对英语精读课教学培养学生语言运用能力的思考

精读课无论在英语专业还是在大学英语课程中始终有着举足轻重的地位。它既是一门基础课,学习者的语言基础知识在精读课上得以获得,又是一门综合课,学习者的听、说、读、写技能在这一门课上得到综合训练。它有别于阅读课和听力课,又不同于口语课和语法课。自精读课问世以来,国内外许多专家对此课程的评论一直褒贬不一。但至今无论是阅读课、听力课,还是口语课、语     

江苏省高中语文课外阅读课教学方式的调研报告——以苏北、苏中和苏南为例

阅读教学是语文教学中的重中之重,是语文教学之根本。但高中语文阅读课教学长期以来处于较为尴尬的地位,因此客观分析、细致研究语文课外阅读课十分必要。2016年6月,在学校与学院的支持下,调研小组开始了江苏省高中语文课外阅读课教学方式的优势探讨——以苏北、苏中、苏南为例的课题研究。本文中的语文课外阅读课,指的是在语文课之外专门开设的专用于阅读的课程。     

在阅读中获取信息并引发思辨——《牛津高中英语》模块四第一单元Reading的教学设计

<正>【课的设计与思考】一、教学内容的分析1.教材的地位和作用该阅读课Advertisements所在单元的话题是advertising,该阅读课处于单元的第二课时。第一课时是Welcome to the unit,其功能是激活学生与单元话题有关的已有知识,为阅读课的学习做热身准备。阅读课     

开设阅读实践课 开发小语课程资源

一、创设自由阅读课,达到阅读目标图书作为学生阅读的主要资源,怎样才能有效地发挥它的效用?在阅读实践课上创设自由阅读课这一课型,能够使校内图书和校外图书这一课程资源得到充分开发和利用。自由阅读课即学生利用阅读课学到的读书方法,根据自己的阅读兴趣,充分利用图书室的藏书和学生的自购图书,自选阅读内容,摘记读书笔记,写出读书心得。自由阅读课的创设充分地开发和利用了校内外图书这一课程资源,使学生在自由阅读课上能够运用已有的阅读能力在教师的引导或看护下自主阅读,实现阅读积累,充实文化底蕴,扩大智力背景,努力达到或超越课程…     

在英语阅读教学中培养学生综合运用语言的能力

阅读课教学是英语专业课教学的主要课程。传统的阅读课教学的教学方法主要是向学生传授阅读技巧,做阅读训练等,本文主要介绍了一种新的阅读课教法的尝试,即通过阅读课教学培养学生围绕英语阅读进行全方位的语言训练,进而提高学生综合运用语言的能力。     

再谈大学英语阅读教学改革

阅读课在整个大学英语教学中具有重要的地位和作用,它是全面培养学生综合语言能力和言语交际能力、扩大知识面必不可少的一门课程,那么怎样才能上好大学英语阅读课呢？这一问题值得广大英语老师不断地进行研究与实践。     

浅谈专业英语阅读课教学

一、阅读课在传统英语教学中的地位 阅读课是英语专业的必修课，它能使学生接触大量的英语读物，能培养学生的阅读能力。阅读课是重要的，但在目前的英语教学中，阅读课并没有受到应有的重视。许多外语院校在精读课上不仅投入了良好师资，而且精读课的课时达到至少6节／周，而阅读课的课时一般在2节／周。精读课侧重英语学习的各个方面，如词汇、语法、理解和写作等，其重心是“质”，但并不是“量”。但没有了“量”，我们也就无法谈“质”，     

关于改进阅读课在日语专业课程体系中教学地位的思考

阅读课和精读课的主要教学目标不能倒置。阅读课的教学宗旨在于培养学生的阅读能力及思考问题的能力。阅读课能促进学生日语语言知识的深化、有利于学生日语写作能力的提高、丰富学生的日本社会文化知识。阅读课在日语专业课程体系中应占据举足轻重的地位。     

英语基础阶段泛读课教学初探

泛读课是英语基础阶段教学中一门重要的课程.浙江省教育厅制定的“浙江省大专院校外语系(科)英语专业基础阶段教学大纲(草案)”中安排第一学年的二个学期每周有2节阅读课(即泛读课),第二学年的二个学期每周有三节阅读课.这门课对提高学生阅读速度和阅读理解能力,扩充英语感性知识起着相当的作用.本文拟就如何上好英语基础阶段泛读课作初步探讨,不当之处希望得到同志们的批评与指正.     

浅谈微课在高中语文阅读教学中的应用

新课改的推进,要求高中语文教学将学生的文学素养放在重要的位置。语文阅读作为高中语文课程的核心内容,其对学生阅读能力及文学修养的提升具有关键的作用。微课是一种创新型的教学方式,在语文教学中的应用越来越普遍。本文主要介绍了微课在高中语文阅读课中的应用。     

初中“历史与社会”课程教学内容的选择与组织——以“中国古代科技典范”为例

随着"历史与社会"新课程标准的出台,在没有教科书的情况下,依据课程标准选择与组织学习材料、选择教学内容就至关重要。具体而言,内容选择应体现本土性与地方特色,拉近与学生的距离;应充分考虑到学生的主体性,让学生参与课堂;应注意详略得当;应重视对情感、价值观的目标的落实;应体现历史学的唯物史观,呈现历史的完整性。文章据此以"中国古代科技典范"为例进行了具体分析。     

学生有效参与英语课堂教学策略之管窥

基于"学生参与"理论以及有效参与的含义,提出了"设定明确的教学目标"、"培养学生的学习策略"、"巧用提问策略"、"培养学生思辨能力"、"设计课前课外主题学习任务"等教学策略,这些策略对于如何在英语课堂教学中促进与提高学生有效参与具有较好的指导意义。     

高校“两课”教学中教学主体权威类型分析

当前高校的“两课”教学效果从总体上来看未能令人满意,这与教学主体的权威缺失有关。教学主体具备相当程度的权威对于“两课”教学中的“教”与“学”方面都有意义。“两课”教学中存在着三种不同类型的权威主体,即消极型权威、积极型权威与复合型权威。理想的教育权威应该是复合型的．可以在不同的教学语境中构建不同的权威类型,努力整合不同的权威类型可以提高“两课”教学的效果。     

“互动式”教学模式在大学教学中的应用

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,高校“应该培养和造就高素质的创造型人才”。我国的高等教育显然需要从“以学生为中心”的新的视角切入新的模式,进行深入的改革,以便培养更多创新型的人才。这种变革的重点就是变“教师主体论”的单向平面式教学模式为“以学生为主”的多向的、开放的立体式教学模式。     

大学物理课程按专业分层次教学的研究与实践——以宿州学院为例

分析了大众化教育背景下大学物理教学遇到的困难,以及实施分层次教学的改革背景。着重介绍了宿州学院按不同专业学生的物理基础及不同专业培养计划对大学物理的要求,采用＂平台＂＋＂模块＂组成物理理论课程内容体系,实施分层次教学的具体实施过程以及取得的效果。按专业采用＂平台＂＋＂模块＂对大学物理课程实施分层次教学是一项值得推广的教学改革经验。     

高中英语教材(北师大版)"QUOTE…UNQUOTE"专栏教学策略探析

北师大高中英语教材中的"QUOTE…UNQUOTE"专栏是教材内容的"点睛"之笔.专栏所选名言警句紧密联系单元主题,凸显西方文化与价值,蕴含深刻的哲理;其语言修辞色彩浓厚、结构严谨,具有独特的教学价值.该专栏内容的教学应讲求"说"、"研"、"悟"、"赏"、"用"等策略.     

“多少”与对外汉语情景教学

＂多少＂是由一对反义语素＂多＂和＂少＂构成的多义词,许多留学生在学习时感到难以掌握。文章首先将其从语音上区分为＂多少1＂和＂多少2＂,并从句子语气的角度对其语义进行了考察和分析,然后以＂多少＂为例,就情景教学法在教学中的实际运用提出了一些看法。     

论＂对口教学＂与＂大教学＂模式的构建——财经类高校本科教学研究

随着工业化和现代社会发展,我国高校正从传统以教师和知识为主向以学生和能力为主的教学模式转变。在高等学校不断分化和职业不断分类的过程中,财经类高校亟待从专业设置、课程结构、人才培养目标等角度探索自身的教学模式。本文依据财经类高校本科教学定位与要求,引入小组讨论式、辩论式、文献阅读式等课堂教学方式,加强实践教学和实验教学方式,拓展深入参与式教学方式,形成财经类高校“对口教学”与“大教学”模式。两种模式的核心元素是相互渗透和相互促进的,从而使财经类高校本科教学既符合工业化进程中职业迅速分化和服务提升需要,又能满足现代化过程中人的现代性拓展需要。     

“三课一体”教学模式的探索与实践

本文探讨并实践了＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课以教室、校园、社会为场所,开设理论教学、校园实践教学、社会实践教学＂三课一体＂的教学模式。此模式改变了以教材、课堂、教师为中心的传统教学模式,尝试了专题讲授、实践教学、学生自主学习相结合的教学方式。     

“教书育人”融入大学英语课堂教学的策略研究

依据大学英语课程工具性与人文性兼备的特点,教师应将＂教书育人＂充分融入大学英语课堂教学,在教学内容、课堂教学任务设计、教学过程管理、评估体系等各个环节中突显大学英语课程的＂育人＂性质,从而将语言课程的知识技能培养,发展成为更为全面的教育。