论语文教学的接受美学

接受美学是以读为中心的一种美学理论，在当今世界颇有影响。这一理论对本与读关系的定位，对作品意义生成规律的探索，对“空白”和期待视界的阐释，以主对语教学的改革与创新都具有认识论和方法论的意义。     

接受美学与语文教学

接受美学改交了传统的文学批评模式,确立了读者在阅读过程中的主体地位.把这一方法运用于语文阅读教学,使学生的地位和作用得到了肯定和提高,为提高学生的语文素质起到了很大的推动作用.     

探析接受美学与语文创新教学

语文教学如何才能适应当前教育改革的要求,是每一位语文教师都在关注的问题。近些年来,接受美学理论研究在国内兴起,为我们的语文教学改革提出一条新的思路。如何借鉴接受美学理论,寻求一条语文教学改革的成功之路,是本文要探讨的问题。     

接受美学视阈下的小学语文教学

接受美学视阈下,小学语文教学应以小学生的接受为主导,课堂教学的中心应以学生为主。本文以接受美学为指导,定位教师和学生在课堂教学中的地位和作用;并结合小学生特有的认知特点,明确他们现有的期待视野;最后提出如何使讲授的内容和方法与小学生的期待视野达成视野融合,做到因材施教。     

接受美学对语文阅读对话教学的启示

一、接受美学的基本理论。美国当代文艺理论家M．H．艾布拉姆斯(M．H．Abrams)在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书中提出了文学四个要素的著名观点，认为文学作为一种活动总是由作品、艺术家、世界(自然、生活)、欣赏者等四个要素组成的。围绕着四要素之间的关系，在文学作品的接受史上曾出现了三种有影响的解读理论和解读实践：以作者的创作为理解作品的根本依据的作者中心论，     

接受美学对语文教学的启示

传统的文学批评和研究,其出发点和对象均局限在文学的创作过程以及这个过程的主体(作家)及其结果(作品)之上,因而忽视了文学总进程中不可缺少的组成部分——接受过程以及这一过程的主体(读者)。1967年,德国康茨坦斯大学的文艺史家、文艺理论家H.R.尧     

接受美学与语文教学

“接受美学”是当代西方学研究中的一种新兴的方法论。其代表人物是德国康茨坦斯大学的两位教授尧斯和伊寒尔。其核心理论：学作品足为读阅读而创作的。作品的社会意义和美学价值．只宵在阅读过程中才能表现出来．不能由作品自身实现。他们视“作一作品”为创作过程。视“作品——读”为接受过程,     

接受美学与中学生语文学习的主体性

新时期以来,文学新观念新方法的长足发展对文学创作、文学研究的积极作用有目共睹,但却与中学语文教学有着不应有的疏离,这是殊为可惜的。中学语文教学中人文素质教育的缺失这一根本性的失误及相应的课堂文学教学解读方法的呆板、单一等弊端,已成为被社会各界所激烈批判的众矢之的,而文学新观念新方法的引入,无疑是救治这一失误及弊端的有效良药。如果我们把文学新观念新方法比作先进的科学知识,那么,将其施用于中学语文教学则是将先进的科学知识转化为先进的生产力,而中学语文教学的市场是极为广阔的,因之,我们殷切地期望学界的有识之士,抽空儿拿起笔来,为了中学语文的教学事业,为了我们下一代的健康成长,支持这个栏目。我们尤其希望学者们能继承五四、三十年代学者们关心中学生的传统,在自己的专业研究之余,抽空儿给这个栏目写点儿文章。我们相信:学术界、大学对中学的介入,是提高中学教学水平的最有效的手段之一,只有具备学术前沿意识,才能保证课堂教学有着知识的生机与活力。本栏目的文章,可以用文学新观念新方法从观念、思路等方面对中学语文教学作宏观研究,也可以在微观上用文学新观念新方法对中学语文中的某一篇课文作新的解读。最好能做到言之有物,深入浅出,文字流畅、活泼,大学者作小文章。篇幅在4000字左右。——编者     

拓展语文教学中的审美视野

在语教学中，教师应站在美学的观点来观照语课堂，培养学生的人品质和审美情感，提倡评议语的审美教学。     

从接受美学角度创新服装艺术设计实践教学体系

服装艺术设计实践创作教学是一个真诚、复杂、个性、群化的过程.在服装艺术设计实践教育过程中,导人接受美学的系统理念,可以对其教学理念收到思路清晰、整体性突出、视野开阔的效果,从而完善科学的教育方向、教学方式以及准确有效的教育评价原则.     

寓德育于音乐教学之中

优秀的民族音乐、渗稼着民族文化的精髓，具有民族文化的独特气质。本文就发挥音乐学科特点，通过教学对学生进行德育教育作一些初步探讨。     

让音乐走进语文课堂

语文和音乐有着深厚的渊源关系和异曲同工之妙.在语文教学中,以音乐诱其情、审其美、促其思,能有效提高语文教学效果.     

让音乐走进语文课堂

语文和音乐有着深厚的渊源关系和异曲同工之妙。在语文教学中，以音乐诱其情、审其美、促其思，能有效提高语文教学效果。     

美学课程实践性教学初探

传统的美学教学往往注重理论的狂轰滥炸而轻实践,这一方法的弊病日渐凸显。针对当前美学教学中存在的问题,提出美学的实践性教学模式,探讨"问题意识式"和"讨论式"教学模式在美学课程的实践性教学中的应用及其效果。     

试论武术教学中的审美教育

采用文献资料法及教学实践法,研究武术教学中加强美育的可能性及途径。主要结论在武术教学中加强审美教育,有利于培养学生的审美情趣及鉴赏美的知识和创造美的能力,全面提高学生的素质。     

把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合——试论新中国的根本历史经验

"把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合",是我们党的全部历史经验中最根本的经验,适用于中国过去、现在和将来的各个历史阶段.60年前新中国的成立和60年来新中国的伟大成就,都是马克思主义的胜利."结合"是一个不断发展的历史过程,"结合"的规律就体现在这一过程之中,应该通过总结历史经验、研究"结合"的过程去探讨"结合"的规律."结合"的过程,是从实践探索到理性自觉再到成功实现的发展过程;是理论指导实践、推动实践前进和实践检验理论、推动理论发展相统一的过程;是坚持马克思主义基本原理同推进马克思主义中国化相统一的过程;是马克思主义同中国人民群众相结合的过程;是在坚持真理的同时不断克服各种错误倾向的过程.建设中国特色社会主义,是坚持"结合"原则在现阶段的集中表现.     

紧密结合修辞进行古代汉语教学

古代汉语是一种具有修辞性特征的民族语言。在古代汉语教学中,我们不能仅停留在对汉字形、音、义的解析以及对语言结构规律的把握上,还应该紧密结合修辞进行古代汉语的语音、文字、词汇、语法知识的教学,以期达到更好的教学效果。     

高职美术鉴赏教学中融入人文精神教育的途径

高职院校美术鉴赏课要成为提升大学生的审美修养、实施人文精神教育的重要渠道,需使课堂教学充满人文关怀,丰富课堂教学形式,重视校外美术教育。