通过情境创设构筑初中英语生态课堂

根据教育局提出的“打造生态课堂,构建和谐教育”的课改主题．全市中小学纷纷进行了全面深化的课堂教学研究,逐步改变了课堂教学中非生态、不和谐的现状,逐步构建了和谐的生态课堂,焕发了课堂教学的活力。我认为在初中英语教学中可以通过情境创设来构筑生态课堂。     

浅谈如何构建小学数学“生态课堂”

"生态课堂"要求遵循课堂本质,促使学生养成可持续发展的探究思维和学习习惯.课堂教学要回归自然,还原课堂本质;要冲破预设,追求动态课堂;要扎实显效,构建生态发展.     

试论构建高中语文生态课堂的方法

正生态课堂是课堂教学的和谐发展,生态课堂注重学生的自我发展,鼓励学生的个性发展,关心学生的全面发展,重视学生的潜能发展。同时,生态课堂体现了一种自由的思想,包括学习方法的自由,解决问题方法的自由,思维的自由等。本文结合语文实际教学中的经验,提出了构建高中语文生态课堂的方式。一、建立良好的师生关系教师要摈弃过去的传统思想,与学生建立良好的师生     

高校思政课生态课堂三维论域

新时代,思政课教学必须聚焦教学改革创新,构建课堂教学因子绿色协调、互动生成、和谐发展的生态系统,以课堂教学的生态美赋能思政课教学。为此,必须正确认识思政课生态课堂的内涵与特征,准确把握生态课堂的理论基础,积极从四个方面推进生态课堂的实践构建:构建价值生态场,实现价值引领;巧设问题生态链,坚持问题导向;创造思维生态园,聚焦思维激活;营造人文生态圈,促进精神成长。     

以生为本,努力构建高中数学生态课堂

现代数学教学的一个新的趋势是构建生态课堂.高中数学教师更应该走在教育改革的前沿,时刻关注教学的动态,合理运用课堂教学的各种资源,在课堂上发挥学生的主导地位,让数学课堂充满生命的灵动,从而提高课堂教学效果.依据生态课堂的理论要求重新构建高中生态型课堂的基本思路,在分层的基础上实行民主开放式教学,学生自由互动,充分体验生态课堂的魅力.一、寻找依据,研究生态课堂世界上最先提出"课堂生态学"这个概念的是美国教育     

数学课堂教学文化的反思与建设

数学课堂教学文化是数学课堂特有的文化,它是一种特殊的文化、综合性文化、情境性文化、持久性文化和理性思维为主流的文化.反思数学课堂教学文化:数学课堂教学有重“知”轻“识”的功利化取向,以学生为主体的课堂学习文化的缺失,数学课堂教学文化是教师的主权文化等.数学课堂教学文化建设应立足于:构建整体的数学课堂文化,重视数学生态课堂的生成,创建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等.     

美国数学和科学课堂观察方案的核心关注与启示

美国在审视其数学/科学课程改革诸多经验的基础上,建构了中小学教师效能的各种评价方法。课堂观察方案是美国教育管理者评价中小学教师课堂教学有效性的主流方法。在设计与实施、内容、课堂文化、教学效果等维度设定了关键指标,以反映教师有效教学行为的典型特征。美国数学和科学课堂观察方案在高效课堂情境、师生角色上呈现的特征为我国理科课堂教学提供了诸多有益启示。分析美国数学和科学课堂观察方案在高效课堂学习情境,师生角色上呈现的特征与内涵,为我国数学和科学授课质量评价提供思路和方法。     

构建课堂教学评价的六个维度

构建适应新课程标准要求的课堂教学评价体系,是我国中小学新课程改革不断深化的必然要求.课堂的目标精准度、知识建构度、思维深广度、生活链接度、对话参与度和目标达成度是开展课堂教学评价的六个全新维度,共包含十五种评价参考指标.     

思维型课堂教学的理论与实践

课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。     

“双减”背景下构建小学数学生态课堂的策略探讨

“双减”政策有力推动了中小学课堂教学改革。基于生态学视角提出的“生态课堂”是符合“双减”政策要求的一种开放、自然、和谐的课堂形态。本文通过减负、提质、增效等一系列具体策略，构建一个低负担、高质量、高效率的小学数学生态课堂，从而改进小学数学课堂教学，发展学生的数学核心素养，推动“双减”政策的落实。     

美国中小学课堂文化的人本特点

在美国,人本性是中小学课堂文化的重要特征。学校课堂教学一切以学生的发展为出发点,无论是在课堂环境的构建、教学方式的运用,还是在教学管理的创新、评价策略的采用等方面,都让学生在平等、开放、自主、合作、创新的氛围中学习和成长。美国中小学课堂文化的人本性特点,对我国基础教育的改革与发展具有一定借鉴意义。     

中美课堂教学之比较

基础教育课程改革的实施最终必须进入到学校教育教学领域,进入到课堂教学这一主阵地,深入每一门学科、每一堂课,落实到每一所学校、每一位教师和每一位学生的行动中。为了借鉴美国基础教育课程改革的有益经验,山东省教育厅组织了赴美国康州教学法培训团。笔者有幸成为山东省第一批培训团的一员,亲自观察了美国中小学的课堂教学、美国中小学教师的工作和生活。撰此文,试图从课堂的教学因素、教学理念、教学策略、教学评价等方面,对中美两国的课堂教学作一粗浅的比较,以期为构建进一步体现新课程改革要求的课堂教学模式提供参考。中美基础教育…     

文化视角下的数学课堂教学

课堂教学文化是数学课堂教学特有的文化,它是一种特殊文化、综合性文化、情境性文化,持久性文化和以理性思维为主流的文化。数学课堂数学文化建设应立足于:以学生为主体的课堂学习文化,消除数学课堂教学文化是教师的主权的文化的意识等;建立整体的数学课堂文化、重视数学生态课堂的形成,构建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等。     

让学生通过自己的思维来学习数学

反思课堂教学实践,很多学生养成了思维的惰性和依赖性,因此让学生通过自己的思维来学习数学显得尤为重要.本文站在课堂教学的角度阐述从概念构建、解题教学、课堂复习、课堂小结等方面来探讨如何让学生通过自己的思维来学习数学.     

构建生态化课堂文化

课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。构建生态化课堂文化就是从生态哲学的视角来观照课堂,用整体、联系、动态的思想来研究课堂物质文化、制度文化、精神文化,形成具有生态思维和价值取向的课堂文化模式以指导和规范课堂生活方式。     

探析中小学生态课堂的实施原则

中小学生态课堂是在生态思想指导下,坚持整体和谐的发展理念,遵循中小学教育教学规律,实施生命性、安全性、和谐性、多样性、可持续发展性、整体共生性、适应性的生态课堂教学原则,为学生搭建成长平台.     

小学数学课堂理答行为的现状与思考

当前,中小学课堂教学中教师经常要进行课堂反馈,此环节是分享学习经验的最佳时机,能促进学生思维的发展.然而,在此过程中可以观察到不同的理答方式,其中也存在一些不当的理答行为.本文就小学数学课堂常见的理答方式及其问题做初步思考.     

翻转课堂教学现状分析及模式对比研究

自2007年翻转课堂在美国中小学开始实践并应用以来,许多国家和地区的学校相继掀起了“翻转课堂”风。迄今为止,国内外高校和中小学的翻转课堂教学都已形成相应稳定的模式。为全面了解翻转课堂的教学现状及现有模式,首先对国内翻转课堂教学现状进行分析,其次运用文献研究法、比较研究法等研究方法,从结构分类的视角将国内现有典型翻转课堂教学模式归类为环式翻转课堂模式与非环式翻转课堂模式,对其进行比较分析。结果发现,环式翻转课堂模式适合高校课堂教学,非环式翻转课堂模式适合中小学课堂教学。合理使用新技术,将翻转课堂模型付诸实践,才能更好地构建更严谨、更本土化的实践模式。     

基才问题设计的“思维课堂”教学的构建以“苯”的教学为例

课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维。化学“思维课堂”教学的构建：创设认知冲突,思维自主建构,思维应用迁移。思维型课堂教学的基本要求：明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验。     

打造数学生态课堂 促进学生自主学习——谈构建数学生态课堂的六个原则

1932年,美国教育学者沃勒(Waller.W.)在其《教育社会学》一书中提出了"课堂生态学"的概念,目前,国内外有关教育生态的研究层出不穷,作为学校教育核心阵地的课堂教学正越来越多地引起研究者的关注.江苏省张家港市,近年来着力于全区域内生态课堂的研究与打造,用生态的观点来理解课堂、构建课堂、改造课堂,对课堂生态系统朝着最优化方向发展展开了卓有成效的实践和探索.几年来,这种区域