真正的教育家永远在路上——优质小学教育家联盟启动仪式发言(节选)

<正>自2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:创造有利条件……造就一批教育家,倡导教育家办学以来,关于教育家的话题越来越多,这反映了当今社会对教育家的迫切需求,也反映了现实教育实践中存在着诸多亟需教育家出面矫正的不合乎教育目的和规律的现象。成为教育家并非一个遥不可及的梦想,但要成为教育家,注定要走过一段崎岖坎坷之路。     

行进在教育家的路上

教育家和教育家办学成为教育界乃至全社会最热门的关键词。中国梦呼唤教育家,需要教育家,造就教育家。我们首先要具有教育家意识,滋养教育家精神,更重要的是要培育教育家气质。也许,我们永远也达不到教育家的彼岸,但是我们对教育家的追求和向往一刻也不能停止。这是我们每一个教育工作者的中国梦、教育梦。     

永远在路上

有研究表明,一个大学毕业生从走上社会到获得一定程度的成功平均需要10年左右。我似乎没有用这么长的时间:在工作的第3年获省中学语文评优课一等奖,第4年被评为市级优秀学科教师,第5年获全国中学语文评优课一等奖并     

行走于“教育家办学”的路上

提倡“教育家办学”，提出了当前学校办学的一种思路，一种理念，一种思想，营造一种公平、和谐的教育大环境。当前，教育领域里需要的是，教育管理者、一线教师在这种办学理念的指引下，要贯彻先行教育家的教育思想、教育理念，该“拿来的”就要“拿来”，该创新的则要创新。自古至今，有诸多教育家的教育教学思想影响和教育着一代又一代学人。     

教育家成长的“三必”成分

教育家是很伟大的一种人,教育家也是很平凡的一种人;教育家就存在于千千万万的普通教师之间,但并不是每位教师都能够成为教育家。教育家要具备的素质很多,他必须树立鲜明的办学思想,他必须掌握丰富的专业知识,他必须具有高尚的道德情操,他必须通晓多彩的教育艺术……从教师到教育家,这不是一段平坦的路程,但并非无路可走。那么,成长之路在哪里,如何走?本期,我们一同探讨。     

寻找教育的智慧——写在《教育家成长丛书》出版之时

经过全体作者、编者的共同努力,《教育家成长丛书》与广大读者见面了!《教育家成长丛书》由国家教育部师范司组织编写,教育部袁贵仁副部长和全国人大常委、原国家教委副主任、国家总督学柳斌同志担任丛书总顾问,教育部师范教育司、人事司、基础教育司等有关司领导及全国各省教育部门主管教师工作的领导和有关专家任顾问、编委会成员与主编、副主编等,足见这套丛书规格之高,影响之大。作为主编,在丛书的组织策划、编写过程中,我深深地感受到了她的分量,先读为快地领略到了当今教坛名师们的风采。中国教坛,名师荟萃。但何谓教育家、谁可称教育…     

像教育家一样工作和生活

教育家是个崇高而神圣的称号,素有内敛和谦慎特质的中国教育同仁,多不敢以教育家自居。本期,我们要向大家推介这样一位教师,一位教龄和班龄一样长的老师,一位在班主任岗位上玩着自得其乐的老师,一位被许多年轻班主任称为神父的老师——郑立平。虽只是一线教师、平凡的教师,一直在教育教学第一线辛勤耕耘着,但他对教育同样怀着梦想与追求,努力像教育家一样工作和生活。让我们一同来聆听——     

像教育家一样工作和生活

教育家是个崇高而神圣的称号,素有内敛和谦慎特质的中国教育同仁,多不敢以教育家自居。本期,我们要向大家推介这样一位教师,一位教龄和班龄一样长的老师,一位在班主任岗位上玩着自得其乐的老师,一位被许多年轻班主任称为神父的老师——郑立平。虽只是一线教师、平凡的教师,一直在教育教学第一线辛勤耕耘着,但他对教育同样怀着梦想与追求,努力像教育家一样工作和生活。让我们一同来聆听——     

站在教育家的高度当老师

关于教育家,温家宝总理提出了三条标准:热爱教育,懂得教育,终身从事教育。从这样三条标准来看,我们认为,从事教育教学工作的广大中小学教师最有可能成为教育家。在教育内外环境迅速变化的今天,需要教育家站在时代的潮头,引领教育的走向。当然,能成为教育家的人只能是少数,但我们可以站在教育家的高度来     

反思——教师成长的催化剂

“吾日三省吾身”。自古以来，人们就知道了人无完人的道理，也认识到反思对于个人成长的重要性。美国著名教育家波斯纳曾提出“经验＋反思=成长”的教师成长公式，林崇德教授也提出过“优秀教师=教学过程＋反思”的教师成长模式。教学反思是教师成长的催化剂，是教师专业发展的有效途径之一，这已成为当前教育界的共识。笔者也想就此谈谈自己在教学实践过程中的一些体会。     

加大教师教育改革创新力度着力培养优秀教师和教育家

胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话,对坚持教育事业优先发展的战略地位、推进新时期教育改革与发展、进一步加强教师队伍建设等诸多重大问题,都作了精辟阐述和高度     

行走在追寻教育家的路上

校长成为教育家,既是教育发展的需要,也是校长成长的要求。做事务型校长,貌似忙碌,但却于教育改革创新没有什么好处;做行政型校长,形似领导,却神游教育规律之外,到头来,误了教育、误了学校、误了一代青少年。为此,我们倡导校长们探讨、追求成为教育家的践行路径与目标。例如本期刊发的王月玲校长的文章就属于此类。王月玲曾被授予多项国家级、省级荣誉称号,被确定为山东省名校长,她的思考与探索有一定现实意义。我们希望看到更多校长在这一方面的讨论、交流,让更多校长行走在追寻教育家的路上。     

李伟平:永远在路上

他总是在路上……李伟平是一位执着的追梦者。他放弃了子承父业的经济发展道路,静心坚守于教育的理想王国。坚定的理想追求,赋予了李伟平在教育事业中不断求索、不断提升的动力,让他实现了从动态的、开放的、充满生命活力的教学风格向人本亲情、大气开放的教育管理风格的提升;让他实现了从人本语文向生命语文的提升,最终确立了生命关怀的教育理念。     

做有教育家精神特质的教育家型教师

教育家精神为当代教师明确了奋斗方向和使命追求。教育家精神的价值意蕴、时代内涵等表明,教育家精神是办好人民满意的教育的需要,是建设教育强国的需要,是推进教师队伍建设的需要。广大教师应将教育家精神作为自己的理想与追求,从强化教师思想引领、深化教师道德操守、以智慧的方式开展教育、提高教师专业化水平、永葆教师仁爱之心、夯实天下为公情怀几个方面入手,积极践行教育家精神,成长为具有教育家精神特质的教育家型教师,为强国建设、民族复兴伟业做出贡献。     

做小事的杰出教育家

人们做事,通常不愿做那些微不足道的小事。但一个认真的人,却因为认真地做了很多微不足道的小事,成为一代杰出的教育家。我所说的这个人,就是二战期间日本的小林宗作。     

培植教育家成长的沃土

南京,六朝古都,十朝都会。南京,古代帝王之州,现代教育的发祥地,当代的教育名城。南京,曾被评为教育幸福感最强城市、教育发展力最强城市,还在中央教科所课题组城市教育竞争力排名第一。南京,是教育家成长的沃土。     

《丁有宽与读写导练》

该书是全国中小学教师继续教育丛书《教育家成长丛书》第一辑，从丁有宽走“教科研”之路的成长历程、读写结合训练法的教育理念、读写结合教学导练的经典案例、读写结合教科研的成果体现和社会反响五个方面展示了教育家丁有宽的“成家”过程及成就，分为“成长历程”“读写结合训练法十三篇”“读写结合教学导练教案”“社会影响”“附录”以及“后记”六部分。[第一段]     

掌握教学方法是教师成长的基础

任何一项工作要取得良好的效果,都要有一套行之有效的方法,教学工作当然也不例外,特别是教师要成为优秀教师,尤其需要掌握一些典型的教学方法.教学方法是教师与学生完成教与学的任务所采用的手段与方式,它在数学教学过程中起着重要作用,是决定数学     

中小学教育家形成机制的研究

中小学教育家的形成过程可以分为教育家素质形成、教育思想的初步形成、教育思想的成熟、教育思想影响的形成四个阶段。教育家的形成规律是：认清和满足教育发展的需要;教育思想的继承与创新相结合,优异的内在素质和良好的外部条件相结合,教育理论和实践相结合。