示范案例2：化学与居住环境

教学设计思路 在家庭装潢的发展过程中，居室污染已越来越受到关注。室内污染究竟是由哪些物质引起的？它们是怎样影响我们的健康的？如何有效地预防和消除居室污染？这些与学生生活息息相关的化学知识具有一定的现实意义，能激起学生学习的兴趣。     

新课标下化学教学模式初探

为了有效培养学生获取信息的能力、学习能力和创造能力，我在化学学科教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探索性学习创设条件。下面简谈一下我的几点做法。     

合作学习在化学教学中的实践与运用

进入信息社会,在经济一体化与专业分工日益精细的情况下,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。对于学生的学习活动也如此,学习过程中的交流可以使学生把实物的、图画的、符号的、口头的知识内容与化学概念联系起来,发展和     

谈基于网络环境的化学教学模式

信息技术的发展是影响教育改革的重要因素之一。通过研究网络环境和传统的化学课堂教学模式,将现代信息技术与化学教学进行整合,能建构出理想的学习环境。网络环境适合学生进行自主式的学习活动。将拓展教学与远程教学融为一体的新型化学教学模式正体现了这一点。     

高中阶段开设《应用化学》拓展课的尝试与思考

化学是理论与实践结合最为紧密的学科之一,新课改教材更加注重学科的实用性和与社会生活的联系,为了贯彻课改理念,作为二期课改教材的课外补充,我们率先在高中阶段开设了《应用化学》拓展课,进行了有益地尝试与思考.     

探究小组合作学习模式在九年级化学计算课型中的应用策略

本文立足于九年级化学日常计算课型教学的真情实况,从"当前初中化学的教学现状剖析""小组合作在计算课型中应用的重要性""小组合作学习在九年级化学教学中的实施策略"三个大方向出发,对如何在九年级化学计算课型中应用小组合作学习模式展开了分析和探讨。     

化学课程中的合作学习

合作学习可有效提高学业成绩。教师应做到合理分组,把学生作为学习的主体,明确任务,选取合适的内容,掌控和监督过程,加强合作能力的培养,注重评价学习效果。     

开展化学研究性学习的实践与思考

开展研究性学习,能使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;能使学生学会交流和分享研究成果,发扬团队合作精神;也能使学生学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境的和谐发展,形成对社会的责任心和使命感。正常开展研究性学习,其意义深远。     

中学化学开放式教学模式初探

为了有效培养学生的信息能力和创造能力,我们在化学学科教学中尝试进行开放式教学,积极为学生自主学习、结合学习和探索性学习创设条件。     

多途径提升学生化学信息的获取与加工能力

《普通高中化学课程标准》明确要求学生“在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。学生的信息获取和加工能力是建构新知识、分析解决问题不可或缺的基本能力,是三维目标的重要内容之一,也是学生自主学习能力的重要体现。学生只有具备全面的信息获取与加工能力,才会有其他能力的发展与提升。     

合作：从需要开始——“数据的收集和整理”课堂纪实

一、联系生活，激趣引入。随着雄壮的国歌声，大屏幕上出现了2002年9月韩国釜山亚运会的画面。飞旋出的中国健儿奋力拼搏、争金夺银的场面，冉冉升起的五星红旗，中国健儿站在最高领奖台热泪盈眶的特写……     

浅谈化学作业的改革

在化学新课程理念指导下，化学教材改革、课程改革、教学方式以及学习方式的改革等都在深入地进行，但化学作业的改革却相对滞后。化学作业不能与化学新课程改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。因此，在新课程理念指导下，我们应该优化化学作业设计，使其与新课程改革一样，起到培养学生创新精神和实践能力的作用。     

"结构化学"课程考试方法研究与实践

在＂结构化学＂教学实践中,我们探索了一种＂考试内容突出理论联系实际,采用期中、期末闭卷考试加课程论文作为学生学习总成绩＂的考试评价方式,在闭卷内容方面侧重思路分析,降低数学推导难度,增加应用性题目,并增加课程论文的考试方式,提高学生的学习积极性,培养学生查阅文献、分析问题、综合运用知识解决问题的能力,培养学生的创新能力和综合素质,从而达到提高教学质量的效果.     

“开放式”环境化学实验教学的探索

“开放式”的环境化学实验是针对原有的环境化学实验存在学时少,内容陈旧,实验教学方法僵化等弊端提出的新的教学模式,是实验教学改革的必然趋势。“开放式”环境化学实验教学具有实验时间、实验内容和实验教学评价开放的特点,实践经验表明,在今后的实施过程中要加强实验内容的灵活与更新、实验设备多样化、管理手段开放等。     

合作学习在化学教学中的应用

以教师为中心、以考试为目标的传统的教学模式,不利于学生综合素质的提高。合作学习以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。本从合作学习的内涵和理论依据出发,以分析化学实验为例,阐述了化学教学中合作学习的教学模式及其积极意义。     

基于合作学习的环境化学课程考核评价研究

基于合作学习的环境化学课程考核方式具有更强的灵活性与适应性,使得学生的学习成绩更能体现主体性和积极性,更为客观。环境化学课程的考核改革方式极为重要。课程考核方式应包括制定合理的教学时数和教学内容,以及将合作学习模式应用到大学生的实践项目中。改革后的考核方式对成绩优良的学生比例影响不大,主要影响的是良好和不及格的那部分学生的成绩。建议合理安排课时数和课程内容,尽可能体现课程的多个方面,让具有不同课程优势的学生更能体现其主动性。在课堂学习课程后,可以将合作学习的模式应用到其他方面的工作中。     

化学实验课开放式教学的实践与思考

本文从教学内容、教学方法、教学手段等方面，就化学实验教学中如何培养创新性人才进行了讨论、并提出了进一步改革的构想。     

新课程下化学作业的创新设计

长期以来，传统的学科教育评价过分强调学科知识和技能的落实．为了应试，为了升学，人们本能地相信多布置作业、反复学习、甚至不断重复，总会使学生掌握知识．大部分学生疲于应付，完全是为了完成作业而做作业，甚至是为应付老师而写作业，作业内容多，形式单一，枯燥无味，学生花时间多，机械操练，效率低．不仅失去了化学学习的应有意义，而且还扼杀了学生的学习兴趣，不利于培养学生的实践能力，     

学生化学阅读能力的培养

化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。在近几年的高考化学试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用(约占试题总量的35%),