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在我国,教师被尊为“人民教师”,体现了人民给教师以重托,教师为人民而执教。所以,教师形象,美喻多多:曰“红烛”,曰“春蚕”,曰“园丁”,曰“人梯”,曰“人类灵魂工程师”,又曰“教师是学生前进的路碑,学生是教师人格的丰碑”。我不知道天下还有哪个行业的人被赞以如此之多的美喻。时值佳节,想起古代教育史上一段佳话:公元1167年,朱熹远道而来,与张栻会讲于岳麓书院刻烨?晨,两位大师同登山巅,观日赋诗,构筑“赫曦台”以志光明炎盛之象。抚今追昔,当代青少年被称作“早晨的太阳”,教师被尊为“托着朝阳升起的人”。我看,教师立足三尺讲台,就像朱、张登上“赫曦台”,岂不同为“赫曦台上人”!好啊!一个美喻包含一重敬意,表达一种赞誉。在这样的氛围中工作和生活,老师,您不感到幸福吗?说到幸福,有些人自然就想到金钱,想到豪宅和美食。其实,有钱不见得就有幸福。富人可以住得好,吃得好,却不一定都会感到幸福。幸福,不仅是物质上的富有,也不仅是生理上的满足。人们都在追求幸福。幸福说来也寻常,它往往是一种美好的体验,一种内心深处的感动,一种提升到精神层面的心境。幸福的感觉,是外在的境遇带来内心的愉悦。幸福,植根于良知与德性,因而它比快乐更深切,... 相似文献
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叶平 《福建师大福清分校学报》1992,(2):79-84,64
一、提高教师素质,搞好课堂教学 何为人师?古人曰:师者“传道、授业、解惑也!”;记曰:“能博喻者后能为师”;今曰:教师是“人类灵魂工程师”、“人之师表”,要求“教书育人”。难怪十八世纪伟大的教育家夸美纽斯美称:教师是“太阳底下最光辉的职业”。何为良师?根据我们的社会要求:应“教人先教己,育人先育己”,教师要“忠诚于党和人民的教育事业”,“热爱教育、热爱学生、热爱本职”,具有相当的专业知识和掌握运用“教育理论”的人,可以为良师。师之教艺,可谓“教师职业之各种特殊能力的高度发展的表现”。“社会诸多艺术的有 相似文献
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人们常用“人类灵魂的工程师”、“精神雕塑家”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师,这些美喻鞭策和鼓励着教师努力进取,甘愿吃苦,乐于奉献,形成了人们常说的“教师精神”。这种精神铸成了教师淡泊名利、超然物外的气度与对讲台的一往深情。讲台,浸透着教师对学生的多少情和爱; 相似文献
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唐盛昌 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(18):4-5
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”李商隐的这句诗长期以来被人们用来形容教师。以牺牲自己来换取学生发展的“蜡烛精神”已经成为社会对教师的惯性定位。在这种牺牲精神的引导下,教师是否能够感受到幸福? 相似文献
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什么是审美素质呢?所谓审美素质是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。教师是高文化素质的群体,既具有审美垂范的社会效应,又具有审美育人的职业功能.健康高尚的审美情趣和正确的审美观是每一位教师必备的素养。正确的审美观,高雅的审美情趣,会升华人民的思想境界,丰富精神生活,增长聪明智慧,提高创新能力,能引导人民辨别美与丑、文明与腐朽、高尚与邪恶、诚实与虚伪的界限,增强人民对共产主义理想的信仰。使热爱生活,追求美好理想,成为社会主义精神文明的一项重要任务。学校是精神文明建设的主阵地,教师是精神文明建设的主力军,因此,教师应当是个有正确审美观和高雅审美情趣的人。他责无旁贷地承担着青少年审美素质教育的重任,这无疑对教师自身审美素质是一个严峻的挑战。时代和社会发展要求教师利用各种审美媒介培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的理解、鉴赏和评价能力,养成高尚的审美情趣,形成健康的审美情操,通过实践去发现美、欣赏美、表现美、发展美、创造美。广大教师要“按美的规律”把我们的学生塑造成“审美的人”。无论是从时代特点还是从职业特点看,教师都必须具备良好的审美素质。本文着重谈谈教师审美素质的意义和教师审美素质的培养途径。 相似文献
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高职课堂教学是师生交流的主阵地,是真善美教育的主渠道。课堂教学的“真”是教师对学生和教学的真情、真爱,是教学内容的真理性、科学性,是联系社会现实和客观世界的真实性。课堂教学的“善”是教师崇高的品格、风范、敬业精神,是教学内容的健康、积极的内涵。课堂教学的“美”是教师的整体形象、精神状态的美,是教学内容的逻辑、系统、有序的美,是师生都“在场”的和谐状态的美。 相似文献
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《学记》中提到“君子之教,喻也”“能博喻,然后能为师”.在教学中,“善喻”是一条十分重要的教学原则,也是优秀教师必备的一项教学技能.教师不应仅把自己的责任局限于“传道、授业、解惑”使学生获得更多的知识,更应该把对学生学习能力的培养、学生个性发展的引导作为教学目标. 相似文献
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陈瑞敏 《宿州教育学院学报》2002,5(2):95-99
“以美育人,育人以美, 育美的人”是美育的通俗解释。形象性是美育的显特点,形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。本从美育的形象性入手,对小学语教学中,教师发挥的美、教材中蕴含的美、学生“潜伏”的美进行分析和探讨。 相似文献
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胡文奎 《中国基础教育研究》2006,2(3):150-150
教师被誉人类灵魂的工程师,教师职业道德素质的高低直接关系到青少年学生的健康成长,因此,加强师德建设,提高教师的思想道德素质水平,是当今和谐社会的迫切需要。作为人民教师要无愧于“人民教师”这一光荣称号,就必须牢固地树立科学的世界观、人生观和高尚的职业道德,在教师岗位上模范地遵守师德规范,遵纪守法,爱岗敬业,教书育人,为人师表,做一个让人民满意、让社会放心的教育工作者。 相似文献
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所谓“积学以储宝”、“厚积以薄发”,积累之于语文学习的重要意义姆言而喻。许多教师孜孜不倦地探索着引导学生丰富积累的方法与途径,积攒了宝贵的经验。但是,积累的过程不是知识的静态堆砌,也不是经验的交相杂陈,而是一个动态的实践运用过程。许多学生空有丰富积累却不知如何得去运用,确实愁煞一线教师。如果不能很好地引导学生运用积累,那积累就失去了它本身的意义。本期“专辑”以“引导学生有效运用语言积累”为着眼点,就是希望几位一线教师的探索能引发读者的进一步思考,碰撞出更耀眼的火花。 相似文献
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美的言谈举止具有美的感染力。教师的言谈举止在学生中起着很强的示范作用;教师完全可以用自己的“言传身教”形象直观地实施审美教育。青少年时代是人生观、价值观形成的时期,教师待人处事的方式,作为一种形象的示范,会成为学生走向社会之后待人处事的一种心理暗示,影响学生的一生。为此,教师要从以下几个方面着手实施美育。塑造崇高的精神品德。教师拥有的崇高的灵魂是“塑造”学生美好心灵的前提。一个灵魂肮脏的教师,不可能成为一个出色的“灵魂工程师”。教师的精神品德美,应体现在“真”、“善”、“爱”上,具体而言是:教人… 相似文献
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“教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”教育教学工作应该是激情飞扬、魅力四射的,人民教师应该是快乐而有幸福感的。然而,在现实中却有一些教师快乐不起来,感觉不到身为教师的幸福。 相似文献