书法与书法教学

第三讲楷书基本笔画的写法指导看了这个题目,有些学生也许会问:“平时记听课笔记,做习题,要求书写速度快,学行书不好吗,为什么要先学楷书?”这个问题提得有道理。不过学习要循序渐进,学习书法也是如此。古人曾有过这样一个比方:“楷如立,行如行,草如走。”意思是人总先学会站立,然后才能学走路或奔跑;有了楷书作基础,才能写好行书和草书。为什么呢?因为楷书笔画,一笔是一笔,行笔速度也较缓慢,这就容易使初学的人学得象,写得准确。楷书的笔画和结构基本掌握了,书写速度自然会快起来。这时再学写行书和草书就不难了。所以说楷     

书法与书法教学

第二讲怎样指导学生学习用笔用笔又叫笔法。写毛笔字一定要懂得用笔。只有学会用笔,才能运用笔毫写出各种形态的点画。所以元朝大书法家赵孟頫在《兰亭十三跋》中说:“书法以用笔为上。”但这一点,学生是不很理解的。因为他们用铅笔、钢笔、圆珠笔写字,从来也不需要什么“用笔”,现在学毛笔字,却要讲用笔,就有点奇怪。写毛笔字为什么要讲究用笔?这要从我们使用的书写工具——笔的性能说起。我们平常     

书法与书法教学

现在一般人字写得不很好,这个问题已引起大家的重视。有人主张中小学要恢复写字课,“不要用拔尖子,选神童的办法,只注意于培养少数几个,一定要普及,大规模地搞”。(见《书法》总第八期:《上海市文联召集文化界人士座谈纪要》)这些意见很有见     

书法与书法教学

第四讲怎样指导学生掌握楷书的结构前面我们研究了点画的写法。但点画不是字,它要经过一定的搭配方能成为字。这好比“零件”、“建筑材料”,要经过一定规则的装配和建造方能成为机器和房子一样。把点画搭配起来成为字,就叫结构。所以要把字写好,除了练好点画,还得讲究结构。元代书法家赵孟頫曾经说过:“书法以用笔为上,     

学校的物质条件与环境对学生成长的影响与作用

一个人的成长受外界多种因素的影响，本文着重就学校的物质条件与环境，对学生心理品质、学识素质、品格才能之成长的作用与影响方面做一些探讨。     

书法教学与书法教育

书法教学不同于书法教育,书法教学是手段和过程。书法教学包括书写和理论两大部分,书法教育则是陶冶性情,培养意志和书德。学书法的人首先要有高尚的书德和美好的情操。文学艺术讲风格。“风格就是人”。书法大师说,“字如其人”、“书为心画。”从书法方面来说,“风格”和“为人”是个人艺术修养的体现和书法教育的结果,字的雅俗,往往反映人的雅俗。因此,书法教学要达到书法教育的目标,才是成功的教学。 在书法教学中,不要忘记书法教育人的目标和作用,应该很好地学习书法大师们的高尚修养和深厚的造诣。像颜真卿的字,雄健、宽宏、厚重、端庄,在一定程度上反映出颜的为人,学习颜体就应该培养这方面的襟怀与情操,还有二王,欧体等,各有其风格和独特的地方,反映了他们各自的内心世界。     

书法风格与书法品评

书法风格是书法家作品表现的主要思路和艺术特点,它的形成受作者的文化修养和时代的历史背景的影响。书法风格的品评有一定的标准。风格各异的各个时代的书家和作品各美其美,评品的标准也应广博多元。     

设计书法与设计书法教学

当今设计艺术教学所涉及的字形式表现，多为装饰性美术字体设计，而采用毛笔书法样式的创作及相关知识的介绍则相对较少，导致学生一旦在设计作品中进行毛笔书法样式的表现时，表现为书写的任意性、盲目性，其书写效果与设计艺术作品整体关系及其组成因素不相和谐，从而降低了设计艺术作品的综合审美价值及其实用价值，对此，笔提出了设计书法的概念，并针对教学实际进行了几种教学方法的改革与实验，对于充实与加强设计艺术课中的毛笔书法教学具有积极意义。     

职业教育中的实用书法与书法

在职业教育过程中,发现不少学生对写字的实用性和艺术性认识不足,这集中反映在对实用书法与书法的理解上面,正确区分实用书法和书法牵扯到我们在传播书法时针对不同年龄阶段的人实施什么样的素质教育问题。     

书法欣赏与书法教学之关系

如何提高书法欣赏能力,是摆在每一位书作者和欣赏者面前的一大难题。浅显地看,它似乎是一种技法性的文字载体,而进一步探讨,它又以其本身所具有的形体结构、作品风格以及由此所带来的意境、神韵、气息等美学观念,扑朔迷离,往往会给我们带来很大的困惑。而书法教学活动无疑会对作品的理解,提高欣赏及创作能力有很大的帮助。     

书法与国画

清代书法家周星莲在《临池管见》中,对书法与国画的笔墨技巧是相同的曾作过精辟的概述。他说:"字画本自同工,字贵写,画亦贵写。以书法透入于画,而画无不妙;以画法参入于书,而书无不神。故曰:善书者必善画,善画者亦必善书,自来书画兼擅者,有若米襄阳(米芾),有若倪     

语文与书法

“语”和“文”分不开,先有“语”而后有“文”。“文”在这里是指文字,无文字则只有口语,不会有书面的文章。所以,鲁迅的《门外文谈》从文字的创造讲起,是很有道理的。特别是中国的文字不是拼音文字,“语”与“文”的关系更加值得注意。拼音文字只要人们认识字母,     

书法与荣辱观

胡锦涛总书记关于“八荣八耻”的重要讲话,在青少年中引起了强烈反响。作为书法教育工作者,更有责任在青少年中进行深入细致的讲解,寓情、寓理于传统文化教育中,使青少年尽快地树立正确的荣辱观很有必要。下面就书法与荣辱观进行论述。书法,是中华民族文化之瑰宝。她浓缩了中华古代传统的优秀文化,塑造了一代又一代的英雄豪杰,凝结着中华民族仁人     

书法与硬笔书法

硬笔书法是同汉字与生俱来的最早出现的书体,硬笔书体乃是汉字书体的母体。西汉以来,毛笔广泛使用后,毛笔书法成为我国书坛的主角,才出现毛笔书法,并在蓬勃发展中建立了毛笔书法体系,迅速登上了书法艺术宝座,主宰此后书坛两千多年。近百年来,特别是改革开放三十多年来,以钢笔为主体的现代硬笔书法,与毛笔书法一起在全国形成了超乎人们想象的热潮,爱好者之多,普及面之广已远远超过了毛笔。硬笔书法建立自己的艺术体系已成必然。     

名人与书法

鲁迅:“无心”无技大朴大雅 伟大的思想家、文学家鲁迅(1881-1936),以一支“金不换”毛笔,蘸毕生心血,写下了1000多万字的不朽文章。如今存传的鲁迅手迹,有约占其著作1/5的文稿,3200多页金文石刻的研究手稿,一批赠人诗文书幅、赠书题辞和著作题签,三件撰书碑文以及大量的书牍和日记。这批手迹,是中华民族20世纪的文明硕果,是思想、文化、艺术界学习、研究、弘扬的珍贵精神资源,也是我国书法艺术的璀璨瑰宝。     

汉字与书法

汉字不仅是世界上最古老的文字之一,而且也是世界上使用历史最长久的文字,它曾为中华民族光辉灿烂的传统文化谱写了不朽的篇章。随着时代的变迁,社会的进化,汉字已演化为形体繁杂的书体以至上升为独特的书法艺术而被世界所瞩目。本文围绕汉字与书法的密切关系及沿革脉络作简要探讨。     

书法与笔法

笔法,包括了下笔、行笔和收笔。它要求充分利用笔毫柔软而富有弹性的功能,使运锋铺毫首尾完善,气势流畅,笔力丰盈,使笔毫在顺逆相交、疾涩相顾、轻重相间的情况下运行。书法的用笔笔法,具体可以归纳为中锋、偏锋、藏锋、露锋逆锋、顺锋、方笔、圆笔、运笔方向、用笔技法等。     

我与书法

练书法是极枯燥的。我这个人生性好动,时间一长就显得不耐烦。二年级时,有一次,老师把几个很难练的字交给我练,可怎么练我都练不好。直到手练得酸了,纸写了厚厚一摞,那几个字还是没练到功夫。我一生气,把笔一摔,跑掉了。老师把我找回来,语重心长地对我说:“练书法就是锻炼你的意志,锻炼你的耐心,这些困难根本     

书法与学养

学养是指具有相关知识和修养,学养对书法家具有重要意义。书法家学养的积淀既要"读万卷书",又要"行万里路",既要努力完善书法及文学、音乐、绘画等方面的修养,又要努力体察社会、感悟生活,养成自己稳定、独特的人格精神。     

书法与茶

正"酒壮英雄胆,茶助文人思",茶能触发文人的创作激情,书法和茶以及书法和茶具,在中国的传统文化里就不免有了千丝万缕的联系。现在,就让你和我一同在书香、茶香中漫步吧。唐代是书法艺术盛行时期,也是茶叶生产的发展时期。书法中有关茶的记载也逐渐增多,其中比较有代表性的是