论外语教学中的情感策略

情感是制约学生外语成绩的主要因素之一,长期以来受到外语学习研究者的广泛关注。本文主要分析了情感因素对语言学习的影响,并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利学习的情感因素。     

论外语教学中的情感策略

情感是制约学生外语成绩的主要因素之一,长期以来受到外语学习研究者的广泛关注。本文主要分析了情感因素对语言学习的影响,并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利学习的情感因素。     

情感教学在外语教学中的应用策略

情感因素是现代学校素质教育不得不考虑的重要方面和核心内容,也是外语教学中不可忽视的重要因素,情感教学在外语教学中的应用受到了越来越高的重视。影响外语学习的情感因素主要是动力、性格、焦虑和移情。外语情感教学的要采取激发学习动机,揭示学习目标;自主探究学习,发挥学习潜力;组织交流讨论,形成合作学习氛围;开展积极评价,强化成功体验等策略。同时,教师要以学生为中心,树立以人为本的思想。     

大学外语教学中的元认知策略

大学生外语学习是一个复杂的认知心理过程,在这一过程中,学生需要掌握语言的基本知识,熟练语言的基本技能,最后达到运用语言进行相互交流的目的.元认知策略是指外语学习者为促进某一活动的顺利进行而对自身各种认知活动采用计划、监控、评价和调节等行为.外语教师应该把元认知策略引入大学外语教学中,教会学生如何利用元认知策略去改进学习方法,提高学习效果.     

情感教育在外语教学中的地位及其实施策略

外语教学既是一个认知过程,又是一个情感过程,两者是一个相互联系、相互作用、相互制约的不可分割的统一体。随着我国外语教学改革的深入,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感教育问题。情感教育在外语教学中的地位日益凸显,重视和加强情感教育是素质教育赋予外语教师的新使命。     

外语教学中跨越“情感障碍”的策略

外语教学的成功取决于多种因素,其中情感是最重要的因素之一。本文分析了影响外语教学的一些主要情感因素：动机、态度、自信心和焦虑,并从学习者内部和外部两个方面提出减少或消除学习者的消极情感的策略,以提高外语教学质量。     

外语教学中情感要素的理论解读

情感具有调节人的行为的功能,情感要素对外语教学具有重要影响.文章解析在外语教学交际化过程中,学生应该具备与交际情境相应的交际情感,将学生的情感类型划分为自尊─焦虑型、自信型、求爱型和好奇型,研究影响学生产生相应交际情感的要素是焦虑、心境和兴趣,提出积极利用学生情感要素的外语教学法原则是真实情感、快乐和成功的原则.     

第二课堂在大学外语教学中的应用

随着我国经济日益发展,社会对于大学生外语水平有了更高的要求,以及高校教学改革的不断深入,传统的课堂教学模式已经不能完全适应目前的实际情况。本文通过实践教学,阐述了第二课堂在大学外语教学中的必要性、意义、开展形式和内容等。     

情感策略在外语教学中的运用

文章就教师如何注重培养学生运用积极的情感策略,帮助学生调整好自己的心理和情绪,克服学习过程中出现的各种情感障碍,增强语言学习的动机和自信心,充分发掘潜能做了一些探讨和研究,认为英语教学中实施情感教学是必要的和可行的。     

跨文化交际中的文化差异与大学外语教学研究

以跨文化交际为切入点,从对待隐私、称呼语、对感谢的不同态度及对告辞或告别的不同表现四个方面阐述了中西方文化存在的差异;探索了跨文化交际中应该注意的问题;详细论述了如何在大学外语教学中融入文化教学。     

社会情感策略在大学英语写作教学中的应用

随着社会生活的信息化和经济的全球化．英语作为重要的信息载体之一,其重要性日益突出。如何有效地进行写作教学,帮助学生提高书面表达能力,已成为广大英语教师面临的一个重大课题。本文重点探讨了社会情感策略对大学英语写作教学的影响及如何在大学英语写作课堂中运用情感策略。     

论外语教学中的情感策略

情感是制约学生外语学习成绩的主要因素之一,长期以来受到外语学习研究者的广泛关注.教学中教师、学生双方的情感,直接影响着教学效果的好坏.探讨情感因素对外语教学的影响以及情感策略在外语教学中的运用.     

情感因素在外语教学中的作用

情感因素在人的认知过程中起着非常重要的作用,影响着外语教学的效果,但在外语教学中,很多教师忽略了情感因素的作用,从而造成了外语教学效率低下,教学效果不理想.作者从什么是情感因素谈起,分析了外语教学存在的问题,并提出了应对的办法.     

浅谈大学外语教学中的情感因素

学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果,情感因素对外语教学起着促进或阻碍的作用。本文分析了情感因素的特点,并从提高教师素质、热爱学生、改进教学模式、利用现代教学手段等方面阐述了如何调动外语学习者的积极情感因素,以极大地激发其学习兴趣、不断提高教学效果。     

外语教学中的情感过滤与情感输入

在情感过滤假说的基础上，分析了影响外语教与学的一些主要情感因素，并对外语教学中如何加大情感输入来克服情感障碍，提高外语教学效果提出了一些建议。     

略论外语教学中的情感因素

情感因素对大学外语教学的影响不容忽视,积极的情感促进语言学习。本文简要讨论了影响大学外语教学效果的几种主要情感因素,提出教师应重视学习者情感的释放与表达,尊重、理解和调适学习者的情感,使其处于积极状态,有利于学习潜能的发挥。     

情感因素在外语教学中的教育效能

以学生为中心的教学模式对教师提出了更高的要求，教师不仅要注重语言学习中的认知因素，更要注重情感因素。文章以教师的情感为主线，探讨了教师的情感因素在外语教学中的作用，并分析了教师情感投入的几种现象及应遵循的原则。     

大学外语教学改革策略

我国的外语教学一向以“耗时多、效益差”而备受指责。本从教师、教学法、教材和测试几方面论述了外语教学改革面临的一系列问题及教改的迫切性，为高校外语教师及教学改革提供了思路。     

听说交际法在大学外语教学中的可行性分析

听说是语言学习的基础,交际是语言学习的目的。大学外语教学的一贯模式是听力课和读写课的分工教学,而说话交际能力的培养往往又被忽略,这样就造成语言整体性和连贯性的破坏。语言学习过程中若不整合听说和交际两大能力,大学外语教学必然投入高收效低。为此,一种新的大学外语教学模式--听说交际的大学外语教学模式有待实施。