论形象教学法在声乐教学中的运用

声乐教学是一门研究科学发声方法和演唱技巧的学科,具有一定的抽象性。因此,教师在教学中应尽可能运用形象教学法,通过形象化的教学语言设计、教具辅助设计和肢体动作设计,引导学生更加直观地感受、理解和创造声乐艺术美,产生审美愉悦,从而提高其审美鉴赏力和创造力。     

直观性原则在教学中的运用

直观性原则在教学中的运用中卫县教研室李佩凤直观性教学原则要求教师在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合，减少学生理解抽象概念的困难；能激发学习兴趣和热情；有助于发展学...     

朗诵在高中语文教学中的运用

朗诵在语文教学中的运用是比较常见的,教师可以通过开展朗诵活动来丰富课堂教学,促进学生对文章的理解和认知。尤其是在语文这种以语言文本教学为主的科目中,教师要去引导学生利用语言、感知文本,用读与诵的方式来表达自己对于文章的理解。在高中的语文教学中,学生的自我感知思维已经处于一个较高的水平,教师在进行朗诵引导方面相对来说是比较容易的。本文就目前高中语文教学内容,来简要论述朗诵在高中语文教学中的运用。     

浅析体验式教学在高中历史课堂中的实践应用

新课程背景下历史课程不仅是文本课程也是体验课程,是教师和学生共同探索新知识的过程。在历史教学中可运用体验式教学法,创设学习情境、回归情境、分享情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的"体验"中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和历史素养。     

小议发声练习在声乐教学中的重要性

随着音乐高效课堂的建设,人文性、审美性和可操作性在教学实施中越来越受重视,而基础性的发声练习则有所忽略,这不利于引导学生感受、体验、表现、创造音乐的审美感,而在日常声乐教学中,教师通过众多的练声曲训练,能使学生在声乐演唱中快速掌握聆听与演唱、知识与技能、创编与活动的表现方式,因此,教师应该高度重视和悉心研究练声曲在声乐教学中的重要性。     

浅谈声乐教学中的心理引导

声乐是一门生理和心理相结合的复杂的综合技能。作为声乐教师,在平常的声乐教学中,不仅应给学生以正确的技术技巧的指导,而且更需要通过正确的心理引导使学生在歌唱中发挥出水平。力求通过从教学实践中总结出的五点体会,即客观的"耳朵"、形象的思维、丰富的感情、深厚的修养、良好的心态,对教师在声乐教学中需注意的一些问题进行阐述。     

任务型教学在英语听力教学中的应用

任务型教学是一种新型的教学模式,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动,知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学“;选择可以理解的真实语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目的语.     

交际教学模式在大学英语课堂教学中的实践探索

目前大学英语课堂仍普遍采用"以教师为中心"的传统教学模式,不利于教学效益的实现和学生语言能力的发展。交际教学模式是一种以学生为中心、以培养学生的语用能力为目的、有效的教学模式。在课堂教学中教师创设真实生动的语境,引导学生积极参与课堂语言实践,通过课堂参与和体验来提高学生的语言交际能力。     

声乐教学中的“此时无声胜有声”——手势语言在声乐教学中的应用

教学语言是教师教学的基本手段也是必要手段,是教师教学艺术表达中最重要的组成部分。在教学中不但需要教师用尽可能精准、形象的有声语言进行表述、讲解,更需要"虽不能言传,但可意会"的无声语言作为辅助补充。手势语言,作为无声语言的一种,在声乐教学中应用极为广泛,它不仅可以对有声语言起到一定的辅助作用,还可以代替有声语言单独传递信息,表达有声语言难以表达的交流信息,这样既可以弥补有声语言未尽之意,扩充信息量,又可以从视觉上、空间上、感觉上来使复杂抽象的学习内容变得形象、具体,增强有声语言的表现力,还可以表达一些附着在无声语言上的新的教育思想,达到"此时无声胜有声"的效果,从而使学生准确的理解教师的意图,提高学习的效率,获得更好的教学效果。     

略论声乐教学中的手势

在声乐教学过程中,运用恰当的手势来辅助教学,可以很好地解决声乐学〉-7的难言性问题,让抽象的声乐教学变得直观和形象,进而能使学生轻松领悟教师意图,提高声乐教学效果。通过对手势内涵的解析、歌唱手势的分类,以及手势所起作用三方面的阐述,简要论证了手势在声乐教学过程中的重要性。     

肢体语言在数学教学中的效应

肢体语言是一种无声而有情的语言．它是通过肢体的动作来传递交流的信息和所要表达的情感。肢体语言具有丰富的表现力,能够拉近和学生之间的情感距离。在小学数学课堂教学中,如果教师能够准确、生动、恰当、自然地运用肢体语言．充分发挥这种无字语言的作用．就能够使枯燥无味的数学课堂教学变得生动活泼、充满活力．极大地提高课堂教学效率。教师恰到好处的利用肢体语言能帮助学生理解和掌握知识,及时获得课堂教学信息反馈,从而控制学生课堂行为．为学生的学习营造一个轻松的心理氛围,激发学生的学习兴趣。帮助学生加深理解,提高教学效率．以达到事半功倍的教学效果。     

肢体语言在英语课堂中的“活用”

正所谓肢体语言就是通过人身体的各种动作、举止、神态来代替语言进行交流。教师在上课的时候除了用口头语言外,还可以运用手势、眼神、表情这些肢体语言来和学生交流。教师在教学中恰当地运用肢体语言可以帮助学生获得信息,更加容易理解老师的意图,获取知识信息。在英语教学中,肢体语言     

试论生物学教学中的“糊涂”艺术

<正> 1 "糊涂"艺术的内涵"糊涂"艺术是指教师"揣着明白装糊涂"的一种教法艺术。也就是说,在教学过程中,利用教学艺术设计教学情境,用体态、语言、实验、模型来布景,创造一种"糊涂"气氛,在教学舞台上巧妙设置障碍,导出学生心灵深处的困惑与糊涂,使学生获得对困惑与糊涂的心理体验,然后通过教师的引导、梳理,使学生从困惑中走出来,让学生由糊涂变明白。这样的教学,     

“眼神”在体育教学中的运用

<正>不同的课程需要不同的表达方式,更需要不同的肢体语言去配合,在体育教学中,肢体语言的运用更为广泛,也能更好地为教学服务,"眼神"更是其中最为重要的师生交流方式。在教学中,教师巧妙地运用眼神,使师生的心灵相互契合,产生良好的教学效果。体育教师该如何运用眼神组织教学,让眼神在教学中     

浅析律动在音乐教学中的作用

律动是在真情实感的体验和正确聆听音乐的基础上产生的,是作为聆听音乐者主动参与音乐的第一个最自然的表现行为。而把律动运用于教学中,则要求教师在教学过程中面向全体,人人参与这种音乐实践活动。通过教师的引导,让学生自我发挥,自我表现,将学生自己聆听后的感受用形象直观的肢体律动来表达。作为一位中学音乐教师,我在教学中深刻体会到良好的律动教学,不仅能激发学生学习音乐的兴趣,还能让学生之间、师生之间产生良好的互动,活跃课堂气氛,达到预期的教学效果。     

问题导学法在初中英语课堂中的应用

英语是外来语,在课下缺乏必要的语言环境,因此教师要充分利用课堂时间引导学生进行听说读写等英语实践活动。这就要求教师在教学过程中摒除照本宣科的理论宣讲模式,结合学生的认知情趣来设置问题,引导学生通过思考、交流和回答来体验英语运用的技巧。     

高中英语课中的情境教学

通过运用多媒体(CAI)、教具、音乐、表演以及生动、形象的语言描述等方法来展现英语教学实际操作中创设的课文情境,引起学生一定的态度体验,激发学生的情感,以提高学生的创新素质,来达到我们创新教育的目的。     

肢体语言在教学中的妙用

教师在教学中传递信息通常靠语言及非语言的两种方式进行。一般而言,大家会比较注重言语的信息,因为它直接、易于表达、思考、分析。所以在教学中我们都很关注老师音量的大小、发音的正确及逻辑的表达等。其实,老师的非语言行为也不容忽视。巧妙运用肢体动作,能有效的吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣,提升课堂教学效果。那么如何运用面部表情、手势、眼神这些肢体语言来提高教学效果呢？     

肢体语言在数学教学中的运用

正在数学教学中,我们经常运用肢体语言。肢体语言是通过手(这里的"手"是指整个上肢,包括手指、手掌、手腕、胳膊)等的动作变化来传递信息的一种体态语。它作为非言语的一种形式直接或间接地参与课堂教学活动始终,对于提高课堂教学效率起着不可低估的作用。在课堂教学中准确地运用肢体语言,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力。也正是因为肢体语言具有形象、指示、会意等多种功     

试论注意规律在体育教学中的应用

注意规律属心理学范畴。体育教育中教师充分运用注意规律,组织好体育教学,可以提高学生的学习积极性,使人的感受性提高。知觉清晰。思维敏捷。从而使行动准确、及时。