结构语义学和认知语义学的对比研究

探讨性地介绍了结构语义学和认知语义学产生的特定背景和主要观点。通过对比分析,阐述两者之间不同的语义观,并进一步说明认知语义学作为一种新兴的语义研究方式出现的必然性和理据性。     

浅析汉语歧义句的深层结构

同一个句法结构,既可以这样分析,又可以那样分析,表达几种意思,这就是句法结构的歧义现象。歧义首先可以分为口头歧义和书面歧义,口头歧义实际上主要是由同音词引起的。     

浅析高校课堂呈示模式的深层结构

虽然计算机多媒体技术提供了更为丰裕的呈示可能,但"文字+图片"仍然是课堂中的主要呈示模式。作者通过使用者主观意愿的分析,探讨大学课堂教学呈示模式的深层结构。在使用者的意识中,大学教学的根本属性是语言性的,而呈示仅仅是语言性教学的延长和补充。     

诉讼证据概念的语义学浅析

诉讼证据是事实,但事实不同于物、人、事情,事实在事实界、以命题的形式存在,人、物、事情在现实界,是自在之物;诉讼证据是原发事实与案件事实的中介;诉讼证据作为事实总是与论证分不开;诉讼证据的论证又受合法性规范。     

简单逻辑语义学之浅析

本论文着力于分析逻辑语义学中的基本概念,尤其是命题逻辑和述谓逻辑的概念。逻辑语义学一方面拓宽了言语行为理论的研究领域,另一方面也加强了人们对于语言的意义理解,同时也训练了人们的逻辑思维方式。因此,将逻辑和语义结合起来研究是非常有必要的,它是逻辑分析与自然语言的一种结合。     

研究生能力结构浅析

邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。这是我们整个教育工作的一项根本方针。面对世界新技术革命的挑战,教育必须更好地适应以经济建设为中心的社会主义现代化建设的需要,坚持为社会主义现代化建设服务的方向,为祖国的四化建设培养出各方面的人才。研究生培养工作的目的首先是为了培养人,即培养祖国四化建设所需要的、有社会主义觉悟的高级专门人才。很自然的就会提出这样一些问题:高级专门人才在智育上的要求是     

从认知语义学角度解释英语介词behind的多义性

从认知语义学角度解释英语介词behind的多义现象,指出其意义包括空间意义和隐喻意义。空间意义是该介词体现的最基本的意义,不同的空间意义通过隐喻映射方式扩展为各自的隐喻意义,其多义性形成过程实际是由一个认知域向其他认知域,即由空间认知域向状态、时间等认知域的投射过程。     

从语义学角度浅析英语词汇教学

英语在其发展过程中融合了多种语言,从拉丁语、希腊语、法语、德语中借用了很多的词汇,这就使得英语词汇成为了课堂教学中的一大难题。本文拟从语义学角度来分析英语词汇的各种意义,以期帮助学生找到记忆词汇的好办法,从而促进词汇教学。     

浅析教育能力及其结构

教师的根本任务是教书育人。师范教育和师资培训的根本目的之一,就是使“人类灵魂的工程师”形成和发展一定的教书育人的能力。当前有关教师的素质、教师的知识结构以及教师的智能结构等问题的讨论和研究,归根到底,其核心乃是教师的教育能力问题。什么是教育能力？构成...     

浅析认知语义学的研究对高校英语词汇教学的启示

认知语义学在遵从人类认知规律的基础上侧重研究词语和概念结构之间的联系,注重学习者基本认知能力和其经验对习得新知识的影响。本文通过对词汇的认知语义学分析联系,给高校英语词汇教学提供较为有效科学的方法。     

英汉轭式修辞格对“副-名”结构的解释能力

从传统意义上看,"副-名"结构似乎不合乎语法规则。然而借助轭式修辞格与拈连可以对"副-名"结构进行解释,将它视为一种特殊的轭式修辞格或拈连。     

浅析文化语义学上的英语委婉语

委婉语是人类语言中普遍存在又十分复杂的一种语言现象,也是人类文明发展的产物。它不仅是一种社会语言现象,更是一种文化现象。英语委婉语在交际中起着十分重要的作用,因此值得深入的学习和研究。本文从语义学角度上分析英语委婉语的定义、分类、表达方式及其它的应用功能,旨在帮助人们从更高的层次上理解它、认识它,挖掘它对社会、对人的文化价值,从而使人们在交际中创造出最佳的效果。     

“一肚子/脑子+中心成分”的认知语义学解释

构件与构式的互动导致构式"一肚子/脑子+中心成分"对特定构件"问题"选择的不对称性。数词"一"的特殊性、量词位置"肚子""脑子"的词性及构式赋予的强迫性是构式存在的前提,也是两者的共性。"肚子"本身的外显性、空间性、容纳性催生了计量的典型性,直接导致"一脑子+中心成分"中部分成员向"一肚子+中心成分"的转移,从而造成两者的不对称性。     

浅析语义学的搭配理论与词汇教学

词汇学习是英语学习非常重要的一部分。本文通过对语义学搭配理论的阐释,分析搭配理论与词汇教学之间的关系,指出学生在词汇学习时的不足。利用语义学搭配理论,可以为词汇教学提供新的视角,探索出适合词汇教学的方法,将英语课堂教学上升到理论高度。     

中学化学教师的教学能力结构浅析

一、教师业务素质的三要素 一般而言,教师的素质主要分为政治素质及业务素质,本文重点探讨化学教师的业务素质,教师的业务素质由三个因素所决定,即智力,知识,能力。这三者缺一不可,相互制约,相互促进。下面,我们重点分析中学化学教师应具备什么样的智力、知识和能力结构。 二、化学教师合理的智力、知识和能力结构 我们认为,做为一名合格的现代中学化学教师,应具备合理的智力、知识和能力结构。具体地说有三个方面。首先,应具有较高的智力,这是理科教师的共同点。智力是知识、能力的     

浅析中学数学教师的能力素质结构

要提高中学数学教学质量,需要有一批热爱教育事业,业务水平高,素质好的中学数学教师。要成为一名合格的中学数学教师,除了具有良好的思想素质和知识素质以外,还需要具有一定的能力素质,这样才能胜任中学数学教学工作,以适应教育事业飞跃发展的需要。     

中学生物理实验能力结构浅析

实验能力是中学生物理学习素养的重要组成部分,要提高学生的实验能力就必须清楚实验能力的结构与发展规律.本文将实验能力界定为观察能力、思维能力和操作能力的统一体,并建立了物理实验能力品质结构模型.进而,教师可以把握实验能力的本质并有针对性地培养学生的实验能力,以促进学生的全面的发展.     

解读作品的深层结构

结构分析是阅读教学经常运用的一种方法 ,对建立整体感知、理解文章意蕴具有重要的作用。经常性的结构分析的训练 ,有助于学生形成文体读写的一般性认识 ,培养分析与综合能力。但是长期以来 ,我们在引导学生进行结构分析时 ,大多停留在层次分析这个层面上。实际上 ,作品的结构是多重的。段落层次只是它的表层结构 ,表层结构是作品的语言组织形式 ,它涉及的只是作品的表述方式 ,而并不决定作品意义的生成。决定作品意义生成的是它的深层结构即内容关系 :作品中摄取了哪些现实内容 (包括历史的、想像的 ) ,这些内容在作品中又构成怎样的组合方…