大学新生外语学习动机激发与学习策略培养

大学新生的外语学习面临诸多变化。鉴于大学新生的外语学习动机现状,运用学习动机的相关理论,探讨如何激发大学新生强烈的外语学习动机及培养有效外语学习策略,有助于大学新生取得外语学习的长足进步。     

外语学习动机激发策略

学习动机是外语学习诸个体因素中最具有能动性的因素之一。外语学习的动机强弱、动机类型都与外语学习的成功与否有直接的关系。动机可分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。教学方法和学生的成就感这些因素对学生的内在动机影响很大。这就要求教师用恰当的方法去促进学生成就感的形成，激发他们的学习兴趣，提升其主动学习的积极性。     

大学生学习动机的培养和激发

人的各种活动都是由一定的动机所引起的，大学生的学习也同样为一定的学习动机所支配。大学教育工作者要想实现有效教学，就应该了解大学生的学习动机，从而实施相应的教育教学策略。一、什么是学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它首先是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。学习的自觉性是学习动机的重要成分。大学生如果能清晰地意识到自己的学习目的或学习的社会意义，我们称为学习的自觉性，具有学习自觉性的学生能…     

外语学习动机及其激发与培养策略

动机作为语言学习诸个因素中最具有能动性的主观因素之一,对学习效率的影响不容忽视。通过对外语学习动机的释义、类型的分类,对教师在外语教学过程中激发和培养外语习得者的学习动机的做法加以归纳和探讨。     

如何激发大学生的外语学习动机

学习动机是语言学习诸多因素中极具能动性的因素之一。外语学习动机在外语教学中起着十分重要的作用,它是直接推动外语学习的一种内部动因。在大学英语教学中如何激发学生学习外语的学习动力是提高外语教学的关键。     

试论在外语学习中动机的激发

影响学生学习外语的因素是多方面的．但主要一方面是学生学习外语的动机,学习动机是学外语成功的关键．外语教师了解和激发学生的外语学习动机对指导外语教学具有十分重要的意义和作用,本文作者试图通过十多年的外语教学实践和外语教育理论的学习,论述动机在外语学习中的作用,以及在外语教学中如何激发学生的学习动机。     

外语学习动机及其激发途径

本文回顾讨论了外语学习动机理论的发展、动机的类型和影响外语学习动机的因素,指出在英语教学中,教师应善于运用动机理论激发和培养学生的学习动机,提高学生学习效果。     

论大学生外语学习动机的激发及其培养

学习动机是非智力因素中的一个重要因素,它在学习的动力系统中具有核心意义,是学生学习的内部动力,是激发学习积极性的直接因素。文章从学习动机与外语学习的关系入手,探讨了外语教学中学生学习动机激发和培养的策略。     

论培养和激发高校学生英语学习动机

随着社会高速发展,知识更新加速,信息爆炸性增长,终生学习和终生教育成为社会主导的学习理念。作为主体的学习者的自主学习能力培养显得尤其迫切,英语教学同样如此。如何有效地激发学生英语学习动机,促进其自主学习,国内外学者,英语教师纷纷进行了深入广泛的探讨。本文结合笔者多年的教学实践,探讨了培养和激发高校学生英语学习动机的方法。     

外语学习动机研究及激发策略

本文从外语学习动机的研究入手,从专业选择、学习态度、学习兴趣和学习动机方面分析外语学习存在的问题,并探索出影响学习动机的关键因素。从而在一定意义上提升大学生外语教学的教学质量。     

外语学习动机及策略研究

学习动机在学习活动中起着至关重要的作用，本阐述了学习动机在外语教学中的作用，并对如何激发和培养学生外语的学习动机提出了几点建议，一是创造轻松的课堂环境；二是采用灵活多样的教学方法；三是正确发挥考试的导向作用，四是增强学生自信心，调动学习积极性。     

谈外语教学中学习动机的激发

学生的学习是受多方面因素影响的，其中主要的一个方面是学习动机。作认为激发语言学习学习动机的方法主要应从八个方面着手：1、坚持内因为主的方法；2、充分注意外因的作用；3、实施启发式教学；4、创设“问题情景”教学；5、充分利用学习结果的反馈作用；6、正确运用比赛、考试和评比等；7、注意因材施教原则；8、教师自身素质的不断提高。     

浅谈本族语对外语学习活动的影响

目前大多数外语学习者学习外语一般都是在本族语已经掌握到一定程度之后开始的,所以在外语学习过程中必然会受到本族语言正负两方面的影响。因此如何发挥本族语的积极作用,防止其干扰作用,是外语学习中的关键。     

外语学习障碍及其争议探究

外语学习障碍的概念在上世纪80年代提出,一直作为一种学习障碍被研究者关注,特别是在外语学习研究领域。这一概念在提出后就存在争议,争议的焦点在于如何定义和测量外语学习障碍,以及是否存在一种学习障碍叫做外语学习障碍。导致这些争议的原因主要来自学习障碍概念本身的争议和分歧,另外在外语学习障碍的定义和诊断上的问题也是导致争议的重要原因。对外语学习过程及其与母语习得之间差异的考察有助于我们重新认识外语学习障碍。     

外语学习中的情感因素

外语学习中的情感问题越来越受到重视。本文着重论述了几种重要情感因素,及其对外语学习的影响。     

外语文学与外语学习

在大学阶段的外语教学和学习中,外国文学对语言学习的促进作用常受到质疑。究其原因,这首先是受学习内容的客观浅泛性和接受者的主观功利思想的影响;其次是对文学范畴的误读;同时,外语教师对文学文本的驾驭能力也影响着文学的语言教学利用效果。以上因素影响了人们对文学的语言学习利用价值的客观评价。对此问题的澄清,有利于开拓更多有效的语言学习途径,促进语言知识学习和语言技能训练的全面发展。     

试论本族语学习的干扰和迁移

迁移现象在语言学习中普遍存在。本文详细地分析并阐述了语言学习中的迁移理论，从多方面探讨了本族语对外语学习的影响，指出外语教师应掌握语言迁移理论，弄清迁移的本质和规律，驾驭迁移技能，指导和帮助学生合理地利用正迁移，转化负迁移，从而提高学生外语学习的效益。     

认知风格与外语学习关系探索

在外语学习中,学生的自主性和个性化学习需要学生了解自身的认知风格,同时教师也要了解学生的学习风格。然而,对学习风格在外语学习中的作用与影响的研究起步晚,研究少且范围窄。在对艾尔曼(Ehrman)和利物尔(Leaver)的10种认知风格类型中的学习者特征及与外语学习的关系进行探讨的基础上,应用认知风格,提出了外语教学和学习的建议。     

语言学习策略研究:回顾与展望

本文综述了国内外外语学习策略的研究。文章讨论了外语学习策略的定义、分类、影响外语学习策略使用的因素、外语学习策略的微观视角研究以及外语学习策略的训练研究。在此基础上，文章展望外语学习策略研究的前景。     

多媒体教学与外语学习

从教育现代化发展的角度,结合语言输入途径和外语学习特点的实际,分析多媒体教学对外语学习所产生的影响,多媒体的应用给外语学习提供了新的模式,加强了语言的输入,语境的创建和文化的熏陶,是未来外语教学的发展趋势。