聚焦新时期博士生英语教学——比较南京大学和南开大学

探讨了高校的博士生英语教学动态发展.比较了南京大学和南开大学博士生英语教学的定位、教学内容、教学模式、教学手段、教学考核和教学结果.在此基础上,展望了未来高校博士生英语教学的发展方向.     

IT创新英语听说读写教学实践

IT(Information Technology,信息技术)在英语教学中的运用创新了英语听说读写教学的形式.信息化的英语教学具有多方面的优势,如改变了传统的课堂教学方式,使英语教学实践的各个方面即听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学以及文化教学等都产生了巨大的变化,提高了英语教学的质量和效率.     

浅谈英语教学中的文化教学

一个科学的、完整的英语教学体系,必须把英语语言教学和英语文化教学紧密结合起来.本文阐述了英语教学目的与文化教学关系,分析了如何在英语教学中提高学生的文化意识.     

论反思性教学在高职英语教学中的应用

反思性教学是备受关注的一种教学理论,是教师提高英语教学水平及自我发展的有效途径.本文阐述了反思性教学的内涵、反思性教学对高职英语教学的意义,分析了如何在高职英语教学中运用反思性教学,并探讨了开展反思性教学的方法.     

浅谈计算机辅助大学英语教学

本文围绕"计算机辅助教学"在大学英语教学中的应用状况进行了分析.首先,笔者肯定了计算机辅助教学在大学英语教学中的重要地位,计算机辅助教学有着不可替代的作用,而且其在英语教学中的比例越来越大.但是,在现阶段,计算机辅助教学并不完善,加上人们对计算机辅助英语教学过度迷信,其不能很好地在大学英语教学中并发挥作用.针对这些弊端,笔者提出了一些解决的办法.     

高等职业教育英语情境教学问题研究

针对高职英语教学的特点,基于情境教学理论,结合英语教学的实践经验,讨论了情境教学在高职英语教学中制约因素、重要意义及应注意的问题,最后提出了情境教学运用于高职英语教学中的路径.     

情景教学在英语课堂中的应用探究

新课改不断深入,初中英语新教材逐渐普及,但我国的英语教学还存在教学模式单一、教学内容枯燥、缺乏新意等弊端,造成英语教学效果不理想.一些教学工作者和专家在不断探索各种有助于提高英语教学的方法.其中情景教学被认为是提高英语教学质量的有效途径,且在教学实践中也验证了这一观点.     

中职英语教学实用化的若干思考

本文通过中职英语教学与普通英语教学的比较,分析了当前中职英语教学的现状,提出了中职英语教学的实用化的观点,并结合英语教学新大纲.从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面进行了思考.     

生成性:大学英语教学应有的意蕴

传统大学英语教学思维模式是预成的、现成性思维模式.在这种思维方式观照下的教学中的一切包括人都是预成的,因而,教学也就丧失了教育活动过程的丰富价值和意义的衍生.而生成性大学英语教学不再假定教学有先在的、不变的、唯一的本质和规律,认为教学以及人的本质都是不断生成变化的过程.生成观观照下的大学英语教学是在教学价值引导下人的生成,其作用在于为教学"导航"、定向;而追问大学英语教学该驶向何方,实则是追问大学英语教学该培养什么样的人.大学英语教学正是有了人的生成,其本身才不致是现成的、既成的事物,才能是动态的、建构生成的过程.     

利用网络激活高三英语教学的实践与思考

高三年级英语教学面临高考,内容多,时间紧,如何能够提高教学效率成了摆在高三英语教师面前急需解决的问题.网络英语教学具有情境性、丰富性、交互性和主动性等优势,这种环境下的高三英语教学最大限度地满足了英语教学的要求.本文结合笔者在高三英语教学中利用多媒体网络教学的实践心得阐述其优势.     

职业院校英语教学中的文化教学

文化是语言的土壤,英语教学中的语言教学和文化教学不是孤立的.职业院校的英语教学同样不能忽视文化教学,它是使学生语言素质得到全面、可持续发展的重要教学手段.本文结合职业院校的教育特点,初步探讨了文化教学在职业院校英语教学中的重要作用和具体方略.     

大学艺术类学生英语“舞台式”教学现状调查

大学艺术类学生的英语教学一直是大学英语教学中较为薄弱的领域.英语“舞台式”教学以艺术类学生为对象,在传统教学的基础上对英语教学改革进行了新的尝试与探索,并与传统教学进行了各方面对比和研究.根据调查结果和教学实践,对艺术类学生大学英语教学提出可应用于实际教学的建议和结论.     

论高职英语教学中的文化教学

语言是文化的载体,不能脱离文化而单独存在,英语语言的教学在一定程度上就是英语文化的教学.文化教学在高职英语教学中占据着重要的地位,对语言学习者真正掌握英语交际能力有着重要的作用.本文从英语教学和文化教学的关系出发,就文化教学在高职英语教学中的意义、方法和重要性做了阐述.     

以人为本的对话式英语教学

根据弗莱雷提出的对话教学的新思想,笔者在英语教学实践中.做了一些对话式教学的尝试.本文提出在英语教学中,要强调师生双主体,教学在平等、民主、互动和交流中进行.消除传统的讲授式教学的弊端.     

交际教学法在高校英语教学中的应用

长期以来,我国英语教学沿用传统的简单易行的语法翻译法,导致英语课堂教学形式过于僵化,很难激发学生的学习兴趣.交际法英语教学理念自引入我国之后,虽然在诸多学者、教学专家的共同努力之下在其理论探索方面取得了一定的成果,但在英语教学实践方面却一直举步不前.实践证明,将交际法应用于英语教学,可有效提高英语教学效果.     

大学英语教学改革背景下的英语语法教学

大学英语语法教学在大学英语教学改革背景下形成了两种截然相反的观点.一种观点认为大学英语教学应该淡化英语语法教学应该淡化甚至取消英语语法教学,另一种观点主张大学英语教学应该继续加强英语语法教学.首先分析了2种观点分别面临的困境,指出了大学英语语法教学的必要性,并建议使用任务型英语教学方法来平衡英语语法教学和学生交际能力的培养,达到提高学生英语综合应用能力的目的.     

大学英语教学与中学英语教学的衔接探讨

大学英语教学和中学英语教学是英语教学过程中的两个不同阶段,二者既有联系又有区别.本文从教学对象、教学目标、教学模式及教材等方面对大学英语教学和中学英语教学进行了对比分析,提出了实现二者有机衔接的具体措施.     

网络时代高职英语教学模式创新

网络时代高职英语教学改革势在必行,如何创新英语教学模式是广大高职英语教育工作者和教师亟待解决的课题.本文首先以人本主义、建构主义以及社会认知主义教学理论作指导,创新网络时代高职英语教学模式.接着从学生的主体性、学生学习的交互性、超前性以及构建新型的教学结构来阐述高职英语教学模式创新应坚持的基本原则.在此基础上,提出了创新网络化教学模式和传统教学、自主学习、交互式学习、协作学习、探索学习相结合的五种类型并存.最后提出了创新网络环境下英语教学模式的积极意义.     

浅析体验式教学在高职英语教学中的应用

高等职业学校是培养技能型人才的主要阵地.我国的高职教学长期以来都依附于普通高等教育,所采用的教学模式、教学方法以及教材都以普通高等教育为模板,忽视了高职教育的教育目的和特殊性,英语教学也不例外.体验式英语教学较之传统教学的优势以及依据库伯体验式学习模型提出的高职学校体验式英语教学三阶段可以有效弥补高职英语教学在教学对象、教学模式、教学内容以及教学评价等方面的局限.     

谈大学英语多媒体教学的问题与对策

近年来,随着网络和现代教育技术的广泛应用,多媒体越来越多地运用于英语教学活动中.尤其是英语教学中综合了幻灯、录音等多媒体的优点,在高校中冲击和改变着传统的课堂教学,使英语教学手段更加多样化,课堂内容更丰富多彩.这也极大地丰富了英语教学的方式和结构,使现代英语教学具有传统教学不可比拟的教学效果和教学优势.