一所学校就是一个闪光的生命

<正>长沙市金海谷郡高级中学创办于2022年。自正式办学以来,学校一直秉持金海教育集团“让每个生命闪光”的办学理念,不断开拓创新,致力打造独特的校园文化,践行“为党育人,为国育才”的使命担当,为学生步入下一个人生阶段铺设合适的道路。一、文化定位,认识生命新时代,民办学校一定要有自己的办学定位,并要在办学定位的基础上打造具有特色的校园文化,     

教育的需要 人民的需要 新世纪的需要——广安地区开展“三让一树”活动的实践与思考

一、开展“三让一树”活动,为我们加强学校管理,抓好教育质量,提高办学效益,提供了最佳切入点。去年初,省教委明确提出要在全省教育系统广泛开展“三让一树”活动。广安作为邓小平同志的故乡,作为实践小平教育理论的窗口,理所当然地应走在这一活动的前列。广安地区从实现“一无三有”、“排除中小学危房”到继成都、德阳之后,在全省成     

无声的熏陶——清徐县庄子小学校园文化建设小记

位于太原市清徐县东南部的庄子小学,是一所仅有101名学生和10名教师的农村小学。近两年来,学校坚持“以人为本、自主发展”的办学理念,创建有特色的校园文化,走出了一条校园文化建设与教学质量相得益彰、互促共进的办学之路。两块黑板架起与家长沟通的桥梁小小的黑板在平常人看来并不起眼儿,但在庄子小学的学生家长眼里却无异于一块“警示牌”。“家长应尽量多让孩子参与生产创新和实践活动的过程,参与尝试失败和体验成功的过程”。“高明的家长只能因势利导,最主要的还是根据孩子的情况,让孩子逐步学会设计自己的未来”。学校门口竖着的两…     

宣城市三中创建特色校园文化

学校教育活动总是在校园这一特殊的空间中进行,校园文化对学生有重要而潜移默化的熏陶作用。而校园文化的形成并非一蹴而就的,需要一所学校长时间的积淀。“学校特色一旦形成,其办学理念、办学策略、办学行为、办学风格、办学成果就自然化作一种校园文化传统。特色学校具有个性化了的文化环境。”个性化了的文化环境能够对于学校的师生产生独特而深远的影响。随着普通高中特色学校的创建逐渐深入,具有特色的高中校园文化的创建日益受到重视。     

有效利用主题教育活动促进学校德育发展

德育是学校办学中的重要内容,通过不断创新和丰富校园文化活动,让全体师生在良好育人氛围下加强道德品质修养,提高思想文明意识,发挥校园文化精神引领,环境熏陶,制度激励,文化塑造的作用,真正落实月月有活动,季季有亮点的办学理念,让师生在主题教育活动中成为有活力,有才气,有修养,有志气的人,打造学校德育品牌。     

建设校园文化的四个“突出”

我校创办于2001年,是一所直属惠阳区教育局管理的学校,虽然创办时间仅五年,却实现了等级学校评估的三级跳,在2005年被评为广东省一级学校。学校成绩的取得,与学校重视校园文化建设是密不可分的。我们校园文化建设的做法可以概括为“四个突出”。一、突出办学新理念在开办初我校就提出“以人为本”的办学理念,确立“把学校办成培养学生聪明才智的校园,陶冶学生情操的花园,发展学生兴趣爱好的乐园”的办学目标。我们在这种理念的指导下主要做了三项工作:一是加强组织领导,学校成立了校园文化建设领导小组,制订了一系列校园文化建设活动的有效措施和目标管理方法,为校园文化建设提供了组织保证。二是制订规划,学校坚持把校园文化建设作为一项重要的常规性工作来抓,将其我校充分利用校园环境资源,建构六大系列主题教育:一是以“为生存和发展奠基”为主题的“办学思想教育系列”,让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风及工作作风的熏陶和感染。二是以“秉承传统文明,弘扬民族精神”为主题的“传统教育系列”,主要内容包括民族传统精神、中国革命战争和建设时期形成的宝贵精神文化、学会尊重、学会惜时等有关内容。三是以“播种良好习惯,收获健康...     

打造和谐校园 推进优质教育

北京市密云县第二中学是一所有63年办学历史的名校,1978年被确认为首批“北京市重点中学”;2004年又被批准为“北京市普通示范性高中校”。尤其是进入新时期以来,学校充分挖掘办学历史的文化积淀,处理好传承与创新的关系,以校园文化建设促进育人建设,形成了校园文化建设的总体指导思想——坚持党的教育方针,以“先进的文化”为引领,以“人文精神培养”为基础,以“提高师生综合素质”为宗旨,继承传统,立足创新,突出特色,通过加强校园文化活动所包含的物质建设、精神建设和制度建设,丰富校园文化活动的内容,拓展校园文化活动的领域,努力构建具有我校特色的校园文化体系,精心打造和谐校园,推进优质教育。     

校园文化建设需要“以生为本”

如今,学校文化建设已经成为打造办学特色,彰显学校办学品质的首要途径。校园文化则是学校文化的“脸面”,受到很多学校的重视。然而,不少学校由于忽视了学生参与的主体性,造成校园文化“育人”功能的缺失,影响了校园文化建设的实际效果。如何体现以学生为本的理念,让学生成为校园文化建设的主人,是每个学校值得重视的问题。2012年3月29日,     

永和中心小学发掘本地特色开展特色校园文化建设

为争创特色,丰富校园文化内涵,进…步提升学校办学品位,永和中心小学坚持创建“发掘本土特色、传承民族文化”特色项目学校,开展了校园文化特色项目建设活动。     

践行“幸福教育”：校园文化建设的理想路径

校园文化是学校办学理念的体现,指引着师生素养的发展。福建省厦门市公园小学作为一所办学历史悠久的学校,一直致力将“幸福教育”理念融入校园文化建设中,力争让校园成为温馨幸福的大家庭。通过从“整体架构‘幸福教育’,梳理校园文化建设;环境彰显‘幸福教育’,落地校园文化建设;课程实施‘幸福教育’,浸润校园文化建设;师生共情‘幸福教育’,引领校园文化建设”四个方面,阐述将“幸福教育”融入校园文化建设的实践研究历程,探寻更为理想的校园文化建设路径。     

浅谈校园文化活动在中职德育工作中的作用

中等职业学校校园文化活动是在职业学校长期办学实践中积淀和提炼的,具有中职教育鲜明特色。本文试就校园文化活动在中职德育工作中的作用做了探讨与分析。让学生通过体验、思考和积累沉淀下对其终生有益的素质,使校园文化活动真正成为德育工作的有效载体。     

从生命视角改进学校管理

“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,那么,它就不能成其为教育。”学校的教育要想取得真正的实效,最关键的是学校应有自身特色,将学校管理根植于学校教育教学、师生的发展实际之中,和谐构建,为孩子的一生幸福奠基。一、求解——建造适宜生命生长的教育乐园“以人为本”这四个字不是挂在墙上的装饰品,作为校园文化,我们要让思想“落地生根”,让其蕴藏的校园文化成为学校的一种形象、一种气质、一种个性、一种特色、一种品牌。1.客观务实的办学理念学校的办学理念…     

让学生在“三课两活动”中快乐成长

六师附小创建干1906年,长达百年的办学历史跨越了两个世纪,百年的积淀形成了学校优秀的办学传统。近年来,在教育走上现代化的进程中,学校重塑课程理念,即“学校计划安排下一切有意义的活动全部构成课程”。在这一课程理念的指引下,我们学校对德育教育活动进行了系统思考、整体规划,以创建“成长体验活动型德育课程”为抓手,精心设计了年级层面的“童年的足迹”主题教育课程、“探索之旅”社会实践课程和学校层面的“七彩世界”校园文化课程。     

创建具有艺术特色的校园文化

校园文化是学校办学特色、办学品位的综合体现。创建健康向上的中小学校园文化,是每一所学校应该重视的事情。校园文化的特色内涵与外延是什么？怎样创建有特色的校园文化？笔者结合工作实际,把“艺术特色校园文化建设研究”这一问题当课题,在实践中进行了研究。     

“五色石”特色校园文化建设

学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于促进文化繁荣,推进学校思想道德建设,增强德育实效,全面实施素质教育,实现学校优质特色发展有重要作用。正因如此,永荣中学确立了“文化立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的办学思路,把校园文化建设作为推进学校内涵发展、提高学校办学品质、促进学校特色发展的必由之路,大力开展“五色石”特色校园文化建设。     

加强校园文化建设 提高学校办学品位

当前，校园文化以其潜在而又巨大的教育功能越来越被人们重视，它既是一种文化现象，又是一种新的学校管理模式。“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位。”如何加强校园文化建设，提高学校办学品位已摆在我们的面前。     

大爱无声——记北京第二实验小学校长李烈

2005年10月19日,北京西城区教育工委等单位联合举办“李烈校长办学思想研讨会”,来自教育部、中央教科所、中国教育学会的专家学者以及北京市中小学的校长共550余人参加了此次研讨会。北京市教委负责人指出,李烈创造性提出的“双主体育人”、“以爱育爱”等科学教育理念值得学习和推广。李烈自1997年担任北京实验二小校长以来,以“让每个人成为最好的自我”为目标,按照“学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体”的办学思路,提倡教师在快乐中工作。她还在学校建立学习型组织,提高教学团队和每个教师解决问题的能力。大力倡导“授权、人本、激励、沟通”的管理文化,“形象、学习、合作”的教师文化,“玩、学、美、做”的学生文化,“权利、责任、成长”的家长文化,“个性、超越、未来”的课程文化,“关爱、和谐、精致”的校园文化,构建了独特的实验二小校园文化,使教师学生在快乐和关爱中共同成长。李烈认为,作为校长应该乐于培养自己的下属成为领导者。在教育、教学、管理等方面结合实践不断提出具体目标,引导教师学会思考和解决问题,为每一位教师的发展搭台铺路。同时,要和教师随时随地保持畅通无阻的心灵沟通。要给每个人找到合适的事情做,给每个人机会。作为校长还需要注意自我修炼,要勇于承担责任,勇于舍得,有好的形象,让自己的天空蔚蓝,让别人的内心温暖。来自教育部、中央教科所、中国教育学会、北京市教育工会、全国知名中小学校的专家、校长在会上就李烈的办学思想进行研讨,予以高度评价和认可。北京师范大学教授褚宏启、中国科学院心理所教授张梅玲、北京教育学院教授梅汝莉等专家认为,李烈的办学思想贯穿一个“爱”字,源于对教学实践的深刻思考,并在实践中得到验证、丰富和发展,对今后学校办学思路有重要的指导作用。北京皇城根小学等学校负责人认为,第二实验小学的办学思想是对新时期教育规律的积极探索和总结,对学校办学有重要的借鉴作用。     

让每位学生成为最好的自己——有感于厦门市湖里中心小学的办学理念

在厦门湖里中心小学校园的醒目位置上,书写着一行夺目耀眼的大字：“让每一位学生成为最好的自己”。这是学校的办学理念,也是学校的奋斗目标,它体现了学校的人文关怀,也昭示着学校发展的方向。“让每一位学生成为最好的自己”,这不是一句简单而空泛的口号,而是学校办学的一个坐标,它如春风化雨、润物无声,滋润着丰富多彩的校园文化,融化在形式多样的“四节”活动里,渗透到如火如茶的课堂创新中……     

从校本课程的开发看学校办学理念的缺失

办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。     

谈学校办学理念与校本课程开发的关系

办学理念的缺失是我国中小学办学的普遍现象:有的学校没有明确的办学理念;有的学校虽然明确提出了办学理念,却又存在“口号化”、“名不副实”等情况。然而,学校办学特色的形成、校园文化的建设、校本课程的有效开发等都离不开办学理念的支撑。因此,学校有必要重新审视自己的“办学理念”,并努力提炼出符合学校自身实际的办学理念。本期“视点”,从中小学办学理念的缺失现状、办学理念与校园文化的形成(包括校训的提炼)、办学理念与校本课程的开发等方面对学校如何走向理念办学进行探讨。