浅析我省普通高中学业水平考试的价值追求

近几年来,随着普通高中新课程改革的不断推进,普通高中学业水平考试应运而生。普通高中学业水平考试是在高中毕业会考的基础上,为适应新课程改革的需要而实施的一项课程评价制度。目的是进一步加快普通高中教育质量监测体系建设,推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升。它的实行是有价值的,对促进学生全面、主动、健康发展,有着重要意义。     

试述强化我省普通高中学业水平考试管理，努力提高命题质量

随着普通高中新课程的改革的发展,普通高中学业水平考试于近年在全国陆续推行开来。高中学业水平考试是在教育部的领导下,由专业考试机构实施的一项国家考试,目的是检测高中生各科目所达到的水平,提高我国高中教育的教学质量。但是由于高考的存在、推行时间短等原因,我省对于普通高中学业水平考试的管理、考试命题方面还有问题存在,本文主要分析了现存的问题及原因,在此基础上提出了相应的建议,希望能促进我省高中学业水平考试的管理,提高命题的质量。     

湖南省2009年起试行普通高中学业水平考试

湖南省从2009年开始试行普通高中学业水平考试制度,取消普通高中毕业会考。日前,省教育厅下发的《湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》对此作出相关规定。     

普通高中学业水平考试学业质量评价功能开发的理性思考

普通高中学业水平考试是高中阶段教育教学质量评价体系的重要组成部分,科学开发其学业质量评价功能,是有效服务于高中教育教学的前提。本文讨论了开发普通高中学业水平考试学业质量评价功能的缘由、应秉持的理念、应遵循的原则以及利用其开展学业质量评价的主要环节,并针对该考试及其评价功能开发存在的主要问题提出了建议。     

我国建立普通高中学业水平考试制度的困惑与展望

由于教育部一直处于调研之中,至今没有出台正式的普通高中学业水平考试制度的指导性文件,因此,我国各地的普通高中学业水平考试制度相对缺少严谨的顶层设计,仅仅参照各省市原有高中会考的实践发展起来,它无论在科目设置、     

建立普通高中学业水平考试制度的实践与思考

高考综合改革任务之一是建立普通高中学业水平考试制度。学业水平考试根据国家普通高中课程标准和教育考试规定,主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,是保障教育教学质量的一项重要制度。     

全省普通高中学生学业水平考试工作安排意见

按照《陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见（试行）》（陕教基[2008]18号）,为了切实做好我省2009年1月普通高中学生学业水平考试工作,现就有关事项安排如下：     

我省普通高中会考改为学业水平考试

（本刊讯）近日，《青海省普通高中学业水平考试实施方案》正式出台。从2010年秋季学期起始年级起，我省普通高中（含民族高中）学生将实施学业水平考试。2010年秋季以前入学的普通高中学生则继续执行毕业会考制度。     

我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策

针对我国普通高中学业水平考试存在着考试性质、考试科目与功能定位均不统一等问题,在全面分析各省(市)普通高中学业水平考试方案的基础上,提出了由教育部统一明确普通高中学业水平考试的性质、统一考试科目、界定考试功能并与高考录取适度挂钩的建议.     

上海市建立高中学业水平考试制度

为全面实施素质教育,推进中小学课程改革,进一步提高普通高中教育质量,营造有利于创新人才培养的教育环境,上海市教委发布《关于实施上海市普通高中学业水平考试的通知》,决定建立上海市普通高中学业水平考试制度,自2009学年的高一年级起实施。     

我国普通高中学业水平的性质、定位的现象透析与理性选择

我国普通高中学业水平考试是新课程改背景下在会考的基础上形成的,实施近十年来,日益暴露出性质混乱、功能低效等问题,对普通高中新课程的顺利推行以及学业水平考试的健康发展产生了巨大障碍。为此,理性地定位普通高中学业水平考试的性质、功能非常迫切。今后,需要强化学业水平考试的国家地位,明确学业水平考上的标准参照性考试性质。另外,还需要从完善新课程标准,处理好高考与学业水平考试关系等制度上来保障学业水平考试的实施。     

陕西普通高中学业水平考试由每年两次改为一次

从今年开始，陕西省普通高中学业水平考试，由每年的1月与6月举行，改为每年3月份的最后一个周末举行，相应的考试次数也由每年两次改为每年一次。     

全省普通高中学生学业水平考试实施意见

根据教育部《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学[2008]4号）和省教育斤《关于印发陕西省普通高中新课程改革实施方案的通知》（陕教基[2007]7号）的有关要求,结合我省普通高中教育实际,现就我省普通高中学生学业水平考试工作,提出以下实施意见     

基于区域方案比较的普通高中学业水平考试研究

目前我国普通高中学业水平考试实施中存在诸多问题:如学业水平考试的性质和功能定位不清、考试科目内容以及方式多样、与高考的关系不明确以及对学业水平考试公平性的质疑等。针对这些问题,建议从明确考试的性质和功能、合理确定考试科目内容和考试方式、科学处理与高考和综合素质评价的关系、健全考试评价质量监督和问责制度以确保评价公平以及完善学业水平考试理论体系加强自身建设等方面入手。     

普通高中学业水平考试命题要求与量化探索

普通高中学业水平考试可以有效反映学生在各学科所达到的学业水平,考试结果具有十分重要的参考价值,因此,普通高中学业水平考试的命题是否合理、全面、安全和有效显得十分重要。本文主要针对命题中的具体要求和命题量化工作表的制定两方面,对吉林省实行的学业水平考试结果进行合理的统计分析,依此判断命题的合理性,为未来高中学业水平考试命题方案的有效制定提供参考依据。     

从功能定位探索普通高中学业水平考试的实施路径

2014年9月,国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。普通高中学业水平考试是此次考试招生制度改革的一项重要内容。目前,各省正在制定高中学业水平考试实施办法,各省对学业水平合格性考试与等级性考试方案设计不同,可能导致实施效果不一。本文从学业水平考试功能定位角度出发,探讨学业水平合格性考试与等级性考试设置问题。     

普通高中学业水平考试命题研究（三）——数据的分析运用

基于普通高中学业水平考试具有命题严谨性以及标准参照性等特点,我们尝试从考试数据在区域学业质量监控中的应用、考试数据在学校教学评价中的应用、对学科试卷和试题质量的量化评价三个层面出发,对普通高中学业水平考试的相关数据进行分析运用,逐步建立和完善科学严谨的、可操作的诊断系统,以期进一步提高考试命题质量,帮助教师进行诊断分析,不断引导教师教学行为与学校教学管理方式的改进,促使教育教学行为的日趋优化。     

我国普通高中学业水平考试何以承载选拔功能

关于普通高中学业水平考试,在新出台的高考方案中对其作出了新的解释和规定,在保留原有鉴定、监测功能的基础上,又为其赋予了选拔的功能,这对普通高中学业水平考试提出了更高的要求。鉴于此,公正性、科学性、严肃性和权威性就成为了普通高中学业水平考试的应然价值取向,但是现行的考试并不能很好的承载选拔这一新功能,仍需要从命题、组织实施和结果处理三个维度加以改进和完善相关制度。     

新课程背景下普通高中学业质量评价实践探索

随着我国基础教育发展转型和新课程改革深入推进,利用高中学业水平考试信息开展教育教学质量评价成为大家共同面对的课题。本文针对普通高中学业水平考试取代高中毕业会考初期,天津市普通高中学业质量评价过渡方案存在的发展性评价理念贯彻不足、评价指标权重欠合理和结果呈现形式显单一等突出问题,阐述了天津市通过调整评价指标结构和指标评分权重、及改版评价报告形式等完善过渡方案,更好地发挥评价促进新课程改革和提升教育教学质量功用的实践探索。