大连市农村职教中心师资现状分析与对策

为充分发挥职业教育在农村经济发展中的重要作用,建设一支与大连市农业现代化建设相适应的高素质、专业化的农村职教师资队伍,培养大批合格的实用性人才,近期,大连教育学校职教部对大连市农村职教中心师资现状进行了综合调查,摸清了大连市农村职教中心师资底数。 一、师资现状分析 (一)双师型教师、专业带头人缺乏 大连市农村职教中心共有专职教师309人,其中专业课教师222人,文化课教师168人;双师型教师57人,     

问题与对策：省域内学前教育师资培养和补充——以福建省为例

学前教育的健康快速发展离不开高素质的教师队伍,加快学前教育师资培养和补充,克服短期内师资需求急剧扩大和供给不足的矛盾是当前大力发展学前教育的根本保证。为建设一支高素质的学前教育师资队伍,省级层面要对学前教育师资培养和补充工作进行统筹部署,扩大学前教育师资培养规模,加强培训和管理,提升教师整体教育教学水平。     

发达国家职业教育师资队伍建设的经验及其对我们的启示

一、发达国家职业教育师资队伍建设的成功经验世界上先进发达国家的成功经验之一就是发展职业教育,其中加强师资队伍建设又是促进职业教育健康、稳定发展的成功经验之一。德国、美国、日本、英国、加拿大、瑞士、澳大利亚等国家都非常重视加强职业教育师资队伍建设,并且主要体现在职业教育师资的专职化和培养培训的正规化、制度化等方面。(一)职业教育师资的来源渠道稳定、广泛目前,发达国家职业教育的师资已有着稳定的来源渠道。一般文化课教师都是由普通高等院校或师范院校培养,专业课教师的来源主要有三条途径:一是来自一般高等学校或在…     

新时代背景下加强劳动教育师资队伍建设的路径探究

高素质、高水平的教师队伍是推动劳动教育高质量发展的关键一环,新时代背景下,全面建设劳动教育高素质专业化创新型教师队伍至关重要。当前,我国劳动教育教师主要来源于高等院校输送的“专业型师资”、学校现有教师转岗担任的“过渡型师资”和社会专业人员加入的“特聘型师资”。三种师资培养路径困于专业建设不成熟、劳动教育课程体系不健全,劳动教育教师待遇保障不足、缺乏激励机制,专业系统的培训机会少以及教师队伍不稳定等问题。解决问题的路径主要包括：高等院校的“专业型师资”培养应加强劳动教育学科建设,健全课程体系,完善管理、考评和奖励等体制机制,挖掘并培训高校现有师资;社会中“特聘型师资”培养应加强劳动教育教师工作保障和社会培训,发挥媒体正面宣传引导作用;学校内部的“过渡型师资”培养,应在健全劳动教育师资管理体系的基础上,优化“过渡型师资”培训模式。     

创建“校-企-校”师资培养新体系 吉林省职业教育教师教育联盟

建设背景建设高素质专业化教师队伍是大力发展职业教育、提高人才培养质量的根本保证。如何突破结构单一、系统封闭的职教师资培养模式,建立与现代职业教育体系相适应的职教师资培养培训体系是新时期教师教育改革的重大课题。作为独立设置的专门为     

西德中等职业教育的师资队伍建设

西德以中等职业教育的发达闻名于世,搞好职业教育的师资队伍建设,是西德中等职业教育发达的重要原因,本文试对西德中等职业教育的师资队伍建设作一简要介绍: 一、数量建设:西德在发展中等职业教育师资队伍的数量上,主要采取了下列措施: 1.多渠道培养:西德不同类型的职业教育师资由不同渠道培养。专业理论课和普通文化课教师由各种大学和专门学院培养;实习教师由职业技术学校培养;企业考职培     

职教师资培养模式的构建与探索

当今国际教育界非常重视教师的专业发展和培养,将其视为建设一支高素质教师队伍的必由之路。学校人才培养质量和师资队伍水平的提高,是提高教育质量的有效途径,重视和加强职业教育师资的培养模式构建尤为重要。构建和创新职业教育师资培养模式,需要清醒认识职业教育师资培养构成的要素,才能不断地探索适应我国现代职业教育发展需要的教师培养模式。     

中小学教师对教师教育的意见与建议

培养高素质的，精于从事素质教育的基础教育师资，是面向世界、面向未来、面向现代化的需要。如何把素质的理论转化为学校教师校本培训思路，深化教育教学改革，克服目前在教师培养上薄弱环节，改革人材的培养模式，为全面开展素质教育提供师资，是教师素质培养目标研究的主要目的。为此我们对近几年来新近从事教育的教师状况进行了问卷调查。     

对职业学校师资队伍建设的思考

目前职业教育师资队伍建设在师资数量、师资结构、专业带头人、教师素质、教学研究、教师培养体系等八个方面存在着问题，因此应从加强制度建设、转变培训方式、教师资源配置、师资基地建设等四个方面建立一个师资培训绿色平台，使师资培训工作落到实处，培养职业教育合格的教师。     

社会视角的“双师型”高职师资标准及培养方式研究

高职师资建设是高职院校专业建设的重要组成部分;而高职"双师型"教师的质量,关系到高职院校能否培养出合格的高素质技能人才,关系到职院的健康发展。就社会视角的高职院校的双师型师资标准及培养方式再作深入探讨。     

浅谈高校师资队伍建设的问题和对策

人才培养与企业和国家的发展关系密切,要培养高素质的人才,必须建设专业化、高素质的师资队伍。文章分析了我国高校师资队伍建设中存在的问题,如缺乏敬业精神、职业道德下降、知识结构老化、创新思维不足、师资流失严重等,提出加强师资队伍职业道德教育;引进高层次人才,培养在校教师,加强教师梯队建设;完善教师培训制度,改善教师知识结构,提高教师创新能力;完善制度建设,坚持专业化发展,加强教师综合素质培养等措施,促进高校师资队伍的建设。     

湖南省小学师资情况调研报告

湖南省第一师范学校具有悠久而光荣的历史，曾是小学教师的摇篮，现已成为湖南惟一的初等教育师资培养、培训的普通高校。面对教师教育的新形势，了解目前的师资情况，研究高素质的小学教师的培养，优化师资结构，是一项十分重要的课题。     

应用型本科高校师资培养模式构建与思考——以黄山学院师资队伍培养为例

办学定位于应用型的新建本科院校,其师资培养模式是提高高等教育质量、培养高素质应用性人才的关键。文章阐述了应用型教师素质养成的必要性,并以黄山学院为例,提出应用型师资应该具备的教师基本素质以及"知能"结构和"双能"素质,通过搭建"教师发展中心"平台,实施"专、综"工程结合,实践"双提、双导、双评"模式等,着力培养应用型青年师资和促进应用型师资建设,取得了一定的成效,其培养模式在一定程度上可为应用型高校师资培养提供借鉴。     

构建教师教育实践培养体系的新探索——以福建师范大学为例

培养高素质的基础教育师资、提升高师院校师范生培养质量是教师教育工作的重要内涵,本研究重点说明福建师范大学在构建以创新为导向的实践培养体系、加强新形势下教师教育课程和内容建设、全面建设实践基地、提升"准教师"的教育技能水平、建立长效保障机制等方面做出的探索与实践。     

对我国职业技术教育师资培养模式的思考

国际上，几个职业技术教育发达的国家，在职业技术教育师资培养中，有一些共同点，这就是，由大学、企业、大学教育系或教育学院和师范学院共同培养师资，不设置独立的职业技术师范学院，属于一种开放型培养师资模式；对普通文化课和专业理论课教师的培养，大多数国家是先在技术学校、综合大学或其他专业学校学习，取得学士学位或具有同等学历后，再到师范院校教育系职业技术教育部或综合大学教育系或职业技术教育培训单位培训中心进行一定时间的教育理论学习及教育实习与生产实习的锻炼，才能获得任教资格；对专业实践课教师的培养，多数国…     

地方高师本科院校结构、规模、效益研究

地方高师本科院校是我国高等教育的重要组成部分,其发展规模和结构决定于中等教育对师资数量和质量的需求。从目前看,高师本科教育的平均规模还远远不能满足中等教育对师资要求,为了懑足中等教育对高师本科生的需要,高师本科院校的年招生量平均要达到1600人,在校生规模要达到平均6400人。高师本科教育在结构主要有一个较大的改革,变过去长期培养文化课教师的普通师范向既培养文化课教师又培养专业课教师的普通师范和职业技术师范并举转变。地方高师还要及时调整自己的位置和所承担的任务,把职前培养和职后培训结合起来,才能更好地解决中等教育师资紧缺的矛盾。     

对高职师资"双师"能力培养的研究与实践

建设一支高素质的师资队伍,特别是加强对高职师资“双师”能力的培养,是高职教育办出特色提高质量的关键,本文阐述了对高职师资“双师”能力的认识,以及我院培养教师“双师”能力的实践。     

鄱阳湖生态经济区建设背景下江西职教师资培养问题的探究

随着江西鄱阳湖生态经济区建设上升为国家战略,与之相配套的高素质职业人才匮乏问题亦日显突出,而高素质职业人才培养离不开高水平职教师资建设.如何科学、合理地培养出符合区域经济发展需要的高素质职业人才,建设高水平职教师资是其重要保证之一.文章主要根据鄱阳湖生态经济区职教师资培养现状,提出区域经济建设过程中,职教师资培养应注意的有关问题.     

高职院校师资队伍建设之我见

培养高素质的人才，必须有高素质的教师。做好师资培训应成为提高教师素质能力，采取有组织、有计划的培养和训练的手段。师资培训应在岗前培训、基本功培训、晋级培训、师德培训、应用与操作能力培训、科研与创新能力培训、班主任培训等方面下大力气。同时要做好组织领导、规划制度、经费考核等方面的准备工作。     

新形势对职教师资的要求与职技高师教学改革

知识经济和高新科技对职业教育提出了新的要求，相应地对职教师3资的素质与能力要求也越来越高，职技高师作为培养职教师资的重要渠道，应主动适应时代对职教师资发展的要求，不断深化教学改革，才能为职业教育培养高素质的师资人才。