中、英、澳研究生导师培训项目比较与借鉴

选取中国、英国和澳大利亚的14所高水平大学,通过考察各学校官方网站上的导师培训项目信息、相关新闻和简报,对项目的培训对象、培训方式和培训内容进行了分析和比较,提出英国和澳大利亚导师培训项目中的可资借鉴之处,为进一步提升我国大学的导师培训项目水平提供依据.     

辍学学生与社区网络学习

随着西方发达国家总体生活水平的提高,部分青少年辍学在家,无所事事.基于信息交流技术(ICT)的技能培训是一个正在蓬勃发展的领域,它不仅为辍学青少年提高文化素质提供了良机,也为构建网络社会服务体系提供了重要条件.本文介绍了意大利Liguria地区开展这一项目的情况.该项目为600名辍学青少年提供了ICT培训.本文重点分析了该项目的教学过程和培训结果,该项目通过教学案例验证在线学习与面授相结合学习的有效性,以及后续的远程培训的可能性,说明面授与网络学习相结合是一种适于各种层次学员的有效学习方式.     

印度的职业教育与培训项目

印度是一个与中国有着诸多相似的发展中国家，其职业教育历史悠久却发展缓慢。近几十年来，为了适应经济社会发展的需要，印度十分重视职业技术教育。他们根据国情。开发出了灵活多样的职业教育与培训项目。主要有高中水平的职业教育课程、国家水平的证书项目、Prototype培训项目、学徒身份的培训项目、手工艺人的培训项目、高等职业培训项目和员工培训项目等。[第一段]     

实施观摩听课制度提高培训教学质量

一个培训项目是由多个培训课程组成的,备课程之间既有区别,又有联系,它们是相辅相成、相得益彰的.因而需要多位培训教师参与培训教学活动.组织同学科或跨学科教师观摩听课活动就成为培训教学管理的一个组成部分,也是提高培训教师教学水平的有效途径.通过观摩听课,取各家之长,补自己之短,进而提高教学质量. 　　……     

印度的职业教育与培训项目

为了适应经济社会发展的需要，印度开发出了灵活多样的职业教育与培训项目。本文简要介绍了其中的7种：高中水平的职业教育课程、国家水平的证书项目、Proto—type培训项目、学徒身份的培训项目、手工艺人的培训项目、高等职业培训项目和员工培训项目，并作了评价与分析。     

提高"英特尔(R)未来教育基础课程项目"培训实效若干问题的思考

"英特尔(R)未来教育基础课程项目",是支持农村中小学现代远程教育工程,提高农村中小学教师和学生的21世纪教学理念、信息技术基本技能和应用水平的培训.本文尝试从项目定位和培训目标、培训内容、培训实施、培训后措施等方面进行分析,认为可以采取以下措施来提高该项目的培训实效:使参与培训各方在培训前对项目定位和培训目标有一明确、统一的认识;努力实现培训内容的本土化;采取各种有效的培训措施(包括受训者需求和现状分析、分级培训、模块学习前告知目标、提前准备好学习资源和素材、重视对未来培训者培训技能的训练等);采取有效的培训后措施(如建立"技术学习和应用计划书"、利用技术替代品进行教学、建立"召回"培训机制等);等等.     

“三个转化”在培训方案设计中的应用

满足送培单位及被培训者的培训需求是培训项目取得成功的关键,培训方案设计对于培训项目的成功起着关键作用,培训方案设计基于培训需求调研的结果,需要在培训需求调研的基础上,将问题清单转化为培训目标、培训目标转化为培训内容、培训内容转化为培训课程,即"三个转化",以提高培训的针对性、有效性,从而促进培训项目水平的提高。     

农村教师IT培训项目绩效的调查研究

通过对陕西省贫困地区项目学校校长、骨干教师的调查,分析探讨整个培训工作是否达到预期效果,受训教师是否能够承担起项目设备的管理、使用和维护任务,是否能保证扶贫示范工程项目的有效运行,以及培训项目对各示范学校今后信息技术的应用水平和教育教学水平的提高将会产生哪些持久的、间接的作用等方面的问题.客观总结项目成功及不足之处,探讨后续工作的重点和农村现代远程教育发展的思路.     

全国现代制造技术应用软件课程远程培训——数控工艺项目简介

一、项目简介 “全国现代制造技术应用软件课程远程培训——数控工艺”项目是为适应大力发展职业教育和职业培训工作的需要,提高现代制造技术职业技能水平,培养大批合格的现代制造技术从业人员,2002年4月由劳动和社会保障部发起并组织的面向全国的培训项自。本培训项目主要是培训复合型实用技术人才。     

“幼师国培”项目组织实施实效性提高的策略

如何切实提高项目实施的实效性是“幼师国培”项目承担机构当前面临的重要问题.培训理念、培训方案、培训管理团队及其工作机制是影响“幼师国培”项目组织实施实效性的主要因素.通过践行专业化、成长型、人本化的培训理念,落实培训方案中课程、专家、培训方式三个关键环节,抓好管理团队建设、培训班级管理两个重点,可期进一步提高“幼师国培”项目组织实施的实效性.     

培训项目中的课程研制方法

课程设置是教育培训项目开发的核心环节.通过对职业教育中课程设置方法的研究,针对培训项目的特殊性,对比两者的共性与差异,探索培训教育项目的课程开发原则和具体课程设置方法.并通过实际检验,例证培训教育课程研制方法对培训整体效果的影响.     

企业职工培训成果转化的制约因素及对策建议

企业职工培训是旨在全面提高企业员工的文化、技术、管理等水平,增强其任职能力和岗位适应能力,改善其工作绩效,从而实现组织和个人的“双丰收”.然而,培训成果的转化率不足、企业投资回报率低制约着企业培训活动发挥其自身的最大价值.究其根源,主要是受员工个体特征、培训项目设计、转化氛围等因素的影响.要增强企业职工培训成果的有效转化,就必须深化认识、明确职责,合理有序地选择和安排培训内容,建立学习型组织等.     

跟岗培训：实施农村骨干教师有效培训的新模式

“跟岗培训”是“湖北省农村骨干教师培训项目”（2010）的一个子项目。该项目在实施过程中注重追求教师培训的有效性,不断创新中小学教师培训的方式和内容,逐步形成了一种为农村中小学骨干教师提供有效培训的新模式。具体来说就是：培训阵地前移,依托基地学校为学员提供跟岗学习机会;培训重心下移,采取教师参与式反思提升专业水平;培训问题集中,开展课例研究促进教师专业成长。     

迈入职场的关键一步——大学生入职培训

大学生入职培训项目是天津石化培训中心的优秀品牌项目之一.经过历届项目组七年来的努力,无论是培训需求分析、课程设计,还是组织实施都日臻完善,逐步形成了培训思路清晰、课程体系完整、实施步骤明确、培训效果突显的培训项目.……     

高职培训管理模式的探讨

面向社会开展职业技术培训,实现职业技术教育与培训的有机融合,关键是建立一个科学的培训管理模式.培训管理模式必须以科学合理的培训流程为基础,即前期的项目开发管理、中期的项目过程管理、后期的项目评估管理,每一个管理过程都应衔接.     

运用网络培训促进高校教师专业发展——兼国家精品课程师资培训项目介绍

教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标,"质量工程"下如何加强教师培训,提高教师的专业化水平,对高校教师实施为期五年培训的"国家精品课程师资培训项目"是提升高校教师专业化水平的一个很好的平台,必定能促进教师专业发展。     

职业院校教师专业化发展的思考

随着职业教育的发展,职业院校教师的专业化发展水平日益引起社会的关注.针对职业院校专业化发展水平低的问题,通过对教师专业化发展理论的研究,提出构建“职业院校教师专业化培训体系”解决方案,即研究制定职业院校教师专业化标准,根据不同职业生涯发展阶段的职业院校教师培训需求,设计实施职业院校教师培训项目,促进不同职业生涯发展阶段职业院校教师的专业化发展,提高职业院校教师队伍的整体水平.     

运用网络培训促进高校教师专业发展——兼国家精品课程师资培训项目介绍

教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标,“质量工程”下如何加强教师培训,提高教师的专业化水平,对高校教师实施为期五年培训的“国家精品课程师资培训项目”是提升高校教师专业化水平的一个很好的平台．必定能促进教师专业发展。     

农村幼儿教师培训满意度及影响因素的实证研究——以“国培计划:河南省农村幼儿教师培训项目”为例

本文利用2014年"国培计划——河南省农村幼儿教师培训项目"调查数据,采用有序Probit模型,从培训目标、培训课程、培训方式、组织管理和培训效用五个维度对农村幼儿园教师培训满意度及影响因素进行了实证分析。分析结果显示,参与培训的农村幼儿园教师对培训项目的整体满意度较高,培训目标、培训课程、组织管理和培训效用对农村幼儿教师培训满意度均有显著的正向影响,其中培训需求、师资水平、住宿条件等因素是提高教师培训满意度的关键因素。可见教师培训效果不仅取决于培训项目本身的效用,而且更突出地表现在培训项目实施过程中教师参与的程度以及组织管理水平。因此,我们需要建立在农村幼儿园教师培训需求的基础上进行培训项目的方案设计,同时提高培训师资水平以及住宿条件。     

项目教学法在《计算机应用基础》中的运用

现代职业教育,是以市场需求分析为导向,强调以学生自主学习为主体,以能力为本位.继任务驱动教学法之后,一种更贴近实际应用的教学模式——项目教学法开始进入我们的视线,并成为各职业院校提升教师教学水平内涵的培训项目.本文就项目教学法在中职《计算机应用基础》课程中的教学运用进行探讨.