高职英语教学大纲的设计

大纲设计在语言教学中十分重要,它是教学理论和教学实践的纽带。大纲对课堂进行了详尽的安排。大纲的类型有:结构教学大纲、情景教学大纲、交际教学大纲和任务型教学大纲[1]。每种大纲都有自己的优缺点。近来,大纲的设计有了新的趋势:新旧并存;注重学习过程;非语言目标日显突出;呼唤综合大纲的出现。     

高职英语教学大纲和国外高职英语教学大纲的对比研究

自从我国加入了WTO以后,与越来越多的国家建立了经济政治贸易之间的交流,新时代的人才不但要拥有过硬的科学素质,更重要的是在经济全球化的背景下拥有良好的沟通交流能力。因此加大对英语教学的改革显得尤为重要,尤其对于高职学生而言,为了在竞争激烈的市场中提升自身竞争实力就必须要拥有良好的英语交流水平,该文主要结合个人的实际工作经验,浅谈高职英语教学大纲和国外高职英语教学大纲之间的区别,并提出相应的改革意见,希望能够起到抛砖引玉的作用。     

英语教学大纲的主要成分和设计方法──“万里渐进英语”教学大纲编写个案研究

现有的统一英语教学大纲不一定能完全满足以英语为特色的私立学校和各种社会英语教学计划的需要。本文参照布朗（J．D．Brown,1995）的系统大纲设计模式,分析英语教学大纲设计的主要成分,在“万里渐进英语”大纲设计个案研究的基础上,探讨课程需要分析的方法、课程目标的制定、测试手段、教学支持以及大纲设计和教学方法应用的关系诸问题。     

高职英语教学方法探微

文章介绍了高职英语教学不是单一的教学,它应依据"实用为主,够用为度"的原则,根据学生、教材的实际情况,并结合教学目标而实施多种教学方法。任务型、交际式和情景教学法非常适合高职英语教学。     

浅议英语教学大纲设计与评价

本文首先考察了各种类型的英语教学大纲及其演进.而后结合中国高中和大学的教学实际时各种大纲进行评价,最后得出结论,认为以包含真正交际的活动和任务为主的混合型大纲可能是最适合中国英语学习者的.     

高职英语教学中不同教学方法的运用研究

随着社会的发展,教育的进步,单一的教学方式逐渐被淘汰,尤其是在英语教学方面更为明显。对于应用性较强的高职院校,英语教学方法更是需要多样化,才能适应高职高专英语教学的要求。本文将针对高职英语教学中常用的几种教学方法进行研究。     

结构-功能大纲型英语教学新见

众所周知．语言是交际的工具,语言教学就是要培养学生运用语言的交际能力。外语教学更是如此,它旨在培养学生的跨文化交际能力．语法能力是它的一个重要组成部分．对于以汉语为母语的英语学习而言．语法能力是交际能力的基础。然而,随着英语交际论的兴起,语法教学在外语教学中的地位有所削弱。本文拟从语法教学的重要性和对交际法的认识出发．探讨并寻求适合中国英语教学的有效模式——结构-功能大纲型教学。     

任务型语言教学大纲设计研究

依据国内外关于任务型语言教学大纲设计的研究成果,探讨了任务型大纲设计的几个关键问题,包括基于需求分析选择目标任务和任务主题、围绕目标任务设计教学任务、根据任务和学习者中介语发展阶段选择和编排要学习的语言形式、识别影响任务难度的因素以界定任务难度等四个方面.文章理论结合实践,为如何进行任务型大纲设计提供了良好借鉴.     

高职任务型英语教学探析

本文根据高职英语教学现状和课程要求,提出了高职任务型英语教学任务设计应遵循的原则及对教师的要求。     

基于任务型教学设计原则的高职综合英语教学设计

本文以任务型教学理论为基础,阐述任务型教学法的定义,然后根据Jane Willis的任务实施框架来设计高职综合英语任务型教学的各个步骤,即任务的导入;任务前阶段;任务中阶段;任务后阶段,同时阐述了任务型教学设计的原则及教学设计,并指出在实施过程中应注意的问题。     

职业院校个性化英语教学大纲的设计

职业院校学生大都希望英语教学能够兼顾听、说、读、写、译各项能力,同时还希望能按自己喜欢的方式学习;教师有对工作量适中的需求,希望学校能创造条件促进其专业发展;社会不同地区、行业、工种对学生的英语能力需求不尽相同.鉴于上述三者的需求,合理设计英语教学大纲,是职业院校英语教学的根本出发点.     

论有效语言输入在大学英语教学大纲设计中的应用

本文以教学法及二语习得等相关理论为指导,分析了当今大学英语教学的现状和教师社会学习者的实际需求,提出设计个性化教学大纲的必要性。其中重点讨论了在语言教学中进行有效语言输入的问题,并提出了有效语言输入的教学策略在教学大纲中的具体应用。     

语言交际教学中的任务设计

本文介绍了任务型教学法产生的背景和理论基础，分析了此教学法的基本特征，论述了任务设计的几个主要原则。最后指出教师应提高自身的综合素质，以使交际任务的设计与运用能够有利于提高学生的语言交际能力。     

任务型教学中的任务设计原则在高职英语教学中的运用

任务型教学是交际法的最新发展,是以学习者为本的有效教学途径,既强调在运用中学习,也强调为了运用而学习。文章在对任务型英语课堂任务设计原则进行概述的基础上,举例说明了任务型教学法在高职英语教学中的具体运用。     

谈任务型教学在高职英语教学中的设计与运用

任务型教学法是一种以学习者为中心,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心,培养学生综合语言运用能力的有效途径。本文主要从任务型教学的涵义、高职英语任务型教学的设计与运用以及任务型教学的具体操作等方面来加以讨论。     

浅谈小学英语教学中tasks的设计

在小学英语任务型教学中如何进行task设计，这可从以下几种任务类型入手：Guessingtasks、Jigsawtasks、Surveymakingtasks、Creativetasks等，这些设计效果较好。在设计task过程中应注意学生的个体差异以及准备、操作等方面的问题。     

英语教学中的任务设计

外语教学中任务的主要作用是促进学习者的语言发展,培养语言的运用能力。不仅如此,任务还有助于实现课程目标中有关增进学习情感、学习态度等方面的要求,可以树立学生的自信心,激发他们的学习动机,培养学习策略、沟通策略、批判性思维及创造性,锻炼学生跨文化沟通的意识与能力。而要达到这些目标,就需要从不同的角度考虑教学和评价任务的设计,比如:教学目的,认知策略,学习者和任务设计者(设计过程)。     

任务型教学模式在高职英语教学中的应用

本文对高职英语任务型教学模式的应用进行实验研究,分析高职英语任务型语言教学的实践教学效果,反思在这一教学模式运用中遇到的问题,论述这一教学模式在高职英语教学实践中的可行性,为高职英语教学改革提供依据,从而进一步促进高职英语教学改革。     

小议小学英语教学的情景设计

人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。因此，在英语教学过程中，学生只有语言情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而提高运用英语理解和表达的能力。     

高职《大学英语教学大纲》是如何制定的

本文以学习者中心理论和需求分析理论为依据,探讨了高职院校《大学英语教学大纲》制订。作者建议,高职院校在制订《大学英语教学大纲》时,以非英语专业学生大学英语的学习需求信息为依据,同时搜集英语教师对教学大纲的认识,为参与制定教学大纲提供第一手资料,从而使英语教学真正做到"以学生为中心",最终形成理想的,同时也是可以实现的大学英语教学目标。