量化管理与自我教育——班级管理中的经验和体会

我是一名初中班主任，十几年来，我运用量化管理的方法管理班级，使班级充满了生机和活力，学生的自我教育、自我管理能力得到显著提高。下面就我的班级管理，谈谈自己的经验和体会。     

自我教育在班级管理中的运用

促进学生的自我教育是学校德育工作取得成功的关键因素。学生自我教育的内容主要包括自我对照、自我分析,自我规划、自我鞭策、自我体验,自我督促,自我评价等。培养学生自我教育的有效途径有环境熏陶法、榜样示范法、情感教育法、因材施教法、社会实践法、品德评价法。     

自我教育法在班级管理中的应用

所谓自我教育法是指学生在教师的循循诱导下产生一种自己教育自己的内在要求,不断完善自我、改正错误、积极进取,不断向自己提出真、善、美的人生追求,进行自觉的思想转化的一种教育方法。在班级管理中,我们可以通过“自我设计——自我践行——自我评价”三步曲,培养学生“自学、自理、自护、自强、自律”的人生观、价值观,引导他们向着积极健康的方向发展。一、自我设计开展自我设计,让学生认识自我、构建自我,要针对学生的心理特点,教育他们自尊、自爱、自信、自强,帮助他们树立正确的目标,要防止自卑、消极的心态,反对自暴自弃。引导学生…     

自我教育法在班级管理中的应用

学校教育只有转化为学生的自我教育时,才能称得上是成功的教育.在学生中开展自我设计、自我践行、自我评价的活动是自我教育行之有效的良方.     

班级量化管理的补充——班级软管理

现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习成绩、行为表现进行分值统计。但在实践中,我发现量化管理存在一些问题,学生仅仅作为被管理者,这些量化管理的某一环节一旦有所松懈,学生便会乱作一团,且容易产生抵触情绪。教育培养的是能够自治的人,而不是一个处处事事要别人来管理的人。那么,我们     

班级量化管理的补充——班级软管理

现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习成绩、行为表现进行分值统计.但在实践中,我发现量化管理存在一些问题,学生仅仅作为被管理者,这些量化管理的某一环节一旦有所松懈,学生便会乱作一团,且容易产生抵触情绪.     

让自我教育走进班级管理

高中学生正处于个体发展的成熟期，其自我意识已达到了一个较高的水平，其理想中的自我形象逐渐确立，其自我观察、自我评价、自我体验、自我监督能力逐步提高。这些都为学生展开自我教育提供了很好的契机。近年来，我在班主任工作中就如何发挥学生的主体作用，实现真正的自我教育这一课题作了一番思考和探索。     

让自我教育走进班级管理

学生利用“五”与“吾”谐音的特点,提出了“五班吾做主”的口号。确定了班级座右铭：我们要用三年改变自己的一生,不要用一生来追悔这三年。     

优化班级管理实现自我教育

苏霍姆林斯基说:"唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育."这句名言告诉我们,在学校德育中应尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,把强制性的道德要求内化为学生的自觉行动,从而促进学生发展,达到超越自我、完善自我的目的.     

优化班级管理 实现自我教育

苏霍姆林斯基说:唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育。这句名言告诉我们,在学校德育中应尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,把强制性的道德要求内化为学生的自觉行动,从而促进学生发展,达到超越自我、完善自我的目的。     

谈谈班级工作中的量化管理

班级工作的对象是一个个性格、经历、家庭背景各异的学生，要培养一个积极向上的班集体，使每个同学都能健康地成长，班主任老帅需要付出许多辛勤的汗水，在班级管理工作中依据学生的日常学习生活等各个方面建立一系列细致有效地量化标准，对学生的日常表现加以量化评分，对每个同学的微小进步积极加以表扬，对他们的不足及时指正，可以激发学生的上进意识，促进全班同学在德、智、体、美等各方面的发展。     

浅谈班级管理中学生的自我教育

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”自我教育就是学生通过自主认知、自我觉悟、自我管理等方式改变自身不良行为,提高思想境界,逐渐养成良好的学习生活习惯。培养学生的自我教育能力是高中德育目标之一,是班主任工作的一项重要内容。本文从学生集体的自我管理和个体的自我教育两方面探讨高中学生的自我教育。     

优化班级管理 促进学生自我教育

通过实施班级干部竞争轮换制、设立两日班主任和班级管理委员会,优化班级管理,实现学生自我教育、自我管理、自我服务的目的,促进学生素质的全面发展。     

浅谈班级量化管理

班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分,是实现教育教学目标、提高教育教学质量、培养高素质人才的重要保障,也是班主任的中心工作。量化管理是班级管理方法的一种。主要讨论了量化管理的弊端,并提出了量化管理的改进方法,提高班级管理的质量。     

小议班级量化管理

根据职教特点及未来社会发展趋势,班级量化管理可以从学习、纪律、劳动卫生、出勤和突出成绩等五个方面进行.按学习成绩分优、良、及格、不及格等四个方面对学习生进量化;纪律方面,包括课堂学习纪律、集体活动纪律和其他纪律;在劳动卫生方面,按学校劳动卫生量化考核标准分别对学生量化;出勤可以为正常、迟到、缺课、旷课四种情况进行量化;突出成绩则主要指在专业课学习、文体活动等方面的突出表现.     

班级量化管理系统设计与研究

随着电子信息技术的迅速发展以及网络技术的普及,计算机在社会生活各个领域的应用越来越广泛。在教育领域,数字化校园的普及对教育管理工作提出了更高要求。如何利用现有的网络资源进行科学管理,以提高工作效率、完善管理模式,已成为一个亟待解决的问题。介绍了基于浏览器/服务器三层网络结构开发模式的班级量化管理系统设计与实现过程。     

量化管理在高职班级管理中的运用

量化管理在高职班级管理中的运用,是顺应大数据时代、高职教育改革和辅导员职业化专业化建设的时代背景的需要。在量化管理中切实转变管理方式、教育方式、沟通方式、决策方式,构建公开透明、科学权威的量化管理评价机制,量化管理实施中遵循定性与定量相结合、刚性管理与柔性管理相结合、教育者主导作用与受教育者主体作用相结合等原则,以期用量化管理助推高职学生思想政治教育实效性的提升。     

量化统计在班级管理中的应用

一、量化统计在班级管理中的作用量化统计,就是对班级的各项活动如学习、纪律、出勤、卫生、生活等方面,用数据记录和分析的方式进行计划、组织、管理、评价和控制的过程。班级管理是系统工程,一个班级的管理     

自我教育 自我管理——中专卫校班级管理方法探讨

在我国进入新的历史时期的今天,中等卫生学校的任务就是要把学生培养成“四有”的“实用型”人才。使他们既有坚定的社会主义信念和全心全意为人民健康事业服务的思想,又有过硬的业务技能和开拓创新的意识,以适应国家的经济建设和改革开放的需要,成为合格的社会主义事业的建设者和接班人,要完成好这个任务,学校各个部门,必须牢固树立以教学为中心,密切配合,相互支持,主动为中心服务;学校每个教职人员都应有改革创新的精神,在自己的工作岗位上为中心作出努力。前几年,在我任班主任期间,对班级学生的教育管理方式作了些探索,实行班主任指导下的学生自我教育、自我管理,收到了较好的效果。现概述如下: