“学本英语”:基于主题语境的高中英语读写活动链教学实践——以“世界饥饿问题”为例

阐释“学本英语”、主题语境、读写活动链的相关概念,说明读写活动链教学的理论依据。以译林版《牛津高中英语》模块10 Unit 1 Reading部分Teach a man to fish的阅读拓展教学为例,从课前、课中、课后三个方面探究高中英语读写活动链教学的具体操作过程。认为基于主题语境的高中英语读写活动链教学常以多模态的形式呈现课堂,能提高学生的学习兴趣和参与度,从而实现英语课程的良性发展。     

基于H5的英语数字化教学资源建设与实践

文章首先阐述了混合式教学理论、多模态互动理论,然后分析了基于H5的英语数字化教学资源的特征,最后以新编实用英语综合教程第三单元Giving Directions一节为例,从课前阶段、课中阶段、课后阶段三方面阐述了基于H5的英语数字化教学资源的实践。     

多模态语篇在主题单元整体教学中的有效应用——以2019年人教版和外研版高中英语新教材为例

高中英语教材中的语篇趋向于以多模态的形式呈现,科学地借鉴不同版本英语教材的多模态语篇,对单元整体教学中的单元主题探究具有重要作用。教师应借助多模态语篇导入单元主题、借助多模态语篇深化单元主题、借助多模态语篇拓展单元主题等策略,以期达成更好的教学效果。     

大学英语读写课PPT课件的多模态案例分析

在多模态话语分析理论的指导下,结合广西大学为2003年出版和2007年第二版的《新视野大学英语读写教程》制作的两套PPT课件,对比分析了PPT课件的多模态特征,讨论了多模态PPT中各种符号的交际效果,并对大学英语精读课的PPT多模态设计提出了一些思考,以期进一步提高大学英语读写课的教学质量。     

思政一体视域下社会主义文化元素融入中职英语教学实践——以中职英语基础模块2 Unit 6 Craftsmanship为例

将社会主义文化元素融入英语教学,既是落实国家立德树人教育的工作任务,又是完成英语课程标准的基本要求。在思政一体化视域下,以中职英语基础模块第二册第六单元拓展活动课为例,从课前、课中、课后三个方面论述在中职英语课堂中融入社会主义文化元素的策略,通过课前指导学生线上自主预习、课中采取多种教法学法、课后延伸拓展,以达到养成学生良好的道德品质和职业素养的目的。     

多模态互动的英语阅读教学模式

英语阅读教学中互动假设和多模态的协同配合越来越受到关注。英语阅读教学中的多模态互动包括师师互动、师生互动和生生互动,其实施策略主要是课前准备、课堂合作和课后要求,并且这种多模态互动有利于学生的英语阅读能力和多模态识读能力的提高。     

课件语言理论体系的构建

课件语言理论体系的构建,有利于课件现象的表述以及指导课件创作、使用、交流和评价,并与一般语言建立联系。课件是一种多模态语言,借助一般语言学的研究方法,讨论课件语言的“作品-画面-语汇”层阶结构,并在语法平面上讨论了“课件画面主题”“课件画面操作”“课件画面对象”三种语法成分和相应的语汇。     

高中生命科学作业设计

作业按教学时间来分,可分为课前准备作业、课堂反馈作业和课后实践作业。在此,我对这三种作业中新出现的一些作业设计理念和方法作些介绍:一、课前准备作业1.调查和访问在《基因工程与转基因生物》教学中,教师课前布置学生到世纪联华超市等商店调查转基因食品种类及销售情况,到中山医院采访了解转基因药品的应用。然后,教师指导学生整理资料、制作课件。学生有了深刻的生活体验,     

3-Class小学英语教学模式探索

3-Class教学模式是由姜毓锋基于多模态话语理论提出的大学英语教学模式。借鉴这一概念,基于多年来依托教客网开展的教学工作,本文提出了小学英语3-Class教学模式并给出了操作建议。3-Class教学模式包括课前、课中、课后三个阶段。该模式能够实现信息技术与教学的深度融合,有效培养学生自主学习的能力。     

基于主题意义的初中英语整本书阅读教学实践——以《霍莉的新朋友》阅读教学为例

与单元主题相关的整本书阅读不仅能够增加学生的阅读体验，而且还能够深化学生对主题的理解。本文以《霍莉的新朋友》为例，探究如何基于主题意义设计整本书阅读课。在实施这一课型时，教师要有效先读，围绕教材单元主题和学情确定探究主题，并依据主题整合多模态碎片化信息，引导学生理解领悟作者的写作意图，注重学生的阅读体验。     

高中英语开放式课堂教学研究

在高中英语教学实践中也有很多教师尝试开放式教学,但更多的是从课堂教学来构建,没有将课前学习和课后拓展纳入开放式教学体系中。其实,开放式教学是课前学习、课堂探究、课后拓展三部分有机整合的一个整体,在教学实践中只有将三者有机地统一起来,通过课前学习引导学生学会自主学习,在课堂中构建开放式的教学模式,     

高职院校拓展训练课程教学初探

以拓展训练课程模式作为主要研究内容,分别从课前、课中、课后以及教学评价等不同方面着手对拓展训练的课程教学模式进行探讨,以期为拓展训练课程的完善与发展提供部分建议。     

论英语课堂中多模态课件的应用

目前,英语教师在讲授课程时广泛地采用多模态课件,目的在于通过多种多样的教学方式,激发学生兴趣,引导学生顺利进入新知识的学习。成功的多模态课件的应用有利于学生更好地学习知识,从而获得更佳的学习效果。本文主要探讨多模态课件具备的优势以及在制作和使用多模态课件时应遵循的原则及具体操作方法,并提出在英语课堂上使用多模态课件的相关建议。     

认知理论在多模态医学词汇教学中的应用

医学词汇数量庞大、结构繁杂,而多模态教学法提倡使用文本、图像、声音等多种符号系统调动人的多重感官,以促进词汇内化。认知理论与多模态教学法相得益彰,其概念隐喻、图式构建、原型范畴、认知语境等理论,可指导模态的选择策略。本文参照认知学习过程将医学词汇教学分为理解与识记、巩固与拓展、内化与运用三个阶段,探讨认知理论关照下的多模态医学英语词汇教学策略。     

多媒体课件在大学英语教学中的运用——以“Self-confidence”多媒体教学课件为例

多媒体教学课件的设计制作,要做到科学性、教育性和艺术性的完美结合,才能起到优化英语教学的作用。本文将以"自信"为主题的一节听说课的教学课件划分为导入、听前、听中、听后(检测)、拓展五个部分,分析探讨了如何利用课件辅助教学,突出重点,突破难点,提高课堂教学的有效性的方法。     

《错账更正方法》的教学设计

<错账更正方法>教学设计分为课前系统、课堂系统、课后系统三个部分,每一部分的设计都应以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性.本次教学采用学生先预习并制作课件、教师讲解的教学模式,运用电脑、实物投影等教学手段,使学生掌握三种错账的更正方法,增强学生对专业理论课学习的兴趣和信心,培养学生养成认真严谨的工作态度和职业操守.     

小学高年级语文主题单元教学流程初探

主题单元教学是小学高年级语文课改中探索的一种教学模式,它既符合语文学习规律,又适应学生认知特点.其实施要做好课前整体预习,课中深化单元主题内涵,用好典型教学资源,进行拓展、延伸再创造,从而达到主题单元教学的理想教学效果.     

单元学习表:“专题单元”教与学的有效支架

我们现在使用的人教版课标教材,按"专题单元"的形式进行编排。每册教材按专题分组编写,每个单元都有特定的主题和目标,从导语到课后思考题,从"口语交际·习作"到"回顾·拓展",各个部分都从内容和形式上凸显了本单元的学习重点。各个单元的选文类型、主题建构、知识要求等又各具特色,每个单元"单元教学目标"的设定体现其基本教     

大学英语精读课教师话语的多模态分析

在多模态话语分析理论的指导下,结合六节大学英语精读课的教学实录,论文分析了英语精读课教师话语的多模态特征,讨论了多模态教师话语的交际效果,并对大学英语精读课的多模态教学提出了一点建议。     

基于深度学习的“三单”设计探索——以《如梦令》为例

"三单",是基于班级学生特征分析,围绕某一学习主题,针对学生学习前、中、后三个阶段所设计的具有整体性、方法性、挑战性和开放性的课时学习任务链。由预学诊断的课前单、引导挑战的课中单和巩固拓展的课后单组成。文章旨在以《如梦令》一课的"三单"设计为视角,探讨如何以"三单"为载体,让学生真正成为课堂的主人,在有限的课堂学习时间内,促进每一个个体经历有指导、有挑战、高投入、高认知的深度学习过程的策略。