名师工作室

“守正立人”是刘金玉所主持、领衔的省、市语文工作室(含来自全省80多个核心成员,一般成员若干)多年来的不懈追求。“守正立人”这一理念的内涵是:在语文课堂教学过程中,紧紧围绕“立德树人”“教书育人”的教育宗旨,牢固树立“没有学不好语文的学生”的思想,教语文应该教的,学语文应该学的,用语文的方法教语文,用语文的方法学语文,全面促进学生语文核心素养的发展,真正实现语文学科育人的目标,积极培育具有家国情怀的现代中国人。     

基于名师工作室的校本教研文化建设分析

校本教研活动是使教师成为研究者,提升教育教学效能,实现学生、教师和学校共同发展的重要方式。建设校本教研文化,是促进和保障校本教研活动正常开展的基本选择。名师工作室作为教研活动的组织,既是校本教研文化建设的基本单位,也将因其特有的资源和禀赋而成为校本教研活动的引领者和示范者。从校本教研文化建设的角度看名师工作室建设,就要优化名师工作室的组织形式,营造教研组织文化,完善激励机制,做实常态教研,并搭建网络平台,以名师工作室建设带动校本教研文化。     

“名师工作室”，助推科教研

名师工作室的成立可以整合各种优秀教育资源,培养大批优秀教师,助推区域教育均衡发展;营造活跃的教学研究氛围,提高教学研究水平;不断提高教育科学研究水平,成就学生的全面发展,推动教育水平向高层次迈进。     

名师工作室对教研文化建设的作用与影响

教研活动是提升教师教育教学水平,实现学校发展的有效途径。名师工作室可以作为教研活动的基本单位,并从其组织、运行机制和监督管理等方面对学校教研活动的开展提供有益借鉴。     

《名师工作室》栏目征稿启事

《名师工作室》栏目由“工作室名片”“领衔人寄语”“领衔人主张”“教研成果(教研案例)”四部分组成,旨在展示各县(市、区)初中名师工作室的教学理念、教学主张及教研成果,推介教学经验,展示名师风采。来稿要求如下:1.工作室名片:介绍工作室教研内容或方向,500字左右,并提供1幅成员合照。2.领衔人寄语:领衔人阐述对本工作室研究内容的评价及对成员未来发展的期许等,100字以内。     

专业学习共同体视角下的名师工作室建设——以无锡市“许昌良语文名师工作室”成长为例

专业学习共同体是以自愿为前提,以"分享、合作"为核心,以共同愿景为纽带把学习者联结在一起,进行互相交流和共同学习的组织。名师工作室就是典型的专业学习共同体,具有共同价值与理念、分享、支持、合作、协同学习与成长的特征。工作室作为区域骨干教师成长的重要平台,可以通过导师示范建立专业发展对话,描绘愿景建立专业发展信念,多元协商打造成长样态,关注学科教改打出自己旗帜等途径来实现。     

名师工作室机制对提升成员教研能力的策略研究

教师的能力与培养人才的质量有着密不可分的关 系,新时代下教师需要在以下几个方面有所提升和突破：首先,是教师的教学能力的提升方式比较单一,教师的发展理念还需 要提升。其次,是教师的主体发展意识淡薄,缺乏较为明显的 发展动力。最后,就是当下教师在教学过程中发挥的作用不是 很明显,其专业性和学术性还亟待提升。而要想突破教师教研 能力提升的困境,实现教师的成长成才,就需要建立一个完整 的名师工作室,激发工作室内成员的发展潜能,构建出一个“教 师发展机制”,全方位促进教师教研能力的提升。     

跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考

名师工作室的建设是目前全国各级教育行政部门和学校关注的问题,工作室如何走得更远、更持久,激发工作室成员的内部驱动力,顶层设计和机制建设是必由之路。名师工作室的建设理念应定位在"建立多元机制,体现人文关怀"上,通过内部机制如组织管理机制、跨界联盟机制、评价激励机制等,点燃、唤醒、激活名师内驱力从而实现自我超越,本文以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。     

例析名师工作室的多元追求

为了应对优质教育资源短缺和新课程的挑战,我国各地纷纷成立了名师工作室.名师工作室有多元追求:成为提升教师教学能力的磨刀石,成为促进教师教研的破茧成蝶的舞台,成为推动优质教育资源辐射的中心.     

全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态

“基于5G条件下全息技术开展跨区域名师教研”项目由南京市玄武区教师发展中心负责具体组织实施,联合南京师睿教育科技有限公司共同成立专家领导小组,探索5G在教学教研领域的支撑场景,推动形成全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态,解决了传统的远程教学与教研活动中存在的教育资源分配不均衡、教研手段单一等问题。     

宝山区李跃平小学语文教学名师工作室：聚焦课堂培育教研

本市各个区县在校本研修工作中，通过实践，摸索出了不少适合各自区县、各学科需求的教研方式，取得了很好的教研效果。这里让我们一起来分享部分区县一些成功的教研方式。[编者按]     

名师工作室教学主张的凝练路径

教学主张凝练是推动区域名师工作室建设的创新举措。本文通过“乐于学习,夯实主张的理论根基;善于积累,优化主张的实施策略;勤于思考,提炼主张的关键性问题;敢于创新,凝练主张的核心价值;勇于实践,构建主张的理论体系”一系列的行动路径,旨在帮助名师凝练自己的教学主张,促进工作室的发展。     

名师工作室建设的三大支柱

名师工作室的建设运行要想不断产出高质量、高效率的教研成果,起到带领团队成员持续提升专业素养的作用,就要从工作室内容本体、运行客体、实施主体三个维度,确立工作室健康持续成长的保障支柱,厘清名师工作室建设的根本问题,真正发挥名师工作室应有的作用,为团队成员的成长提供知识的源泉和研究的平台。     

名师工作室

文本解读有个性、教学设计有特色、课堂语言有趣味,应该成为语文教师的自觉追求。教学魅力源自独特的教学个性和教学风格,没有个性和风格的课堂无法拒绝雷同和平庸。     

后疫情时代英语名师工作室跨区域混合式教研之路

新冠疫情的反复,虽然给跨区域教研的线下活动带来了阻碍,但同时促进了网络教研的发展。线上线下活动有机结合的混合式教研是后疫情时代一条富有成效的跨区域教研之路。"名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究"课题组以课题为引领,以问题为导向,以骨干为示范,以课堂为阵地,合理分配线上线下活动内容、调配线上线下活动比例、确定线上线下活动时间,努力探索后疫情时代的跨区域教研之路。     

名师导航促成长学习感悟提素养——“贵州省高中化学谢海龙名师工作室第一期学员集中研修活动”记

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面;综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等六大素养.具体细化为人文积淀、理性思维、国家认同等18个基本要点.作为教师,我们直接担当了立德树人、培养学生发展核心素养的使命.我们必须不断学习,提高自身的...     

略谈职业教育名师工作室功能定位

经过调查江苏职教名师工作室建设现状发现,统一职教名师工作室的功能定位是目前应解决的首要问题。职教名师工作室功能应由培养教师成长、开展课改实验、开展社会培训及技术服务、组织生产性实习、带队技能大赛及创新大赛、建言专业建设与发展等组成。基于以上功能,职教名师工作室具有人员选拔、硬件支撑、活动策略及成果推广上的个性要求。