网络课程学习活动设计

以活动为中心是未来网络课程设计理念的发展趋势。按照网络教育的实际需要,网络课程建设将会采用"以学习活动"为中心的思想组织和开发网络课程,因此网络课程学习活动的设计就显得尤为重要。首先采用文献综述的方法概述了以学习活动为中心的教学设计理论,然后在此理论基础上通过对教学设计领域的相关已有研究成果进行提炼总结出学习活动设计策略,并简单描述了专家建议采用的几种学习活动的设计形式,最后阐述了网络课程学习活动设计中需要避免的情况以及如何高效地设计学习活动。     

综合实践活动课程的设计

本理论结合实际，阐明了综合实践活动课程设计的指导思想、原则，设计思路、方法，并举出了各种设计方法的课例。     

浅谈语文活动课程的设计

语文活动课程的开设，是对语文课程体系的重大突破，是素质教育思想在语文教学中的具体体现。但是，语文活动课程作为新的课程类型，应该如何设计教学方案呢?这是语文教学界的新课题，有待深入研究。     

活动课程的研讨与设计

面向２１世纪３年制的新教学方案设置活动课程，这有利于全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，发展学生个性和创造能力．时至今日，对这个教育功能模块的认识和操作远不象公共课程、专业必修课程和选修课程那么到位，那样规范，专业教学计划也没有把这个模块的内容具体的予以确定．虽然这方面的活动也时有所见，由于未作为课程对待，因此随意性、无序性还是很大的，若把专业教学计划改为专业教育活动计划，也许活动课程的建设会得到重视．１活动课程的要求和特点 学生在校的教育活动有课堂和课外的两种类型．目前，学校注重的仍然是课堂教…     

综合实践活动课程的设计

本文理论结合实际，阐明了综合实践活动课程设计的指导思想、原则，设计思 路、方法，并举出了各种设计方法的课例．     

职业高中工程课程活动化的设计

笔者认为,教学应从感性、感悟、感知等方面着眼,选择最佳的教学切入点方能有效。为此,笔者以机类和电类两专业为先导,将两专业中主体学科《机械制图》和《计算机绘图》的教学进行活动化处理,包括课程内容的活动化设置和教学过程的活动化实施两大模块。具体落实到活动化教学环境的创设与活动化实践操作技术的训练上,直至构建出活动化课程的理论框架和操作体系。     

基于活动课程理念的教学设计

活动课程又称为经验课程、儿童中心课程,它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程.活动课程的思想可以追溯到法国自然主义教育思想家卢梭,19世纪20年代初美国教育思想家、实用主义哲学家杜威和他的学生克伯屈.卢梭认为,教育目的在于培养自然人,主张改革教育内容和方法,顺应儿童的本性,让他们的身心自由发展;杜威提出,教育即生活,主张儿童中心论,倡导做中学;克伯屈则继承和发展了杜威的教育思想,提出了设计教学法,主张打破学科界限,根据学生兴趣和需要,提出问题,然后设计方案,最终解决问题.活动课程的基本特征主要有:必须与个人经验相联系,打破严格的学科界限,以学生活动为中心,教师没有主导权.     

初中化学活动课程的设计与选材

自 1 992年活动课程被原国家教委列入课程计划以来 ,目前中学阶段已基本确立了由学科和活动类两部分课程组成的课程体系 ,并将活动课正式列入了课程安排表。初中教学中的活动课课时分配 ,“五四”学制为 5 3 6课时 ,“六三”学制为 40 0学时 ,分别占课时总量的1 1 2 %和 1 1 %。将“活动”纳入课程计划 ,从根本上解决了活动课程的地位问题 ,为全面实施活动课程提供了保证 ,标志着我国活动课程开始进入了真正发挥全面育人特殊功能的新阶段。但是由于活动课由原先可有可无的从属地位变为正规课程的一部分 ,其内容又具有一定的灵活性 ,如何根…     

综合课程活动设计的具体策略

综合实践活动课以活动为主要形式开展,因此综合实践活动的教学设计又可称为活动设计。应当包括活动题目、活动目标、教具、学具、活动过程、活动评价、小结及时间安排等项内容。相对来说其他学科课程的教学设计常称为教案设计,二者均遵循教学设计的理论基础,都具有教学设计过程的基本要素。但二者又具有本质的区别,学科教案是教师研究教材,找出教学内容的内在联系,讲给学生们听,研究的是教的艺术,传授的是艺术。     

综合实践活动课程的主题设计

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求增设综合实践活动课程,它是综合课程与活动课程相结合的产物,一方面,它继承了传统综合课程强调课程目标和内容组织的综合性特点,另一方面,吸纳了活动课程重视课程实施的主体性和探究性的合理内核,形成了一门具有独特形态的课程.《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》对综合实践活动的性质作出了这样的界定:"综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程."     

网络课程学习活动的设计研究

目前国内众多教育机构已经开发出了大量网络课程,但已有研究与实践均表明,现有的网络课程对学习活动的设计缺乏针对性和有效的方法。因此,本文以一门面向成人在职学生的网络课程的设计与开发为例,探讨网络课程中学习活动的设计方法和策略,希望能为网络课程设计者提供借鉴。本研究主要采用行动研究法。研究结果表明,恰当的学习活动和学习策略的使用可以很好地促进学生的深层次学习;同时,学习活动的设计和学习策略的使用,需要根据不同学习者的特征和不同课程内容特点进行选择,对学习活动的设计研究将带来网络课程暨网络教育质量的提高。     

中小学活动课程的设计与实施

中小学活动课程的设计与实施范蔚西南师大教科院课程是学校教育的核心部分，课程的设计与实施，对提高教育质量有着至关重要的作用。我国在较长一段时期，把学校课程看成是教学科目。如我国的《辞海》、《中国大百科全书》及许多《教育学》教材、著作，都认为课程有广义和...     

综合实践活动课程的主题设计

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求增设综合实践活动课程,它是综合课程与活动课程相结合的产物,一方面,它继承了传统综合课程强调课程目标和内容组织的综合性特点,另一方面,吸纳了活动课程重视课程实施的主体性和探究性的合理内核,形成了一门具有独特形态的课程。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》对综合实践活动的     

地理课程活动设计与教学研究

随着新课标改革的深入,地理课程突破了传统的教学方法,更加注重课堂活动的设计与活动教学的实施。本文以地理课程为研究对象,探究地理教学的新方法,力求提高我国地理教学的整体水平。     

儿童数学活动课程中“活动”的设计

<正>从活动课程的视角考察数学课,每一课时都可以设计成若干个活动,把教学目标、学习任务进行分解,板块式推进,实现主动发展与高效课堂的有机统一。儿童数学活动课程以儿童从事数学活动的兴趣和动机组织课程,让儿童通过自己的亲身体验获得直接经验。这里的数学活动不仅仅指外显的肢体活动,更重要的是内隐的思维活动,正如数学家斯托利亚尔所说:"数学知识的获得,主要不是靠实物实验,而是通过思想上的实验,进行紧张的思维活动。"活动是智慧的根源,也是儿童的经验构建方式。从活动课程的视角考察数学     

课程学习活动设计重审:活动理论视域

学习活动设计是教学设计的核心。现行的学习活动存在"学习活动主体性丧失、声音的单一控制和多元声音的消亡、活动中介途径单一、活动被肢解、封闭线性的活动进程、学习活动共同体缺失"等问题,作者从活动理论的视角探究了应然的课程学习活动,并以此为基础从活动内容、活动任务、活动组织策略、活动过程设计、监督与评价等方面构建了课程学习活动设计框架,以期为学习活动设计提供新的思路。     

以课程建设的思路设计第二课堂活动

第二课堂是第一课堂的补充和深化,是基层全过程育人的主要渠道。大中队如何解决好第二课堂与第一课堂的衔接、延伸和补充问题,并规范、高效开展教学活动,以课程建设的思路设计第二课堂活动,是一种构想和尝试。     

高中地理课程中活动的设计与教学策略

高中地理在高中教学中占据着重要地位,在新课标标准的改革下,我们的教育也要跟进时代的发展,响应改革的号召,在我们高中地理的教学上,我们需要改革的东西很多,从授课方式到教育观念我们都要改革,但是改革不只是停留在口号上的,它要与我们的课堂教学相结合。在正确的教育观念的指导下,培养学生的综合素质,推进素质教育的实施。     

普通高中物理活动课程的设计与实践

本分析当前物理课程在学生动手解决实际问题的能力和综合应用能力方面存在的不足。提出高中物理活动课程的设计建议，包括活动课程的大纲、教学目标、教学内容、教学形式和方法、编写物理活动教材的原则、物理活动规模、活动的评价等建议。并对几年来开展活动课程的实践作了总结。