浅谈普通车床的实习教学

普通车床实习是数控车床加工的基础、也是机械类学生必须掌握的基本技能.本文介绍了一种分阶段教学法,第一阶段采用常规教学教会学生对车床的基本操作;第二阶段采用项目教学法,学生自己设计产品、加工路线、成本核算.这种教学法既可以完成教学任务.又能最大限度地提高学生的各项技能和适应社会的能力.     

浅谈车工生产实习“四位一体“教学法

本文是根据机械加工工艺所具有的特殊性、统一性,探求车床加工教学的新方法——“四位一体”教学法:用类比法教学刀具刃磨;用分类法教学毛坯装夹;用综合法教学操纵车床;用反复法教学技术测量。实践证明,这一训练方法,对提高学生的车床加工技术,快速掌握操作技能,确具有实效的现实指导意义。     

车工实训课堂教学问题及对策研究

车工实训教学是一门难度较大的实训技术项目,机床的高速运转带有危险性,在实训中教师不仅要让学生掌握过硬的车工技术,更要注重学生的安全操作.车工实训教学的任务是向学生传授车床加工操作技能、技巧,车床加工理论知识,培养学生解决生产实践问题的能力;向学生传授车床方面的知识,使他们对车床检测和故障诊断具备一定的能力;让学生熟练掌握车床加工各类型工件的加工方法、加工工艺的制定,通过车工技能鉴定高级车工的考核标准.     

变题引思矫枉扶正

在小学数学应用题教学中,对待学生解题时出现的错误,教师一般采用订正评讲的手法,让学生知错、纠错,但从发挥学生的主观能动性和发展学生的思维能力角度看,这种处理方法很大程度是外因在起作用,学生对错误的认识和印象并不深刻。有经验的教师往往能以错为机,采用变题引思的方法矫枉扶正,使学生既长知识又长智慧。如：对这一解法,教师没有急于表态,而是将原题分别变为：（１）有一批零件,用甲车床加工２小时可以完成,用乙车床加工３小时可以完成……？（２）有一批零件,用甲车床加工３０分钟可以完成,用乙车床加工２０分钟可以…     

零件普通车床加工一体化教学浅析

零件普通车床加工是目前技工院校机械专业试行的一门理论性和实践性都较强的一体化课程。它以零件普通车床加工技能及专业理论为研究对象,融理论性和实践性为一体的专业基础课,其教学目的是培养学生掌握典型零件加工方法、操作技能和简单零件加工工艺安排能力,并为相关后续专业课程的学习和将来就业打基础。因此注重理论与实践的共同开展,培养综合素质较强的专业型人才,是零件普通车床加工课程教学过程中必须重视的问题。     

“现场直播式”教学法的新尝试

近年来，襄樊市高级技校在深化教学改革、改进教学方法，提高教学质量上下功夫。袁建军、李守春二位老师在家电专业课教学中尝试的“现场直播式”教学法在教学实践中获得较好的效果。“现场直播式”教学法包括教学手段的改进和教学方法的创新，袁、李二位老师利用学校闲置的监控器、拾音头以及报废的车床灯架做成摄像头和话筒，再将其连接在可同时录像的大屏幕电视显示闭路教学网，便构成了“现场直播式”教学设施系统。采用这种方式教学有什么优点呢？根据袁老师介绍，家电专业教学比较特殊，学生的许多操作都是拿着电路图纸检测电器电路板…     

分层教学法在初中语文教学中的运用初探

随着科学技术的发展，人们生活水平不断提高，对教育提出了更高的要求，语文是学生在学习阶段中一个重要的科目，学校为了提高学生的语文成绩，采用了多种教学模式，分层教学法就是一种有效的教学方法。本文对初中语文教学存在的问题进行分析，并探讨多分层教学法在初中语文教学中的应用。     

四阶段教学法在"数控车削自动编程与加工"实践课中的运用——理实一体化教学初探

理实一体化教学法是在课程改革背景下课程实施的最有效方法之一,其实质是一种新的课程观念,是打破理论课、实验课和实训课界限,师生双边交流,突出学生动手能力和专业技能培养,激发学生学习兴趣的方法。实现理实一体化教学目的的手段很多,四阶段教学法就是课程内容有效实施的技巧之一。而通过“数控车削自动编程与加工”项目二的授课,能够进一步认清课改环境下实施四阶段教学法培养、提升学生职业能力的途径。     

运用竞赛式教学法提高《速记》教学质量

文章阐述中职文秘专业《速记》教学尝试采用竞赛式教学法,以提高速记教学质量。针对不同的学习阶段采用不同的竞赛式教学法,在初学阶段采用竞赛记忆方式教学,学习中期采用竞赛式教学法解决速写句子及简化书写的教学难点,学习后期用竞赛式教学法维持学生学习兴趣。     

变题引思,矫枉扶正

在小学数学应用题教学中,对待学生解题时出现的错误,教师一般采用订正和评讲的方法,让学生知错、纠错。但从发挥学生的主观能动性和发展学生思维能力的角度看,这种处理方式很大程度是外因在起作用,学生对错误的认识与印象并不深刻。其实,我们在更多的时候可以把学生的错误作为一种教学资源,以错为机,采用变题引思的方法矫枉扶正,使学生既长知识又长智慧。题目:有一批零件,用甲车床加工12小时可以完成,用乙车床加工31小时可以完成。两台车床同时加工,几小时可以完成?学生出现以下的错解:1÷(12+13)=115(小时)。对于这一解法,教师可以不急于表…     

英语教学中几种教学法的尝试

英语教学中几种教学法的尝试王月琴中学英语教学要想获得较好效果，必须在不同的教学阶段，根据不同的教学内容和对象，采用不同的方法。以下三种教学方法是笔者在教学过程中的初步尝试。一、情景教学法一位科学家曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生对各门学科学习的好...     

“车床模型制作与装配”课相开发与实践

北京电子科技职业学院机电一体化技术专业开发的4级课相课程体系由"职业基础模块、职业能力模块、职业拓展模块"三大模块组成。"车床模型制作与装配"是4级课相中的专业基础课相,在学生入学后的第二学期开设。该课相开发过程中,将其分为车床与模型认识与拆卸、车床与模型零部件测量、车床模型零件图绘制与三维实体造型、车床模型零件加工、车床模型组装等五部分,教学过程采用"教、学、训、做、评"一体化模式。     

大学英语基础阶段教学法刍议

大学英语基础阶段教学法刍议秦傲松范杏丽阙紫江①一、一点认识大学英语教学采用何种教学法受制于多种因素，其中，教学目的是一个较之其他诸因素更为重要的因素。《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确提出，语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。这一论述建...     

英语诵读教学法——激活小学英语入门教学的有效途径

字母和单词教学是英语教学入门阶段的基础。在小学英语入门教学中，从激发学生的学习兴趣着手，采用英语诵读教学法，是一条轻松叩开英语入门教学的捷径。英语诵读教学法包括文本诵读和词语拼读两部分，其中文本诵读部分的文本诵读为原创性的英语韵律儿歌，它们联系学生的生活，配合教材的内容，既可诵读，又可歌唱。词语拼读则体现拼     

浅谈中小学衔接阶段词汇教学方法——以外研版七年级上册的词汇教学为例

词汇是语言学习的基础。在中小学衔接阶段,不仅要让学生对英语学习产生足够的兴趣,更要让学生找到适合自己的词汇学习方法。教师可以采用自然拼读法、动漫情境词汇教学法、Brainstorming词汇教学法等,做好中小学衔接阶段的英语词汇教学。     

浅谈“诱导法”教学在体育教学中的作用

教师在体育教学中选择何种教学法进行教学？我认为主要以运动项目的技术特点为依据，有经验的教师总是选择有效的教学法来达到最佳教学效果。例如简单易掌握的动作，可采用完整教学法，使学生能尽快掌握完整动作，如跑步技术等；动作较复杂，可分解，每个分解部分又能在暂时停顿的条件下，采用分解教学法，例如体操支撑跳跃包括助跑、踏跳、腾空、落地四个阶段加以阐述，在第一腾空和第二腾空两个部分向学生讲解难点，腾空是身体处在空中没有支撑的阶段。腾空分为第一腾空即起跳后到谁手前，第二腾空即推手后到落地前。一旦上述两个部分都能…     

基于工作过程的CMM情景教学法研究与实践

CMM情景教学法是以实际工作过程为导向,教师、学生分别扮演客户和机械师,在"教学工厂"内,以机械加工产品为载体,以加工合同为驱动,按照"两阶段、多项目、四环节"设计教学进程,采用"三班倒"、"一人一机一岗"教学组织形式,实施"6S"管理,"教、学、做"融合,注重过程考核与产品加工质量考核,由此培养学生的质量意识、责任意识和综合解决实际工程问题的能力。     

一体化课程改革在轴套零件加工的应用

一体化课程是根据职业标准及国家技能人才培养标准,以职业能力培养目标,通过典型的工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。在数控专业《零件普通车床加工》课程中引入一体化教学法。其课程的设计是根据学生毕业后从事车工行业工作岗位职业能力的需求来确定专业能力（通用技能＋专业技能）、方向能力、社会能力等综合能力的培养,再根据车工加工的流程来设计学习领域的;在此基础上进行教学情境的设计和划分学习单元,并根据学习单元的特点合理采用项目教学法、小组讨论学习法、演示法、模仿学习法、任务驱动法等进行学习和教学的。     

小学语文群文阅读教学策略探究

语文教学的重点在于培养学生的语文素养，而阅读是语文学习的基础，阅读能力是学生综合素养重要的组成部分。群文阅读教学法为小学阶段的阅读教学带来了新的希望。随着我国教育事业的不断发展，在新课程改革下，我国小学语文教学也发生了一定程度的改变，群文阅读教学法作为一种有效提升教学效率的方式得到了广大教师的关注，在小学阶段开展群文阅读，能够有效提升学生的学习能力和学习成绩。     

任务型教学法在中国高校英语口语教学中的应用

本文首先分析任务型教学法的特点，然后指出高校英语口语教学的现状，接着对任务型教学法在中国高校英语口语教学中的具体应用进行详细论述，主要包括课前任务阶段、课堂任务阶段、课后任务阶段，最后对任务型教学法在中国高校英语口语教学中的运用进行相应的总结，包括教学过程循序渐进、明确教学内容和次序、任务型教学的层次性、凸显学生的主体地位等，以期充分展现任务型教学模式的应用价值，促进高校英语口语教学活动的顺利进行。