英语教学纠错方式简谈

错误是任何学习者在学习过程中都会不可避免地出现的现象。特别是在外语学习中更是如此。学生在学习中所犯的错误不尽相同,教师也应区别对待。 一、区分练习形式,讲究纠错方式 英语练习可分为笔头练习和口头练习,笔头练习注重准确性,而口头练习则注重流利性。在笔头练习中,教师对学生所犯的错误都应及时纠正。而在口     

在“错误”中寻求思维发展——浅谈小学中年级数学错题整理的必要性与方法

数学是一门比较抽象的学科,数学教学的一个重要环节就是进行练习,然而在练习过程中,学生往往会出现各种各样的错误,这些错误的出现,反映了我们在教学过程中的一些问题,同时反馈了学生的学习情况。我们教师要正确看待这些"错误",把它们当做一种"资源",让学生对错题进行整理、反思,使他们提高自我反思能力,获得更好的思维发展。小学中年级学生进行错题整理,是非常有必要的。     

怎样上好评讲课

在每次单元测验、期中和期末考试结束后,教师都要根据学生的答卷情况上评讲课。怎样才能上好评讲课?我认为要明确两点,评讲什么和怎样评讲。(一)评讲什么1.评讲典型错误。如分数、百分数应用题中的练习,一般有这样几种典型错误:①求一个数的几分     

谈"微型计算机应用基础"课教学体会

教师在教学中要围绕所讲授的内容,激发学生的积极性和主动性,使学生喜欢学习、喜欢思考.每次上课要留有时间给学生自由练习,操作错误要改正,直至掌握正确的操作方法.     

减少初中生数学解题错误的对策

每当数学练习发给初中学生时,我们听到最多的话是"怎么搞的?我又犯这么低级的错误?"学生往往把自己出现的错误归咎于"粗心、马虎、失误",真的是如此吗?通过学生大量的数学练习我们发现,缺乏学习兴趣、良好的学习习惯和学习意志薄弱是造成学生解题错误的学生方面的主要内在心理因素。而造成学生解题错误的外在因素却是教师千     

思维训练在中学篮球教学中的运用

体育教学是师生双边的活动过程.学生在这个过程中,不仅要进行各种的身体练习来增强体质,还需要通过大脑的思维以促进学生智力的发展和锻炼效果的提高.我们知道,任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程.因此,在我们的体育教学中,不能只是要求学生作机械的反复练习,重要的是教师要根据学生的生理心理特点,启发学生积极思维,培养学生的学习兴趣,体、脑结合,动、思相连,这样才能有效提高我们的教学质量.     

高中数学教学的五点体会

<正>1.做好高一学生的思想工作,加强学法指导教师要告知学生高中数学学习与初中有很大的区别,不是靠单纯的模仿和大量的练习就能学好的。高中数学容量大、难度大,学生不仅要在课上认真听讲,在课后也要反复思考,好好揣摩体会,真正理解消化,使之变成自己的知识。教师要告知学生教学进度。在初中每学完一个新的知识点,教师都要花很多的时间给学生练习巩固,而高中则不然。一个单元学     

英语教学中纠正学生错误的有效方法

由于每个学生生活背景、心理状态、知识的限制,学生在学习过程中非常容易出现错误,而且在实际教学中这一现象较为普遍。因此,在英语教学中,教师应积极探索纠正学生错误的有效途径。1.正视学生练习中出现的错误。在教学中,教师要给学生一切可能的机会,让他们尽量提出各种问题,以激发他们的学习兴趣。     

长方体与正方体的知识把握、错例分析及对策

长方体和正方体是最基本的立体图形,在教学本单元之前,学生认识了常见的平面图形,初步建立了长度、面积的概念。通过本单元的学习后,学生要能计算长方体与正方体的表面积、体积和解决一些生活中的实际问题。可是在实际应用练习中,却发现学生有很多的错误,那这种错误的形成与对策就是我们要关注和解决的。     

注重试题评讲,提高学生的解题能力简

学生作业批后要讲评,考试后试卷也要进行讲评,可见评讲是数学教学中不可忽视的重要环节.所谓讲评,是教师在充分了解学生练习情况的基础上,引导学生辨析错误、分析解题思路、归纳解题方法,以达到矫正错误,     

练习应追求个性与时尚

我们都知道小学生对新知识的接受、理解到掌握、运用都要有一定的过程,这就需要通过一定程度的练习来实现.要提高练习效果,作为教师就应在追求个性与时尚方面下功夫,调动学生的学习积极性.     

如何培养学生数学解题能力

正1.要重视错题的再利用在数学教学过程中,每上完一堂数学课,我们教师都会布置适量的习题,让学生练习巩固.尽管我们在让学生练习前,对一些常见错解作了一些预防,但在批阅中还会经常碰到错解.如学生看错题目,画错图形,抄错数据,遗漏单位,失落答案等,数学作业总是错误百出.教师一般是让其他学生进行更正,或者让做错的同学把答案说一遍或者做一遍,草率收场.学习过程中错误是一种发生学生身边,是学生自己"创造"出来的宝     

从“错误”中“顿悟”

有专家指出:学习上的错误是教学的巨大财富.在实际教学中,教师每天要面对许多学生在练习、作业、试卷中的各种错误,甚至会在课堂内讲过多遍,结果他们还是错.教师应如何及时捕捉各种"错误"这一教学资源,引导学生总结、分析和纠正,提高学生的学习效率及能力.     

长方体与正方体的知识把握、错例分析及对策

长方体和正方体是最基本的立体图形，在教学本单元之前，学生认识了常见的平面图形，初步建立了长度、面积的概念。通过本单元的学习后，学生要能计算长方体与正方体的表面积、体积和解决一些生活中的实际问题。可是在实际应用练习中，却发现学生有很多的错误，那这种错误的形成与对策就是我们要关注和解决的。     

课堂需要“懂你”——例谈读懂学生基础上的教学决策

在与学生一起学习的过程中,我常想,不管是新授课还是练习课,都需要我们教师读懂学生的真实想法,找准学生思维的起点与知识的盲点,并在此基础上采取相应的教学决策,以改进学生的学习状态,真正体现“以生为本”. 读懂学生错误做法的背后 [案例]一定要连完吗? 在教学北师大版教材三年级上册“乘法”单元“去游乐园”一课时,有这样一道练习题(如下图所示).当看到这道练习题时,我认为比较简单,就作为家庭作业,鼓励学生回家独立完成.     

如何对待学生在学习过程中所犯的错误

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源."因此,我们教师要善于抓住"错误"这一宝贵的教学资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角上对其进行重新定位. 一、正视错误,体会学生的感受 心理学分析:由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的.在我们的数学课堂中,每天都有学生"出错".有时出错反而有利于教学,有利于学生更好地掌握数学知识.作为数学教师,要正确地对待学生在学习数学过程中出现的错误.     

从"错误"中"顿悟"

有专家指出:学习上的错误是教学的巨大财富.在实际教学中,教师每天要面对许多学生在练习、作业、试卷中的各种错误,甚至会在课堂内讲过多遍,结果他们还是错.     

浅谈小学数学练习设计的有效性

笔者认为在小学数学练习设计过程中既要贯彻循序渐进的原则,又要不失时机地由一个阶段进入另一个阶段,使学生由懂到会,由会到熟,由熟到巧,使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。从而发挥练习在课堂教学中的作用。在教育教学中通过学习、讨论,实践,可采取以下途径加以实施:1练习设计要突出教学重点教学前,教师要对教材的各单元、各课时内容进行认真的分析,抓住各部分内容的知识重点,同时,要认真总结学生在学习     

文摘荟萃

1.练习要在课内进行。练习在课内进行,一定要做到“以练习为主线”一般要安排20分钟以上的练习。以练习作为媒体,教师在练习的过程中结合讲解,会讲得清楚;学生在练习过程中学习,会学得实在。概括成三句话:以练习为主线;教师在练中讲;学生在练中学。 2.讲究练习的科学性、合理性,提高练习效率。有关练习的科学性、合理性,在《大纲》中已明确指出:练习的内容     

高中数学教学中如何培养学生的数学解题能力

<正>一、要重视错题的再利用在数学教学过程中,教师每上完一堂数学课,都会布置适量的习题,让学生练习巩固.尽管我们在让学生练习前,对一些常见错解作了一些预防,但在批阅中还会经常碰到错解.如学生看错题目,画错图形,抄错数据,遗漏单位,失落答案等,数学作业总是错误百出.教师一般是让其他学生进行更正,或者让做错的同学把答案说一遍或者做一遍,草率收场.学习过程中错误是一种发生学生身边,学生自己"创造"出来的宝贵教学资源.常常出现的错解,往往使学生害怕学习数学,使教