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新课程标准准确地提出了培养语感的要求:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟.在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”所谓语感,就是对语言的敏锐感悟,就是对语占文字直接地整体地感知、领悟和把握的能力。语感的培养不仅是语文教学的本质和核心,也是语文素质教育的一条有效途径。 相似文献
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语感是语言感受力、语言理解力、语言鉴赏力、语言表达力的合力;它同时也是一个人的语言基础、生活经验、思想情趣、文学修养的综合体。 相似文献
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所谓语感,简单地说"就是对于语文的敏锐的感觉"(叶圣陶语),是在长期规范的语言阅读、分析和运用的过程中形成的对语言文字的含义、正误、情味 相似文献
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<语文课程标准>基本理念中指出:要指导学生"丰富语言的积累,培养语感."语感是人对语言的直觉的整体的感受,是一种个体的语文修养,能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力.语文教学要培养学生的听说读写等语文能力,语文能力的核心就是语感.作为语文教师,应努力提高学生感受语言的灵敏度,培养学生的感悟能力,培养语感成为语文教育的又一支点. 相似文献
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语感是指语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。夏丐尊最早提出语文教学要培养学生的语感,他在《我在图文科教授上最近的一信念——传染语感于学生》一文中说:在语感敏锐的人心里,“田园”不但只解作种菜的地方,“春雨”不但只解作春天的雨吧。见到“新绿”二字,就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣。见了“落叶”二字,就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧。真的生活在此,真的文学也在此。从这段话中可以看出,语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力,是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志,也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。 相似文献
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培养学生语感的主阵地是课堂,培养语感的主渠道是阅读教学.语感教学的主体是在课堂上经历言语实践的学生,即从事听、说、读、写的言语实践者.引发主体语感的对象是言语,它既指言语行为,也指言语成品.语感的过程是对言语的感受和理解,感受和理解的结果是积淀各种类型的语感.那么,怎样在语文教学中培养学生的语言感受能力呢? 相似文献
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语文教学中的"语感",主要是指阅读课文时对语言文字所产生的敏锐感受.从表面上看,语感的对象是语言文字,但它的背后却蕴藏着丰富的情感. 相似文献
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语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字正确、敏锐、丰富的领悟能力。语感是语文素养的核心之一,培养学生语感是语文教学的一个支点和重点。语感的强弱直接反映学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文素养。小学生的阅读能力本来就很有限,所以我们应注意在教学过程中强化学生的语感训练。笔者认为可以从以下几个方面着手。 相似文献
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语感是学生对语言文字的感悟能力,包括感悟语言文字的含义、感情色彩、构成方式等。进行语感训练是帮助学生理解课文内容,提高语言表达能力、陶冶情感的重要手段。培养语感可以从阅读教学中入手。 相似文献
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语文教学中的语感能力,不是靠句法分析、逻辑推理等理性思维所能得到的,而是在教学中通过学生对语言文字信息的真切而具体的体验和感受出来的。 相似文献
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语感的灵活性是指在言语作品的解读(包括阅读和听说)中,能够灵活地构筑语象。理解语义。领悟语情。体会语技。在语言表达中。能够灵活地运用语言叙述事情,描写人物,抒发情感。一个人。有了语感的灵活性,就能灵活地理解和运用语言。《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和 相似文献
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没有对语言的敏感。就没有对人的精神变化的敏感;没有对人的精神变化的敏感,就没有对语言的敏感。——在推理验证中培养敏锐的预期力——在速读提挈中培养敏锐的直觉力——在情境引入中培养敏锐的理解力——在易位剖析中培养敏锐的比较力。 相似文献