此处无“伤”胜有“伤”——《白色鸟》备课随想

何立伟的《白色鸟》被选入教材,这无疑拓宽了中学生的文化视野,使他们有机会了解“十年浩劫”那个“伤痕”累累的时代,有机会解读那个特殊背景下的文学作品。相信《白色鸟》会带给当代中学生一份深沉的思考和强烈的历史责任感。笔者认为,学习《白色鸟》不能忽视其以浪漫手法描写残酷现实的艺术特色。它的浪漫色彩首先体现在打破了传统小说的写法。该小说淡化了故事情节,也没有浓墨重彩的人物刻画,相反,作者笔下流淌出的是一个迷人的夏日河滩和两个少年快乐嬉戏的动人画面。与其说是小说,倒不如说是一首轻灵的诗,一篇优美的散文。这种独特的…     

《白色鸟》

【自读导言】１．理解小说题目的含义，探讨小说主题及人文底蕴。２．初步了解小说风俗画般的美，抒情诗般的意境以及对少年世界的独特感悟。３．揣摩作者独特的语言风格和心灵世界。（解说：何立伟的《白色鸟》轻灵、飘逸、深情、隽永，充满了浪漫的色彩。小说一反中国传统小说重情节重人物的写法，重在渲染传达一种感觉、氛围，是诗化的散文化的小说。“十年浩劫”是残酷不堪回首的一幕，它已成为过去，成为淡如云烟的记忆，成为少年永远的困惑与伤痕，成为发黄的照片，不成调的歌，和那飞翔着白色鸟的夏天一起远去。）【自读程序】一、导…     

《围城》的“开放空间”与“封闭空间”

小说《围城》利用了西方“流浪汉体”模式作为其小说叙事结构。“流浪汉体”给《围城》提供了一个广阔的“开放空间”，让其主人公可以自由地从一个环境“跨越”到另一环境。这样的小说空间布局是很容易被赋予诗意的、浪漫的、不断开拓的特征。但《围城》的主人公方鸿渐的精神世界却在这一“开放空间”中不断“萎缩”。概因方鸿渐不过活动在一个貌似不断敝开的“开放空间”中，而当时整个中国的“开放空间”不过是大一点的“封闭空间”而已。由此，我们可以进一步认为：在《围城》这部小说中，所谓“开放空间”与“封闭空间”实际上是不断相互转换、界限越来越模糊的一对空间概念。     

唐诗意境的追寻者——房《白色鸟》作者何立伟

龚军辉（以下简称“龚”）：何老师，您好！很高兴能采访到您。您是我一直崇拜的一位作家，我读过您的许多作品，特别是小说《白色鸟》，印象特别深。这篇小说入选了人教社统编初中语教材，我想就这篇章和您进行一下交流，可以吗？     

诗情·画意·哲理——何立伟《白色鸟》解读

198 4年前后 ,正是所谓的伤痕文学向反思文学、改革文学过渡的时候。新时期文学一浪高一浪地发展着 ,文学承载着时代的使命 ,人们从文学中寻找着思想和力量。这一年的第 1 0期《人民文学》发表了何立伟的短篇小说《白色鸟》 ,它让不少读者的眼前一亮 ,但并没有格外地引人注目。第二年春天 ,中国作家协会公布的 1 984年全国优秀短篇小说获奖作品篇目中 ,《白色鸟》赫然在目 ,人们这才蓦然回首 ,重新打量这篇短短的小说。《白色鸟》确实显得有点“另类” ,它一点不像流行的情节小说 ,也没有触及什么重大的社会主题。它展示了一幅优美、宁静的…     

“化鸟““化仙”及其他

中学语文教材中,有几则异想天开的搁笔,有几起超越现实的细节描绘。《灌园叟晚逢仙女》的“花神”,《孔雀东南飞》中的“化鸟”,《促织》中的“魂化促织”、《窦娥冤》中的“三桩誓愿”,《柳毅传》中的“神化人”等等。天作之合,鬼神之功,实现了人们的心理平衡。对于这些文学现象,学生说浪漫手法者有之,说虚幻者有之,说荒诞者亦有之。这里涉及到对文学本质(是一     

一篇诗化的小说——何立伟《白色鸟》赏析

小说是一种叙事文学,本不要求有抒情文学的意境。但随着文体的发展,以及一种文体与其他文体的交融渗透,现代小说,尤其是一些短篇小说,有意识地掺入了诗歌的一些手法,具有了诗歌的某些特征,成为小说中的一种特殊类型,即“诗化小说”。这类小说,或注意画面与抒情的融合,或注意写实与象征的融合,或注意形象与哲理的融合,从而使作品创造出一种融彻的意境。收入中学语文课本的何立伟的《白色鸟》,便是一篇成功的诗化小说。《白色鸟》通篇象征意     

葡萄园里的“童话王国”——析张炜长篇小说《我的田园》

从80年代走过来的诗人作家张炜带着那个时代的理想主义精神，在他的小说世界里建造着他的“童话王国”。小说《我的田园》中就为我们展示了这样一个充满诗意的鸟托邦——这是一个由理想主义知识分子、流浪汉和乡村劳动者组成的大家庭——具有着张炜式“理想国”的普遍特点：主人公普遍具有的“大地情结”；和睦和谐的人际关系；温馨的童年记忆及主人公对理想国的宏伟蓝图。然而，由于主人公“漂泊——栖居——再漂泊”的命运轨迹，这个美丽的“童话王国”最终难以逃离毁灭的结局。主人公带着流浪的天性依旧行走于荒野。     

吴承恩“杂记”不是小说与游记－－评鲁迅、沈承庆先生关于吴承恩“杂记”的论述

鲁迅先生为使吴承恩做《西游记》的作，便不顾事实将其“杂记”认定为白话小说；沈承庆先生要否定吴承恩是《西游记》小说的作，则将其“杂记”认定为游记。二人都有失偏颇，而吴承恩的“杂记”实是志怪传奇，与白话小说和游记无关。     

谶纬与《吴越春秋》“小说化”叙事特征

《吴越春秋》传奇色彩浓郁，具有“小说化”叙事特征。这与谶纬在东汉的兴盛以及赵晔今文经学者的身份有密切关系。在谶纬影响下，《吴越春秋》出现了诸如感生、受命、祥瑞灾异等内容，这些内容继承谶纬之说并加以演绎虚构，神奇浪漫，颇具文学色彩。《吴越春秋》受谶纬影响还表现在：虚构能力的提高，对奇幻之美的追求，对事物的细致描摹。这都使《吴越春秋》充满文学魅力。在谶纬的视野下，对《吴越春秋》“小说化”叙事特征进行考察，不仅有助于我们客观评价《吴越春秋》自身文学价值，有助于梳理东汉时期文学叙事与历史叙事的“分流”过程，而且也有助于我们进一步探讨谶纬对中国古代小说的影响。     

甄贡辨真芹－－再证曹雪芹即曹Yong遗腹子

以《红楼梦》小说本为据来探讨作曹雪芹的身世，不失为一种方法。我们虽然不可以把一部《红楼梦》就简单地看作是作的“写实自传”，但书中隐含有作的家世和身世，这仍是无可争辩的事实。以小说本对粗关史料可以确证，曹雪芹就是曹天佑。     

“身轻一鸟过”

宋代有个陈舍人。一天,他偶然得到一部版本很旧的《杜甫诗集》。其中《送蔡都尉》一诗中有“身轻一鸟□”一句,书中末尾那个字已看不清了。他想了好久,也不知道补上什么字。过了几天,他的几个朋友来看他,陈     

“垮掉的一代”与“80年代后”

“垮掉的一代”是指美国特定的历史时期，即20世纪50和60年代所出现的一个重要的文化、社会现象。其代表人物是一群处于社会边缘的年轻人，他们对现实不满，以消极的方式（酗酒、吸毒、群居等）表达自己的反抗，同时寻求一种具有浪漫或颓废色调的原始生存方式。“垮掉的一代”于50年代起在美国文坛上开始出现，其主要人物和代表作品在小说方面有塞林格的《麦田里的守望者》，凯鲁亚克的《在路上》，巴勒斯的《裸露的午餐》，塞尔比的《布鲁克林的最后出口》等。诗歌方面，     

一个傻子眼中的“尘埃”世界－－试析阿来的《尘埃落定》

藏族作家阿来的长篇小说《尘埃落定》，从一个大智若愚的“傻子”的角度，冷眼观察纷纷扰扰的“尘埃”世界，反映了作者阿来独特的历史感受和生命体验。从文学史的角度来看，小说中的“傻子”与鲁迅笔下的“狂人”是一种继承与深化的关系，两者都是20世纪中国人现代化心路历程的曲折表现。《尘埃落定》的成功，是当代中国文坛又一次重归传统的努力和尝试。     

“因文生事”：金圣叹的小说叙事特质论

“因文生事”是金评《水浒传》中提出的一个极为重要的命题，在中国古代的小说叙事理论史上有重要意义。虽然金圣叹没有摆脱“拟史批评”的影响，但他清醒地认识到了小说独特的文体特征。《水浒传》是金氏极力推崇的“才子书”之一，因此，“因文生事”与他的“才子”说有密切关系。这一命题不仅揭示了小说叙事的虚构性，也强调了“文”是小说叙事的生命力所在，“因文”是小说叙事所遵循的潜在原则。     

故事怎样被创造成小说－－《媚金，豹子与那羊》之我见

本文拟对人们把沈从文《媚金，豹子与那羊》习惯性解读成一篇浪漫传奇的爱情故事进行质疑，主要通过对文本中“故事”－－小说、神话－－象征、故事讲述者－－作者这三个层面的分析，层层递进，从而揭示沈从文精神上的深层次的文化困境。     

头藏尾不露 石破天不惊——浅谈小说《白色鸟》的暗线技巧

小说《白色鸟》以轻快流畅的笔调表现了两个少年在河滩上一段自由快乐的时光。那粼粼闪闪的河流,万里无云的天空,天真淳朴的少年,还有那对美丽的白色鸟,这一切都如诗如画。然而,这如诗如画的少年生活仅仅是小说的一条线索,是明线,是表面文章。在这自由快乐的背后,小说隐约穿插交待了当时的社会环境,特别是最后,一句“开斗争会!”让人联想到那残酷的社会现实,发人深省。这是小说的另一条线索,是暗线。小说要反映的就是当时社会的荒谬与残酷,小说巧妙的构思艺术也主要表现在暗线上。草蛇灰线法,头藏尾不露小说用大量篇幅来表现两个少年自由快…     

妙在“嘶哑”

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这是著名诗人艾青的短诗名作《我爱这土地》的开头两行，我尤其欣赏诗人选用这“嘶哑”一词。     

走进张绍碧的“文学之屋”－评小说集《新家》

章对《新家》这座“学小屋”和张绍碧的创作得失进行了中肯的评价，挖掘了《新家》所蕴含的时代色彩以及作品所透露出来的特色和优势。同时，由张绍碧小说拓展开去，对当下学界所存在的漠视作品的思想性，“消解主流意识”的学思潮进行剖析。呼唤一种既有品位和价值，又有美感力量和思想深度的学思潮，对作形成宏伟壮观的学殿堂寄予希望。     

让孩子成为快乐的“小八哥”

随着社会对人才素质要求的提高，家长和教师越来越意识到善于言试的孩子似乎越来越受到大家的欢迎。尤其是家长，都希望自己的孩子语言发展好一点，成为一只能说会道的“小八哥”。可曾有一段时间，教师常常把故事《多嘴的八哥鸟》作为教育幼儿养成良好班级常规的典型例子，要求幼儿不要乱说话，不要吵闹不休，不要做多嘴的八哥鸟。这一例子在幼儿身上发挥了一定的作用，平时只要老师一提八哥鸟，幼儿马上会闭上小嘴安静下来，他们都不想做那只多嘴的八哥鸟。一方面是期望幼儿成为“小八哥”，另一方面又要求幼儿不做多嘴的“八哥鸟”。教师该怎样看待这一问题呢？