“be”动词训练营

同学们,从三四年级起我们就结识了"be"动词,并与"be"动词结下了"不解"之缘。今天,就让我们一起走进"be"动词训练营,来解开心中的"不解"吧!"be"动词的一般现在时有三种形式:am,is,are。为了方便你们的运用,我把"be"动词的用法     

魔法多多的“be”动词

英语王国的be动词魔法多多,它一会儿变成is,一会儿变成am,一会儿又变成了are。不信请看：     

“be”动词显本领

小朋友们,你们好！我是大名鼎鼎的be动词,我的本领真不少,大家都来瞧一瞧吧。虽然我没有孙悟空的七十二变,但我也能变三变呢。     

也谈汉语不及物动词带宾语现象

讨论了汉语中不及物动词带宾语现象的三种形式,其中非作格动词也能带宾语的语言事实使区分非宾格动词和非作格动词的判别式即不及物动词能否带宾语受到巨大的挑战。本文还分析了这几种不同结构的句法生成机制。不及物动词后跟一个名词短语的结构(简称IVO结构)的生成机制可用高位增元论元结构来解析,而NP1+Vi+NP2结构的句法衍生过程则可用低位增元结构分析。     

大能耐的be动词

be动词是指am,is,are以及他们的过去式was,were。在英语中,be动词的能耐可大了,构成句子可少不了他们!     

动词课堂之“找动词”

同学们,动词决定了一个句子的结构。在英语的学习中,正确找出句中的动词非常重要。今天让我们来了解一下英语中的动词。     

动词课堂之“动词变否定”

在上一期的动词课堂中我们学习了“如何找动词”,今天让我们一来起学习“动词变否定”。同学们,动词的否定意味着句子的否定,因此,动词变否定非常重要。请同学们一定要认真掌握。     

从动词be谈相关译文的可接受性问题

本文是对英文翻译实践技巧的研究.文章首先总结了“是”字在汉语中的主要功能,分析了它与英语动词“be”的密切联系;接着,以七种情境为基础,通过演绎“是”和“be”之间语义关系的调整和变换,指出在英汉翻译实践中,善于利用两种语言的共同关系,适时、灵活地调整表达方式,可以增强译文的可接受性.     

翻译国历险记之勇攀be动词大山

<正>小书虫:格列佛,我非常高兴能和你一起在翻译国冒险,真是又惊险又刺激。格列佛:Me too.Look,我们前面出现了三座大山,你准备好继续前进了吗?小书虫:时刻准备着!不就是翻译句子嘛,难不倒我。翻译王:欢迎来到be动词大山!请听第一题:他的眼睛小。     

情态动词“can”知多少

小朋友们,我是英语单词＂can＂,是动词家族的成员之一,被称作为＂情态动词＂。一起来认识我吧!能干的can：单词＂can＂表示能力,有＂能,会＂的意思。I can dance.我会跳舞。Nancy can skate.南希会溜冰。The twins can play the piano.这对双胞胎会弹钢琴。     

再论“程度副词 动词”

通过以"很 看"为例分析"程度副词 动词"的结构,可以发现这种结构形式的合理性,而且其中的程度副词和动词的积极类关涉成分相搭配表达更加凝炼,但是对语境的依赖性很强。相信这种结构会越来越多地被人们所接受、所使用。     

被动意义的非动词表示法浅析

英语中的被动意义大多由含有动词的被动语态来表示,但有时也借助名词、形容词、介词等一些非动词形式加以表达.本文列举了此种用法的几类词和词组,并进行归纳总结.     

位移动词“至”“到”“达”与主观大量

以认知语言学的“路径图式”为基础,对位移动词“至”、“到”、“达”的语法化过程进行详细考察,揭示其表达大量的主观义的来源和历时演变过程。     

对多义动词“ひく”的认知研究

＂ひく＂作为一个多义动词使用频率很高。随着日语学习的深入,全面掌握多项语义之间的关系十分困难。认知语言学研究表明,多义现象是通过人类的认知手段（如隐喻、换喻）,由一个词的中心意义或基本意义向其它意义延伸的过程,是人类认知的范畴化和概念化的结果。运用认知语言学的理论来分析＂ひく＂的多项语义,构建语义网络结构,可以使我们对＂ひく＂的理解更加简单化、立体化。     

日语动词“クウ”的语义构成分析

日语动词"クウ",其义项已远远超出"吃"这一原始含义。从认知语言学的角度,可将"クウ"的常用义项分为一次元语义和二次元语义。前者包括其语义原型;后者则主要是通过隐喻和转喻手法形成的各扩张语义,大部分语义都凸显了"吃"这一脚本中包含的某一个步骤。     

关于复合动词“ーあう”的多义性考察

众所周知,日语中存在大量的复合动词,日本人为了更精准的表达自己的思想、动作,往往更倾向于使用复合动词。而复合动词往往语意纷杂,其意义并不是将前后两项动词的意义简单相加就能理解的,前后项在结合过程中发生一系列意义的变化,产生多义性,成为日语学习者的一大瓶颈,而众多意义之间往往存在某些内在联系。本论文在考虑到复合动词生产性(造词能力)的基础上,以后项动词"ーあう"为切入点,试着系统地分析其多义性之间的内在联系。     

英语情态动词“指向”问题初探

本文试图从分析情态动词的“指向”(orientation)用法着手,来说明它与情态动词的时态和语态的关系,以便于学习英语和使用英语的人对此有进一步了解,同时便于英语教师在教学中避免选用不符合逻辑的句子去让学生做改变时态的练习,或避免选用那些改变原文意思的句子去让学生做句式转换的练习。这对我们不断提高英语教学质量是有帮助的。     

“以”的“率领”、“执拿”意义及其动词性质

“以”不仅可以作介词,而且可以作动词;作动词的“以”,其词汇意义为“率领”、“执拿”、“携带”等。     

上海方言情态动词“高兴”的多角度考察

通过分析上海方言相关语料,对上海方言情态动词“高兴”的意义、用法进行描写和解释。结果表明：“高兴”可以作表意愿的动力情态词以及表承诺的道义情态词,有5种结构用法,在语义上具有主观性、可控性和否定性特征,在语用上表现出意外性。“高兴”情态用法由形容词发展而来,先出现动力情态用法,再出现道义情态的用法。     

俄语“笑”类动词的语义成分分析

"笑"类动词是自然语言中最常用的动词之一。俄语中存在大量的"笑"类动词。对俄语中"笑"类动词进行统计与分析,将它们分为方式类动词和情感类动词,通过语义分析法分析俄语中的"笑"类动词,探讨它们之间的细微差异,并用实例加以说明。