农村学校实施新课程的困惑与对策

随着基础教育课程改革在全国各地的大面积推行，越来越多的地区和学校开始进入国家基础教育课程改革的实验，相对于城市学校来说，农村学校要推进和实施新课程更有难度与阻力。根据对大量农村学校的调查，笔认为农村实施新课程的困惑主要表现在以下几个方面：     

论学校公开课的培训功能

新课程教师培训是基础教育课程改革成败的关键。自新课程实施以来，教育各部门主要采取诠释“课程理论”的主题培训方式，让教师认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念，引领教师专业发展，从思想上、舆论上做好新课程实施的准备工作。随着新课程的实施，学校对教师培训则侧重于“专题研讨式”、“行动研究式”、“案例分析式”培训，即以新教材实验中遇到的现实问题为主题，进行平等交流、对话，把培训和研究整合为一体，进行专题研讨，解决新课程理念与课堂教学实践的结合问题。[第一段]     

海南远程教师培训的实践分析与改进策略

教师培训是当前推进基础教育课程改革的一项紧迫任务。顺利实施新课程远程教师培训应该从培训本身的资源建设和实施培训的条件两个方面考虑。本文依托海南远程教师培训个案,从实践的角度分析新课程远程教师培训中存在的问题,并从资源建设和实施条件两个方面提出了改进策略。     

新课程教师培训模式--建设教师发展学校

20世纪80年代中期，美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校，而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方，而且还要培养教师，担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展，从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、     

推进新课程师资培训促进教师专业化发展--基础教育新课程师资培训相关问题研究

新课程师资培训是推进基础教育改革的重要保证。本文结合我省的实际情况，对新课程师资培训的内容、形式、师资、教材、组织管理与科研等方面作了一些探讨，提出了一些看法。     

新课程师资培训实施策略

基础教育课程改革把教师的专业化发展问题提到了前所未有的高度,而师资培训是一项长期艰巨的任务,如何采取有效的策略实施培训是目前教育改革普遍关注的问题。本文在对众多实验学校进行调研的基础上提出一套新课程师资培训实施策略,以期对各新课程实验学校的师资培训提供参考。一、建立完善的培训制度制度是质量的保证,建立完善的培训制度可以明确培训的目标、规划实施方案、设计具体实施环节,从而保证培训的系统性和针对性,从根本上保证培训的切实有效。1.以教师为主体,以学校为基地,建立相应的培训网络。研究表明,教师真正的成长不在于岗…     

新课程促进教师管理

基础教育课程改革,将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习，提高显得比已往任何时候都重要。如何改善教师管理，把学校建构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度？这项十分紧迫的任务摆在了每一位教育管理者面前。     

新课程理念下教师培训模式的变革

基础教育课程改革的精神和理念,给教师培训很多启示。教师培训必须转变观念,树立大培训理念,不断变革教师培训模式,促进教师的专业发展。     

更新教师教育观念变革新课程的教师培训模式

思想观念是行为的先导。树立与时俱进的教师教育理念，是时代发展的要求，也是基础教育课程改革的需要。在新课程教师培训的工作实践中，我们从教师教育发展趋势与基础教育课程改革要求的分析入手，着重在以下五个方面确立新的观念：要着眼深层建构———以课程“理解”促进观念更新，用通识教育统领具体操作，让信息输入推动“经验”改组；要坚持面向实践———确立解决实际问题的心向，倡导理论联系实际的学风，创设直面真实任务的情境；要注重专业发展———重视教师专业素质的整体性，分析教师专业需求的多样性，考虑教师专业发展的渐进…     

美国教师“专业发展学校”实践模式及成效

为了有效地促进教师的专业发展,美国成功地探索了教师“专业发展学校”(ProfessionalDevelopmentSchools,以下简称“PDS”)实践模式,并取得了一定的成效。一、PDS的实践模式1.PDS实践模式简介PDS是以中小学为基地,大学与中小学合作建设,共同研究、解决教育教学的问题,一起从事教师教育,促进教师专业化发展的真正学校。建设PDS的大学与中小学等有关部门共同协商,签订合作协议,明确彼此的职责和义务。大学负责向共同合作的中小学派遣指导教师和师范生,开放必要的教育资源。中小学负责向大学的师范生提供实习和撰写毕业论文的指导教师…     

基础教育：新课程实施的思考与建议

国务院 2001年 6月召开的全国基础教育工作会议通过的《基础教育改革与发展的若干决定》阐述了基础教育改革与发展的重要问题，课程改革成为重点解决的问题之一。 2001年 7月国务院批准的《基础教育课程改革指导纲要》标志着我国基础教育课程改革进入全面实施阶段。新一轮基础教育课程改革正在全面启动，这将是建国以来我国基础教育领域的一件大事，必将对我国目前基础教育改革及未来发展产生重要的影响。新课程改革在理念、目标、内容、方法、管理与评价等方面较之以往都有很大的变化，是在对建国几十年来基础教育课程全面反思和国内外近些年课程改革经验教训的总结基础上提出来的，形成了一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法。     

让教师积极参与新课程改革

新一轮基础教育课程改革能否取得成功．关键取决于广大教师的素质和其参与新课改的积极性。作为一名称     

师生对话的本质、意义及策略

任何实质性的教育变革必然发生在课堂中，发生在学生亲身体验的教学情境中。新课程改革就是这样一种实质性的变革。我国第八次课程改革已于2001年起逐步展开，并将于2005年在全国全面推广。目前，随着各种版本的新课改教程的出现，教师培训的展开，社会宣传的深入，教师、学生、家长已经陆续进入课改     

研究性学习：教师专业发展的有效方式

教师培训是当前基础教育课程改革的关键。教师培训过程中存在“所倡导的理论”和“所采用的理论”相互沟通的问题。改革传统的培训方法，促进教师两类理论的沟通，是当前教师培训中应该解决的重要问题。采用研究性学习的方式来学习理解《基础教育课程改革纲要(试行)》、《课程标准》及相关的理论资料，是实现两类理论沟通，提升教师教学实践能力的有效方式。     

教师新课程培训路在何方——来自第一线的问题、思考与初步实践

随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越清醒地认识到,教师是新课程实施者、开发者,要使改革取得成功,对教师进行新课程培训至关重要.     

学校教育督导与新课程

教育督导即是一种新颖的管理模式，对学校保持正常教育秩序，朝着正确的方向发展起着良好的促进作用。如何积极稳步地推进课改实验，以新的教育观、质量观、人才观建设新的校园化，探索新课程理念下的学校教育督导，是每位学校管理不可回避和必须解决好的重要问题。     

潘庆玉：新课程的本质是不断生成与超越的教育信念

记者：中国新一轮基础教育课程改革已经走过了几年艰辛的历程。对此有何感想和评价？ 潘庆玉：已经走过七年时间的新课程，是最近几年来教育界乃至全社会最为关注的话题之一。时至今日，新课程的神秘性被强大的宣传话语方式消解之后，其自身应该追求的不断否定并超越自身的生命创造力往往也被“教条”式的理解与“克隆”式的实践模式所掩蔽。[第一段]