农村学困生成因及转化对策研究

正"学困生"主要是指智力正常、但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学业暂时达不到标准,学习心理有障碍,学习方法不正确的学生。在小学阶段,由于种种原因,普遍存在学习困难的学生。产生原因分析如下:首先,目前学校教育中,教育教学目标、内容、方法、评价标准、奖惩行为、师生关系等,存在种种缺陷,学生缺乏学习兴趣,学生的潜能受到压抑,进而产生出学困生。其次,随着社     

农村中学数学学困生成因及转化对策

农村中学中有相当一部分学生存在学习困难的问题,而数学学困生在数量上又远远多于其他学科,给教师特别是数学教师的教学工作造成了很多难题．因此,关注学困生,促进他们健康成长是当务之急．我在农村中学工作二十余年,特别是近十年的高中教学中,接触了大量数学学困生．在教学实践中,自己既感到任务艰巨,又很有信心,只要方法得当,肯下功夫,学困生的转化是有所作为的．     

农村学困生成因及转化初探

所谓学困生是指智力水平正常，平时怠于学习。不能按时完成学习任务，在学习和思想上具有一定的障碍。具有强烈的厌学情绪，人格和品行不够健全的学生。他们的形成既不是先天造成的，也不是后天某一个因素造成的。而是受多种因素的综合影响，积结而成。它的产生既有其客观因素又有其主观因素。     

农村中学数学学困生成因及转化策略

<正>一、对农村中学数学学困生成因1.家庭环境的制约。由于农村中学的学生祖祖辈辈多数都是以农业为生,他们中的大多数家长认为数学知识在农业生产中并没有得到实际应用,因此对孩子也就不能正确引导,从而使孩子对数学知识的重要性认识不足,这是传统思想的制约。另一方面,随着进城务工人员的增多,大批留守孩子的出现,因其多数寄宿在爷爷奶奶或是亲戚家,得不到有效的管理;还有一些离异家庭子女的孤独和无助等。     

高中数学学困生的成因及转化对策

高中数学是初中数学的深化和提高,是培养锻炼学生逻辑思维能力的一门重要学科。然而目前,在高中阶段,出现越来越多的数学学困生,很大程度上阻碍了教学效率的提高。因此,怎样转化数学学困生来提高他们的成绩,保证教学质量的提高,还需要学校、教师和家长的共同努力,不断探究。     

高中数学学困生的成因及转化对策

学困生的成因错综复杂,但多由各种学习障碍所致,因而学习障碍研究是学困生问题研究的一个重要方面.本文就高中数学学困生的成因及转化谈一点见解.     

小议学困生的成因及转化对策

所谓学困生．是指那些身体健康、智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层．在正常教育环境中学习效果差．未能达到学校教育规定基本要求的学生。那么．怎样做好学困生思想工作．使他们迅速转化呢？     

浅析学困生的成因及转化对策

经过长期的研究与分析,我认为后进生形成的原因主要有以下几点:一、学习无动力造成恶性循环学习和从事其他事情一样,需要有动力,如果没有动力,就不知为何而学,就会厌学、弃学,这样时间长了,就自然会成为后进生。后进生队伍的不断扩大使得老师感到自己的工作徒劳无益,从而产生沮丧情绪,影     

中学数学学困生的成因及转化对策

在中学数学教学过程中,几乎每一个班级都有学困生,而这也是数学教师最头疼的问题.想要彻底将应试教育转变为素质教育,最关键的就是处理好学困生转化问题.因此,应对中学数学学困生的具体成因进行分析,同时针对成因,提出转化数学学困生的对策.     

农村中学数学学困生的成因及转化策略

学困生的大量存在,直接影响一个班级的进步,甚至影响一所学校的教学质量。在农村高中,数学学困生问题较突出,成因复杂。如何转化学困生,提高其文化素质,成了学校教学工作的一个难点,也是数学教师的一项重要工作。心理学告诉我们,一个人只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰．便会激起无尽的意念和力量。     

浅谈农村小学学困生的成因及转化

认真分析农村小学学困生的成因,用自己诚挚的爱心去拥抱他们,正视他们之间的个体差异,加以合理教育引导,定能让他们树立起自信心,逐步发展、逐步提高、逐步转化,进而大面积提高教育教学质量。     

农村学困生成因和转化策略

分析学困生成因,探索转化策略,使他们学好科学文化知识,不但是提高素质教育水平的需要,也是广大农村教师在新课程背景下急需解决的问题。     

浅谈农村初中学困生成因及转化策略

帮助每个学生成功,是教育的根本目的,也是每个教育工作者的共同愿望。学困生的成因是多方面的,学困生的转化有其客观的复杂性、长期性,学困生及其转化是教师要面对的问题,学困生转化是一项复杂的工作,把握原因是前提,关心爱护是基础,全程管理是保证。     

农村小学数学学困生成因及转化策略

结合农村小学生学困生形成的原因,并提出转化对策,从而不断帮助学困生树立自信,唤醒他们学习的激情和欲望,不断培育兴趣,提高他们的数学认知水平,保证教学效果,提高教学质量。     

农村学校学困生成因及转化策略之我见

教育是国家持续发展的关键。当下,农村是教育实施的重点地区,而农村教育中的学困生问题又是当下教育存在的热点问题。作为世界上最大的发展中国家,又是世界农业大国,农村人口数占国家总人数的七成,农村学生的质量高低便决定着我国教育的质量高低。而大量学困生的存在又极大拉低了我国的教育质量。     

小学数学学困生的成因及转化对策

正一、小学数学学困生的成因1.缺乏学习数学的兴趣。数学知识抽象、枯燥、乏味,很多学生不感兴趣。如,计算教学,几乎所有学生都觉得很枯燥,学习计算法则、规律也提不起兴趣。如果教师不注意激发学生的学习兴趣,久而久之,学生就会产生厌学情绪。2.数学概念理解肤浅。对于教材中出现的各个概念,学生只是死记硬背,没有理解它的深层次含义,故而不能灵活应用。3.没有掌握学习方法。学困生都有个通病,     

浅谈中学数学学困生的成因及转化对策

数学学困生的成因很多,有家庭、学生本身、教师和学校等因素.在数学教学中,不可避免地产生一些受非智力因素的影响,造成学习困难的学生,即数学学困生.如何转化数学学困生,是摆在数学教师面前一项艰巨的挑战,也是当今教育的一个重要课题.     

高中数学学困生的成因分析及转化对策

随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加，高中数学学困生也随之增多。这些学困生一般都是智力正常的学生，由于数学是基础性学科，数学成绩差严重影响了其它学科的学习，致使他们升学无望。按照斯藤伯格的智力理论，这些学生皆有成功的潜能，皆能获得成功。但他们因在学校中得不到应有的关爱和及时的帮助，变成了问题学生。数学学困生问题是一个普遍存在的问题，如何帮助数学学困生也是基础教育研究必须要面对的问题。本文将就高中数学学困生的成因及转化谈一点个人见解。     

农村初中学困生的成因及对策

农村实践教育,是实现“九义”的关键,农村初中担负着培养社会合格的劳动者和向高一级学校输送合格生源的任务,我国人口中80％是农民,近年,农村中学大量学困生涌现,确实是一个不容忽视的问题。     

浅谈农村学困生的成因及对策

随着素质教育全面实施和新课程改革的不断推进，农村教育有了新的发展，学生的综合能力普遍得到提高。但根据笔者多年农村教育的管理和执教经验所知，农村学校仍存在学生学习兴趣低。自学能力差，学习有困难，有厌学心理等问题。因此，分析学困生形成的原因，并采取科学有效的措施予以矫正，既是学困生健康成长的需要，也是农村教育发展的需要。