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为创建一所有特色、出效益、学生和家长都满意的小学,在积极心理健康教育和幸福学校理念的指导下,该校坚持走“品牌化”建设之路,努力把学校办成师生的幸福家园.秉持“让每个孩子享受学习的快乐”理念,该校逐渐形成了三大品牌,即“道德自律,工作自励”的教师品牌,“健康成长,学有特长”的学生品牌,“一呼百应,用心配合”的家长品牌.到目前为止,该校正在向“质量上乘、特色鲜明、科学精神和人文精神并重的有鲜明特点的城区小学”办学目标迈近. 相似文献
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近日,丹江口市徐家沟小学选聘的第一批有特长的16名家长正式走上讲台,为学生传授古筝、围棋、芭蕾舞、武当拳等技艺。为解决师资不足的矛盾,徐家沟小学选聘有特长的家长走进校园担任教师,为此,学校还建立了“家长教育志愿人才库”。 相似文献
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选项教学是指学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长,结合学校的场地器材、教师的实际水平等情况,由学校设立,让学生来选择其中一个体育运动项目,学校按学生所选项目来设班,各选项班学生在教师指导下,学习自己所选项目教材的一种授课形式。选项教学是培养兴趣、能力及终身体育思想的基础,有利于学生主动学习、激发潜在能力和发挥个性特长。教学中应抓好以下几个环节。 相似文献
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王秋梅 《山西教育(综合版)》2004,(3):28-28
为了全面推进基础教育改革,素质教育已由推开、推进、发展到全面深化的阶段——课程改革阶段。太原市尖草坪区上薛小学响应课改步伐,根据教育改革纲要,以“自主、合作、探究”的科研理念作指导,制订课改发展规划,把课改的规划同学校的发展目标规划结合起来,为营造一所“学生合格加特长,教师多能加专长,学校合格加特色”的学校打下了坚实基础。首先从发展个性的观点出发。深入实际、结合社会发展特点分析:当前我国社会发展处于由“人治”向“法制”社会过渡的时期,我国国民素质还处于法制不觉悟状态,向法制社会发展过渡现实中还存在着很大的… 相似文献
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1995年8月,在中原大地的河南省通许县,诞生了一所学校——育英小学。短短的9年时间,育英小学由一所租来的校舍,借来的4名教师,仅有的几十名学生,发展成为今天拥有教师80余名,学生2100多名的规模,不由得让人们惊叹不已。如今,当地的老百姓都说育英小学是通许县教育事业上一颗璀璨的明珠,是一所让社会满意、家长放心的先进学校。然而,这样一所充满生机和活力的学校是怎样发展壮大起来的呢?近日,记采访了育英小学校长杨彬。 相似文献
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近年来,社会无照办学、办班现象屡禁不止,假期教师有偿补课的事件也时有发生。为了加强师德建设,提高教师素质,努力培养和造就一支充满生机与活力的、适应时代发展要求的高素质的教师队伍,发挥教育自身优势,满足家长及学生对教育的需求,北宁市教育局于2002年初全面启动了“假期十、百、千、万工程”活动。具体内容是:一、十所学校开设百个特长班级北宁市内和沟帮子镇的10所中小学,每所学校开设10个特长班组,共开设100个特长班组。要求开设特长班组的学校根据本校师资及设备的实际情况,确定所设项目。保证专人负责,保… 相似文献
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宋怡 《北京教育(高教版)》2004,(1):20-21
校本课程开发是指以学校为基地,以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的,由学校采取民主原则和开发手段,由校长、教师、课程专家、学生及其家长和社区人士共同参与的学校课程计划的制定、实施和评价活动。一、校本课程开发对学校发展的意义(一)校本课程的开发有利于学生的发展和学生特长的形成校本课程的开发是针对学生的不同需要及其发展的可能性,来开发不同的课程。学生可以参照校方提供的校本课程清单,从中圈点自己感兴趣的课程,并坚持学习下去,形成特长。在此环境下,学生拥有一个自由发展的空间,既可以明确告诉教师自己想学什么,… 相似文献
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张先春 《大连教育学院学报》2013,29(1):88
<正>栗子房镇中心小学是一所普通的农村小学。多年来,学校围绕"写出人品、画出生活、舞出精彩"这一主题,加强艺术教育,走出了一条艺术特色办学之路。学校积极营造良好的艺术教育氛围,注重学生艺术特长培养,开展丰富多彩的艺术特色活动,取得了较为突出的成绩,先后被评为"全国写字教育先进学校"大连市写字特色学校",在庄河市中小学生文化艺术节活动中连续八届获最佳单位奖。在"校有特色、教有特点、学有特长"的办学思想指导下,学校以艺术教育树立特色,以特色教育创建学校品牌。艺术教育不仅让学生有一技之长,更能活跃学生的身心、美化他们的感情世界,使他们处在一种积极的状态中,还能够丰富学校生活,融洽教师与学生、学校与家长、学校与社会的 相似文献
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汤小丹 《学生之友(小学版)》2009,(10):72-73
家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持,而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。显然,家校合作一方面是要使家庭教育和学校教育保持一致,形成合力,最终促使青少年儿童在德、智、体、美、劳等多方面的素质及个性得到良好发展,身心健康成长;另一方面,通过家校合作,提高教师、家长的教育素质和能力,促进学校管理水平的提高,强化教育机构的自我管理,推进教育社会化和社会教育化的进程。小学阶段是学生思维、自我意识、同伴关系得到飞速发展的阶段,在小学阶段加强家校合作意义重大。 相似文献
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湖北省松滋市刘家场小学是地处鄂湘交界的一所山区小学。该校从1995年开始实施“以电教为突破口,以素质教育为落脚点,创办‘三优三特’(教学环境优美、教学设备优良、教学质量优秀;管理创特色、教学重特点、学生育特长)学校”的办学目标,通过“教师借贷、社会集资、家长捐助”等方法,筹措资金40 相似文献
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李妲 《北京教育(高教版)》2011,(5):73-73
1+x管理模式,是黄村镇第一中心小学依据学校自身特点,不断研究创建的一种新型管理模式。它包括四层含义:中心校1和完小x之间共同发展的管理理念;学生、教师、家长、关注者等x元素,共同促进学校整体1的发展模式;学生学业、德育、特长等x项和学校、教师、同学、家长等x方面, 相似文献
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小学阶段是学生智力发展、习惯养成和人格培养的重要时期,在这过程中除了需要学校、教师对学生开展教育教学以外,还需要家长参与其中对学生进行有意识的引导,使学生能更好地成长.基于此,本文对农村小学不同成长阶段家庭教育的有效指导方法进行研究和分析. 相似文献