怎样的课才算一节好课

[案例]2005年3月,根据学校教研工作的安排,领导让我在我校一年级借班上一节关于新课程教学方法方面的探讨课。恰逢春暖花开的季节,于是我选定了《春天真好》口语交际课为教学内容。课前,我专门组织学生到大自然中去寻找春天,学生们像出笼的小鸟一样高兴,叽叽喳喳说个不停,欢乐之情溢于言表。回来后,每个学生都画了一幅表现“春天来了”的图画,有的还在图画上写上“春天真美丽”,“春天来了”,“我爱春天”等话语。音乐课上,学生学唱了赞美春天的歌。课余,学生搜集了与春天有关的诗歌、谚语、词语。这些准备工作,为学生进行本次口语交际训练…     

什么样的课是一节好课

我的爱人已教了一年多书了,但仍没得课堂教学的要领,教学效果很不尽人意,使我很为她操心。我时常劝她,一定要做一名优秀的教师,不能误人子弟;我给她找来许多教育教学方面的书籍让她学习,以掌握教学这门艺术的要领;甚至有时我给她讲某一节的内容该怎样上,但我的爱人总是打哈欠,哦哦哦地应付着,因此,收效甚微。这天晚上吃过晚饭之后,我的爱人却给我说,A教师的课上得     

什么样的课是一节好课

我的爱人已教了一年多书了,但仍没得课堂教学的要领,教学效果很不尽人意。我时常劝她,一定要做一名优秀的教师,不能误人子弟;给她找来许多教育教学方面的书籍让她学习,掌握教学这门艺术的要领;甚至有时给她讲某一节的内容该怎样上,但我的爱人总是打哈欠,哦哦哦地应付着,因此,收效甚微。     

也谈什么样的课是一节好课

课堂教学,因有学科区分、课型区分、学段区分等等原因,一节好课的表现形态呈现多样性,不但正常,而且必要。但如果从现代教学理论眼光分析,还是能归纳出一节好课的基本要素和特征。目标明确、学科特色明显,是基本。教学内容与方法不但满足学科内在要求,也能充分照顾学生原有知识经验水平并能很好地推动学生主动学、探究学与合作学,是主要特色。知识与能力的教学能同时发挥培养学生良好习惯、正确的人生观、良好个性与健康人格等作用,是一节好课的灵魂。     

怎样的语文课才算一节好课

从事了十多年的语文教学,面对着如火如荼的语文课程改革,面对着纷纷出现的各种新的教学方案与方法,自问语文课到底该怎样上？     

什么样的语文课算一节好课

<正>到底什么样的语文课才真正算得上一节好课呢?从教十多年了,这个问题也困惑了我十多年。对于这个问题,可谓仁者见仁,智者见智。通过多年的理论学习和教学实践,对何为一节好的语文课,我认为应该具备以下三点。一、一个真实的课堂"教育是一门科学,科学的价值在于求真。"一节好的语文课首先应该是一个真实的课堂。但是在实际日常教学活动中,无论是公开课展示,还是优秀课评选,都不约而同地达成一种"默契":那就是一堂语文课各个环     

什么样的课是一堂好课

这几年来，不管是公开课还是说课，都强调要使用多媒体课件。那是不是一堂好课就一定要使用多媒体课件？     

什么样的课是好课

什么样的课是好课?这是一个颇值得探讨的话题,但又不是几句话能说清的问题。托尔斯泰有句名言“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”这里不妨套用一下:平庸的课是相似的,好课各有各的精彩之处。首先,语文课必须以语言教学为中心,这是好的语文课的前提。新课标指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”但这里的“统一”不是一种简单的对等与平衡。工具性是语文的根本属性人文性是语文的重要属性,工具性为语文所特有,而人文性则为众多人文学科所共有。在义务教育阶段面对中小学生,语言文字的教学始终是语文课的核心任…     

什么样的课算好课

“什么样的课算一堂好课”是一个有意义的话题,就此我主要讲4点。开展研究性的改革实践现在有一种提法——“课程改革能不能成功,关键在于评价标准”,对此我不完全赞成。大家提出这个问题,就是因为在改革实践中感受到了传统的课堂教学评价对课改的制约。但是,是不是我们现在只要把评价标准弄清楚了,我们的课程改革就能成功呢?我认为目前就上海而言,二期课改有了课程标准,有了教材,有了实验学校,但是从学校实践的真正变革的层面来说,还远远没有达到我们所期望的目标。因此,目前最重要的任务是我们要认真地投入,去实践,去研究二期课改中存在的…     

什么样的课是好课

什么样的课是好课?就目前中小学语文教学中存在的问题,关于好课,笔者有几点思考。首先,语文课必须以语言教学为中心,这是好的语文课的前提。新课标指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”但这里的“统一”不是一种简单的对等与平衡。工具性是语文的根本属性,人文性是语文的重要属性,工具性为语文所特有,而人文性则为众多人文学科所共有。在义务教育阶段,面对     

什么样的课才是一堂好课

一堂真正的好课，应该是“学习课”。而不是单纯的“教学课”。一堂好课给人的感觉，师生都应该是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流。学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道、授业、解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的。     

怎样的课是一节好课

<正>课堂教学是教学工作的基本形式,是实施素质教育的主要方式,在减负增效的今天,对上好一节课有怎样的认识,对每位教师都提出了更高的要求。根据自己多年的探索与实践,我认为应该做好以下几个方面的工作。     

什么样的课是好课?

1.有意义的课,即扎实的课学生学到了知识,锻炼了能力,在过程中产生了良好的、积极的情感体验,并激发了进一步学习的强烈需求,而且越来越主动地投入到学习中去。2.有效率的课,即充实的课就面而言,对全班学生中的多少学生有效率,其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率;其次,是效率的高低,如果没有效率,或者只是对少数学生有效率,这都不能算是一堂好课。     

什么样的课才是好课

对于众说纷纭的"好课"评价的标准问题,作者提出了自己的观点:课堂教学"高效率"的课是好课.对"高效率"的内涵进行了深刻、细致的解释.     

什么样的课才是好课

<正>对于学生来说,课堂是他们求知的殿堂;对于教师来说,课堂是我们教书育人的平台;对于学校来说,课堂是教育教学的主阵地。课堂教学质量的好坏直接关系着学生的学习质量和教育质量的好坏。因此,我们教师总会提出这个的问题:"什么样的课才是好课?"或者说:"好课的标准是什么?"这就是我们今天要讨论的话题。     

什么样的课才是好课

从具体的课堂教学实践中,一节＂好课＂应具有如下特点：①应该是＂实惠课＂。因为课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地,学生的很多时间都是在课堂里度过的,甚至可以说,课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和学习方式。所以,不论课程怎样改革,一节好课首先应该是让学生得到实惠的课,应该促进学生各方面都有所发展。     

什么样的课是“好课”

"什么样的课是一堂好课"这一话题并不新颖,却具有永恒的价值,不同的人也有不同的观点。笔者认为主体性、有效性、生成性和情感性是一堂"好课"的重要特征,是我们追寻心中理想课堂的方向。     

课改中怎样的课是一节好课

长期以来，我们一直以目的明确、内容正确、方法适当、教学基本功好作为评价一节好课的标准，主要关注的是以教师为主的教学活动的开展情况。毫无疑问，这不符合当前课程改革倡导的诸多先进教育理念。那么，今天的好课到底是什么样的呢？