故乡杏花

随着新课程的日益深入人心，新课标的理念逐渐转化为教师的教学行为，小组合作学习的学习方式在听课时常常可见。作为学习方式的一种，小组合作学习这一学习方式对学生语文学习的积极意义无需多言；但同时，我们也在听课中时时可以发现，小组合作学习走过场，放任自流，被溢用的现象是不少的。     

浅谈语文课堂合作学习的有效性

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。近年来,很多语文教师已经意识到合作学习的重要性,能够在课堂上组织学生进行合作学习,尽可能多地让学生在合作中开启心智,激活创新意识,使每个学生有充分发展的机会。但反思自己的课堂教学,以及在平时听课过程中审视其他教师在教学中采用的小组合作学习,却渐渐发现课堂小组合作学习也出现了流于形式的误区,主要表现为：     

谈生本教育下的小组合作学习

生本教育强调课堂教学方式的转变.小组合作学习作为生本教育实验积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进个性健全的优点,越来越多的教师开始在课堂教学过程中采用这一模式.但是,在教学实践及听课活动中发现,要真正有效地开展小组合作学习绝非易事.比如:有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习内容过于简单,缺乏讨论、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间,等等.     

明确文理学科差异性 小组学习体现精细化

小组合作学习,是一种能够提升学习效率、培养学生自主学习能力、培养学生合作交流能力的学习方式。在以落实核心素养为特色的新课程改革背景下的课堂中,有效地采用小组合作学习的学习方式,确实是核心素养有效落实的途径之一。但是,不同的学科进行小组合作学习的侧重点应该是不同的,开展学习的方式也是不同的。因为工作关系,笔者有机会能够深入到不同学科的课堂中去听课。     

浅析小组合作学习中常见的几个误区

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”小组合作学习成了新课程积极倡导的一种有效的学习方式。但是,笔者在大量的听课活动中发现,许多教师对小组合作学习的理解与执行存在一些误区,导致合作不顺、合作失败的现象,使得小组合作学习异化成了“摆样子”、“走过场”的形式主义。     

对“小组合作学习”现状的调查与思考

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的目标之一。“小组合作学习”是课堂教学充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而,在平常的教学和听课中,我发现小组合作学习在教学实践上还只流于形式,合作学习的实效性没有发挥出来。如何通过小组合作学习提高学生对学习过程的参与面?如何有效地提高小组合作学习的有效性?如何改变“小组合作学习”的现状?这些问题都值得我们去思考和研究。     

小学数学小组合作学习的理性思考

小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个『生健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员问不具备合作的心理倾向，缺少默契，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；     

对“小组合作学习”现状的调查与思考

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的目标之一。“小组合作学习”是课堂教学充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而，在平常的教学和听课中，我发现小组合作学习在教学实践上还只流于形式，合作学习的实效性没有发挥出来。如何通过小组合作学习提高学生对学习过程的参与面？如何有效地提高小组合作学习的有效性？如何改变“小组合作学习”的现状？这些问题都值得我们去思考和研究。     

合作学习应注重效果

随着课程改革的不断深入,小组合作交流的学习方式被越来越多地应用,这一学习形式可以提高学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的学习精神。但我们在听课的过程中发现,一些教师在进行小组合作学习的过程中出现了偏差。具体表现在以下几个方面:1.不顾教学内容的需要,生搬硬套地运用合作学习。有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习,浪费了教学时间。把小组合作学习作为一张美丽的标签贴在课堂上,使小组合作学习流于形式,成为制造课堂气氛的工具。     

关于“合作学习”的一些反思

在实践中,我也常倡导学生小组合作学习、合作作业。在听课中,我也常留心观察一线教师们如何组织学生实施合作学习。前不久,在一次听课中,我听到了这样一个片断:     

优化小组合作打造高效课堂

小组合作学习是根据一定的情况,将学生分成一定形式的小组,学生在小组中展开学习活动,小组成员相互沟通和相互合作地进行学习,从而达到共同目标的一种学习方式。这种学习方式能够培养学生合作精神、主动探索知识,并能在讨论过程中反恩自己的学习经验,借鉴别人学习方法;这种方式在教学中体现了以学生为主体,教师是学生学习的指导者的教育规律。     

刍议小学语文合作学习的几点思考

新课程改革强调学生学习方式的转变,小组合作学习作为此次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,     

在小学开展小组合作学习初探

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。     

小组合作学习常见问题及对策

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.”小组合作学习成了新课程积极倡导的一种有效的学习方式.但是,笔者在大量的听课活动中发现,很多时候,教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,表面化、形式化地理解其意义,使原本体现学生自主学习的小组合作学习,异化成了“摆样子“”走过场”的形式主义.     

如何组织有效的“小组合作学习”

合作学习是新课程倡导的学习方式,而小组合作学习则是合作学习中采用得较多的组织形式。在实际教学中,小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式。然而,我们发现,很多时候小组合作学习只是流于一种形式,并没有达到合作学习的目的。案例一:这是一节三年级科学课,老师在引导学生认识了噪音对人类的影响后,让学生以小组合作的方式想办法同时可借助网上资料,帮助居住在某一环境中的某人改造环境,并为每组学生设计了一个表格,要求学生把自己小组的方法记录在表格上。学生接到任务后,马上忙开了,各自忙于上网寻找资料,最后,有几个学生把自己在网上…     

让小组合作更有效

谈起有效课堂教学就不能不谈有效学习,合作学习作为新课改提倡的三种主要学习方式之一,早已为广大教师所熟知,但实际听课中我们不难发现,合作学习流于形式的问题一直在困扰着大多数教师,下面笔者就课堂教学中如何开展小组合作学习谈一点自己的看法。一、合作学习流于形式的深层原因1.没有充分发挥合作学习小组的作用,致使合作学习小组成了回答问题小组或讨论问题小组,作用单一化,出现了"课上不合作,课下无合作"的状态,合作学习成了点缀和形式。2.分组不科学或对合作学习小组的使用管理不规     

浅析影响小组合作学习效率的因素

传统的班级授课制已不能满足社会对创新人才的需要,加快转变学生学习方式迫在眉睫,小组合作学习是新课程课堂教学改革普遍提倡的学习方式,本人通过深入听课,教研组内研讨,校内教师论坛,查阅文献等方法就影响小组合作学习效率的因素及应对措施谈一谈自己粗浅的认识.     

小组合作学习中应注意的问题

小组合作学习是现代化课堂教学一种潜能深厚的学习方式,也是一种开拓创新的教学方法,对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养研究型人才来说是一种良好的学习方式。当前,小组合作学习深受广大教师青睐,普遍加以应用。然而,在听课中却发现不少教学,表面上看小组讨论轰轰烈烈、热热闹闹,细细考察,问题不少。有的小组你一言我一语,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱“独角戏”,其余学生当听众,不作任何补充;有的小组的学困生把此时当作玩耍的最好时机;有的教学在一节课中多次让学生合作,学生还未进入状态,教师就要…     

合作学习不仅仅是座位的改变

合作学习是课程改革中的一个基本理念。教师们为了在教学中体现这种理念,纷纷打破秧田式的座位方式,重组方块式的、圆形的便于小组合作学习的座位方式,这的确是一件令人高兴的事。但通过一段时间的听课、学习,我心中产生了疑问:合作学习仅仅是座位的改变吗?40分钟的一节课,学生面向讲台和黑板听教师讲解、听同学发言的时间仍占约30分钟,合作学习仅仅是小组讨论一下,少有组长带领,也少有分工合作。这样的合作学习不能不令人担忧。学生习惯于搭桌而坐,小组似的座位让孩子听课大多是侧头斜眼,一节课就有30分钟的时间如此,长期下去,怎么能够叫我…     

有你,才能更有效、更高效——探讨高中英语教师在小组合作学习中的作用

英语课程标准提出,英语教学要转变学生的学习方式,倡导采用活动途径,让学生通过"自主、合作与探究"的方式参与学习.在这一基本理念的指导下,合作学习这一教学方法和学习方式,日益受到广大师生的普遍关注,并在英语课改实践中得以广泛应用.然而笔者在近几年的教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事.作为合作学习的直接策划者和组织者,我们有必要对小组合作学习过程中出现的问题进行反思,进而优化小组合作学习.下面,笔者分析部分英语小组合作中有代表性的问题,并提出相应的解决办法和注意事项.