浅谈信息技术课“任务驱动”教学法

本文从"任务驱动"教学法的定义、特性、设计任务时应遵循的基本原则等方面,并以"任务驱动"教学法教学过程作为例子谈了在信息技术课教学中的一些心得体会。     

浅谈信息技术课“任务驱动”教学法 中的任务设计

在“任务驱动”教学法中任务的设计是关键,教学要求的落实,教学目标的实现,都体现在每一个具体的任务之中.设计的任务要针对教学的目标,渗透思想教育;要体现“学生为主体”,激发学生兴趣,并注重生活性;教学任务设计要培养学生思维方法和解决问题的能力;要在巩固性练习中,进行知识的整合创造.     

中小学信息技术课任务驱动式教学法研究

本论文对目前中小学信息技术教学中任务驱动教学法进行了理论梳理,在现有理论成果的基础上,力求对任务驱动教学的含义、意义、原则等问题进行深入研讨,并提出了作者的一些基本观点。     

中小学信息技术课任务驱动式教学法研究

本论文对目前中小学信息技术教学中任务驱动教学法进行了理论梳理,在现有理论成果的基础上,力求对任务驱动教学的含义、意义、原则等问题进行深入研讨,并提出了作者的一些基本观点。     

中职信息技术课“任务驱动”教学法的实践与探索

<正>《任务驱动教学反思与重建》提出"任务驱动"教学法,是一改以往由教师提出任务的做法,让教师通过创设情景、作品演示、调查访问等各种方法激发学生的兴趣,启发学生在自     

高中信息技术课童中“任务驱动”教学法的实践研究

在信息技术教学中,“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的重要教学方法。其基本特征是“以任务为主线．教师为主导．学生为主体”。如何在信息技术教学上灵活运用“任务驱动”教学法便成了一个关键的问题。     

利用任务驱动教学法提高信息技术课教学效率

担任<信息技术>课程教学的教师都有这样的体会:学生刚接触信息技术课程时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对<信息技术>课却没有兴趣.     

“任务驱动”教学法在通用技术课中的应用

"通用技术"作为一门新课,没有现成的教法可以参考,作为一名通用技术课教师,我进行了多种教法的探索,现以一节利用"任务驱动"教学法进行教学的案例来说明如何运用任务驱动教学。     

小学信息技术课实施“任务驱动”教学策略

所谓“任务驱动”,是以完成具体任务为目的的教学方式.它建立在建构主义理论基础上,将“任务驱动”引入小学信息技术课堂教学中,可以让学生有目的、有计划地进行计算机操作练习,也就是将学习内容整合成一个个具体的任务,学生在完成任务的过程中获得知识与技能.这种以实践操作为主的教学活动,远远胜过教师的理论讲解,对培养学生实际信息技能有重要促进作用.在小学信息技术课堂教学中,“任务驱动”一般包含设计任务、解析任务、完成任务、评价任务四个环节和步骤,教师与学生通过互动构成一个动态的教学过程.     

小学信息技术课实施“任务驱动”教学策略

为响应我国教育改革,学校教学要不断进行创新,促进学生在各方面更好地提升,尤其小学阶段,随着现代信息技术不断发展,小学生要充分认识到信息技术的用处,学以致用,避免出现网络游戏上瘾现象,"任务驱动"以完成教学任务为课程不断进行的动力,在保证课程中基础知识学习较为扎实的基础上,将"任务驱动"教学方式合理运用到信息技术课堂之中。本文主要阐述小学信息技术课程中实施"任务驱动"教学的主要方式及实施这一新的教学方式的效果,从而不断促进学生在信息技术课程中能力的发展,以及良好意识的逐步形成,养成良好的学习习惯,以对以后学习与发展起到一定的促进作用。     

信息技术课任务驱动教学模式研究

本文从分析信息技术课任务驱动教学模式的现状入手,阐述任务驱动教学模式的操作程序及教学策略.     

信息技术课“任务驱动”教学需注意的问题

目前，任务驱动教学法被认为是比较适合中小学信息技术课的一种教学方法，它克服了以往计算机教学只是从硬件说明到软件说明，忽视学生认知特点、能力和解决问题需要的弊端，从完成具体真实的“任务”出发，引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。通过任务驱动教学法，学生既可以掌握计算机的操作技能，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力，受到广大师生的欢迎。然而事实上许多教师在运用“任务驱动”教学时，还存在不少问题，其课堂教学效果并不理想。笔通过大量实践和调查研究，认为在中小学信息技术课中，要想真正使用好任务驱动教学法，应着重注意以下几方面问题。     

“任务驱动”教学法的本质探析

中小学信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性，综合性，应用性和极富创造性，明显的时代发展性。基于中小学信息技术课程的这一特点，人们提出了“任务驱动”的教与学的方法。“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现代教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。由于对“任务驱动”教学方式的本质和内涵理解上的差异，在“任务驱动”教学方式的实践中，存在一些值得讨论的问题，除了人们从一般意义上提出了的“任务”设置要有趣味性，系统性和可操作性等以外，任务驱动的学习目标单一性，任务驱动的形式化和简单化，任务驱动教学中人文精神的或缺等问题值得引起我们的关注和思考。     

小学信息技术课“任务驱动”式教学模式的探索

小学信息技术课程本身具有很强的实践性、开放性和创新性特点.根据这门课程的特点,引入“任务驱动”式教学模式,可以最大程度培养学生学习兴趣,激发学生自主学习和积极学习的动力,进而顺利完成各项教学任务.     

“任务驱动”模式下信息技术课有效性的探究

信息技术是一门实践性很强的工具学科,建立在建构主义理论上的＂任务驱动＂教学法被普遍采用。所谓＂任务驱动＂就是将所要学习的新知识隐含在任务之中,学生通过所提供的任务进行分析、讨论,在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,     

对高中信息技术课“任务驱动”教学方法的研究

信息技术——它有着与别的学科明显的不同的特点,它侧重于培养学生实践能力,是一门以培养学生的实践能力为主要任务的课程。在大力提倡推进素质教育和创新教育的新形势下,如何把"任务驱动"与高中信息技术教学进行有效整合,让学生变被动学习为主动学习,同时提高信息技术课堂教学效率,这是当今高中信息技术教学的重中之重。本篇文章对信息技术中的"任务驱动"教学方法进行分析、探讨。以下是本人在信息教学中总结出的一点不成熟的经验。     

“任务驱动”教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。这种模式对于操作性强、技能性强的信息技术教学来说，起到了非常好的效果。那么教师在采用“任务驱动”教学法时应该怎样设计任务，应注意哪些问题呢?     

“任务驱动”教学法

任务驱动教学法是基于建构主义教学理论基础上的教学方法,以学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式。     

信息技术课任务驱动式教学模式运用

爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已.而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想像力,标志着科学的真正进步."因此,在"任务驱动教学"中,"任务"的设计提出是最重要的.它将决定这节课学生是主动地去学习,还是被动地去学习.