教师应深入钻研教材

教师应深入钻研教材银川一中王述姚教师的主要工作是讲课。为了把课讲好，在课前要进行一系列的准备工作，包括熟悉大纲、钻研教材、参阅资料、了解学生、编写教案等等，这些工作，统称为备课。只有课备得充分，才能把课讲好。钻研教材是备课的重要内容，教材是众多专家根...     

结合教学实践深入理解教材

一个教师的教学水平,常常受到学力、能力和经验的制约。在这三个因素中,能力又是决定因素。因此,在教学生涯中,每个教师都必须不断更新知识,不断总结提高。而这种更新和提高,又是伴随着教学实践进行的。《中学语文教学基本功》（以下简称“教材”）中的第一、二、三、九、十、十一等六讲,实践性很强,在学习、使用教材时,要结合自己的教学实践去识记、理解和发挥。第一讲“备课的基本功”。这一讲的重点是第一节、第二节和第四节。一言以蔽之,就是“以纲（教学大纲）为纲,以本（课本）为本”来编制教案。汉代郑玄《诗谱序》有两句…     

中学数学教师应该深入理解“化归法”

“化归”,从字面上看就是指转化与归结。化归的思想不仅是诸数学思想中最重要最基本的思想,也是数学家与其他科学家在思维方式上有着显著区别的思想。具体地说,化归法是指人们将需要解决的未知问题通过某种途径进行转化,最终归结到已经解决或容易解决的问题中去,并获得原未知问题解答的一种方法。例如凸n边形内角和公式(n-2)·180°的结论就是通过将凸n边形转化归结为若干个     

充分挖掘教材,深入理解含义

[题目] 海水在浓缩过程中析出盐的种类及不同密度时物质的含量如表1所示：     

怎样理解线段公理

平面上有两点A与B,我们可以用各种形状的线把它们联接起来．如图,如果把联接A、B两点之间各种形状的线都拉直的话,可以看出其中线段AB最短．这个事实,我们把它作为线段公理：所有联接两点的线中,线段最短．可以简单说成：两点之间,线段最短．如果有同学要问：为什么两点之间,线段最短？我们只能回答：这是人们通过长期实践总结出来的真理,前人承认它,我们承认它,后人将继续承认它．联接是衔接的意思,对联接A＼B两点来说,既可以用一段曲线来衔接A、B两点,也司以用折线来衔接A、B两点,还可以用一条经段来衔接A、B两点．要…     

论中学数学学习中的理解

引言 韦特海默叙述过这样一个教学案例:教师对“平行四边形的面积”一课,做了如下设计。 (1)复习长方形面积的求法。 (2)画出平行四边形,并给出平行四边形的定义。 (3)教师给出S_(ABCD)=AB·h,并加以证明。 (注意:一般教学中总是给出高DE、底边AB,且E点落在AB内(见图1))。     

浅谈如何帮助学生理解中学数学教材的语言

我们常常听到这样的议论:学生看不懂数学教材、看不懂数学题目是语文程度差的关系,解决这些问题应由语文课来承担。这样的看法是否全面呢?笔者带着这个问题阅读了现行初中数学教材,并且对初中学生学习数学的有关情况作了一些了解。本文就学生学习初中数学教材在语言方面存在的问题和数学教师为解决这些问题应当承担的任务谈一点看法。     

钻研理解教材七法

准确完善深刻地理解教材,是每位语文教师必备的基本功。从教学实际讲,语文教师应掌握良好的钻研理解教材的手段,认真咀嚼研究自己所教学段的教材。下面以通用的小语教材为例,谈谈钻研理解教材的七种方法。     

钻研理解教材六法

钻研和理解教材的过程,是教师形成教学能力的过程。教师通过钻研理解教材,在具体研究和掌握教材特点、教学目的、教学内容、教学方法的基础上,才能把自己的思想修养、文化知识、教育理论知识及教学经验化为教学能力。在教学实践中,我觉得钻研理解教材必须掌握以下六种方法。 (一)把握整体法。即从全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例,做到对每册教材的教学任务胸中有数,从而居高临下,进退自     

CAI课件自己做 理解教材更深入

教师亲自动手做ＣＡＩ课件 ,能够帮助教师深化理解教材 ,提高备课质量 ,收到更佳的教学效果。1　亲自动手做课件能深化理解教材 ,帮助教师把教材“吃透”　　根据教学内容亲自动手制作课件 ,是一个既动手又动脑的复杂过程。教师要深钻教材。留心把握教材的每一个细节 ,要搜集素材 ,编制程序 ,反复思索 ,才能把教学内容“翻译”成让学生喜闻乐见的课件。在此过程中 ,教师必须认真理解教材 ,准确把握教学目的和重、难点 ,查阅翔实的参考资料。这样 ,课件制作过程实际上变成了教师再学教材 ,再学大纲 ,扩展延伸对教材深化理解的过程。2　亲自动…     

CAI 课件自己做理解教材更深入

教师亲自动手做CAI课件,能够帮助教师深化理解教材,提高备课质量,收到更佳的教学效果.     

谈中学数学教材

近年来,如何编写中学数学教材的问题已愈来愈突出了。这仅从下述情况就可足以说明:教育出版社已出版了八本《中学教材问题》的专辑,并拟再出版两本这样的专辑。教育学家、教学法专家、心理学家正在这些书中讨论这一重大问题的各个方面。在所有这些专辑中,几乎每篇论文都是谈对学生的要求,或者谈现代课本所应有的职能。本文打算讨论同中学数学教材有关的下述问题:它的编排、内容和形式。 多年来,阐述理论材料的教科书和习题汇编,一直都是有关中学课程中每个数学课题的重要参考资料。由于70年代的数学教育改革,课本和习题汇编都作了更新。在现行的四至十年级(即苏联的中学阶段——     

中学数学教材中的四个问题

２３４２５６中学数学教材中的四个问题@子平     

数学阅读,让教材的理解更深入

相对于语文来说,数学阅读的重要性就要显得较为薄弱了。然而事实上,在数学学习过程中,数学阅读尤为重要。错误的阅读方式,不利于学生答题,甚至会理解偏颇。而掌握正确的阅读方法,可以极大的提高学生数学的学习效率。因此,指导学生提高数学阅读水平,提升数学学习效率,是每一个教师的重要责任。     

浅谈中学数学教师应具备的素质

教师是学校教育工作的主体。教师的素质如何，不仅影响到素质教育的顺利实施，而且关系到教师自身的提高。中学数学教师应具备教师的基本素养、丰富的专业知识、强烈的科研意识、不断创新的精神，努力把自己打造成为适应时代需要的复合型教师。     

中学数学教师应重视高等数学的学习

随着高中新课程改革的深入,大学高等数学的内容被引入或者介绍了很多,如选修4部分.而实际上在必修部分新增的内容就已足够值得关注.以高等数学为背景的数学思想和知识已渗透到高考命题当中,这对我们中学数学教师提出了更高的要求.     

教师应如何使用教材

所谓使用教材 ,就是教师在精通教材的基础上 ,根据自己的体会和教学风格 ,结合学生的知识水平、年龄状况和实际需要 ,对教材内容进行精心处理 ,合理分配课时 ,妥善安排教学顺序和每一课时教学内容。教学既不能脱离教材 ,又不能照本宣科。能否针对性地灵活使用教材 ,对提高教学质量关系极大。因此 ,教师使用教材必须注意以下几个问题 :一、通读、精读、多读使用教材首先必须精通教材 ,而精通教材必须做到三点———通读、精读、多读。通读 ,就是将所授课程的教材和教学参考资料 ,认真阅读一遍 ,从而对教材有一个比较全面、系统的了解 ,进而领…     

教师应如何使用教材

所谓使用教材，就是教师在精通教材的基础上。根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄状况和实际需要。对教材内容进行精心处理，合理分配课时。妥善安排教学顺序和每一课时教学内容。教学既不能脱离教材。又不能照本宣科。能否针对性地灵活使用教材，对提高教学质量关系极大。因此，教师使用教材必须注意以下几个问题：     

从“边角边公理”谈起——谈谈中学几何教材中的公理

几何公理与定理都是命题。其中,“为人类长久以来的实践所证实,不用推理的方法加以证明,而作为证明其他命题时推理的根据,这样的命题叫做公理”;“可以用推理的方法证明是正确的命题叫做定理”。(全日制十年制学校初中课本《数学》第三册,1978年12月版),但是,同一命题,例如“有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等”