科学运用信息技术,提高聋校数学课堂教学实效性

新课程标准指出:"现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"实践证明,在聋校数学教学中根据教学内容的特点和聋生的年龄及生理特征,科学运用信息技术能使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,有利于提高聋校数学课堂教学的实效性。     

聋校数学教材的使用现状与思考

一、教学中遇到的问题 随着特殊教育事业的迅速发展,聋人受教育程度的不断提升,开办聋教育高中部的学校越来越多.目前人民教育出版社编写的全日制聋校实验教材中没有高中的教材.由此引起了以下两点问题:第一,由于数学课程的特殊性,它的知识点衔接必须环环相扣,这就出现了从聋校数学教材到普校数学教材如何接轨的问题.第二,如果聋孩子们从进聋校就开始用普校的教材,又存在聋生生理障碍与普校教材内容多、进度快而造成的接受矛盾的问题.带着以上两个问题,笔者对目前全国20所聋校数学教材的使用情况进行了网络和电话访谈.     

渗透数学思想方法 培育聋生思维品质——关于聋校数学教学渗透“数形结合”思想的教学研讨 数学思想在聋校数学教学中的渗透研究

数学思想是对数学知识的本质认识,是对数学内容、方法的进一步抽象和概括.使学生获得基本的数学思想是数学课程改革的目标和要求.本文根据聋生的认知心理特点,结合聋校数学教学的实践,阐述聋校数学教学中渗透数学思想的意义、内容、方法和策略,以期对推进聋校数学教学改革提供有益的帮助.     

让聋数教学更贴近聋生生活

“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活体验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”而聋校数学教学常常忽视与现实生活的联系，聋生只会在反复的类化训练中．习得枯燥的数学知识和机械的解题技能，难以将这些知识和技能迁移到真实的生活情境中。解决实际问题。因此，在聋校数学教学中．从生活实际出发，把教材内容与“生活实际”结合起来，既符合聋生的认知特点，又符合教学生活化新理念。     

聋生与听力正常学生构建加减文字题问题模型的比较研究

运用实验法,研究了聋生与听力正常学生解决加减文字题、构建加减文字题问题模型的差异。被试为小学3年级学生,聋生32名,听力正常学生33名。结果发现:聋生解决加减文字题和构建问题模型的成绩都显著落后于听力正常学生;构建问题模型在聋生解决加减文字题的过程中有着重要的作用。研究认为,在聋校文字题教学中要重视问题表征训练。     

浅谈聋校数学教学中数学概念的分层教学——以《认识周长》教学为例

在多重障碍学生比例升高、学生障碍程度加重的背景下,在聋校数学课堂中实施分层教学显得尤为重要。数学概念是数学教学中的重要内容,但由于文字理解能力弱、思维刻板化,聋生在数学概念理解上容易产生思维定势。聋校数学教师可从内容、目标、活动、作业、评价五个维度开展数学概念的分层教学,以满足不同层次聋生的学习需求。     

从“长方体的表面积”教学谈如何提高聋校教学效率

数学是聋校重要的基础学科,它的抽象性与严密性常使聋生难以理解。如何减少聋生学习数学的困难,提高课堂教学的有效性,是聋校数学教师必须思考和解决的问题。通过多年的教学实践,笔者以为在数学课堂教学中,应注重补偿聋生"听"的不足,     

在聋校使用普校数学教材可行性的若干思考

目前我国很多聋校都在全校或部分班级使用普校数学教材.在聋校使用普校数学教材符合"特殊需要教育"和"全纳教育"的思想,也是当前聋教育发展的现实需要.聋校和普校数学教学内容基本相似,使用普校教材具有众多优势,科技的发展等因素都为在聋校使用普校数学教材提供了充分条件.     

聋校中学阶段多媒体辅助数学教学的现状与思考

近年来,随着特殊教育的发展,多媒体走进聋校的数学课堂,并成为最重要的辅助教学手段,为广大聋校师生所接受,并发挥着巨大作用。多媒体辅助数学教学,不但改善了传统的教学方式,丰富了现有的教学手段和教学资源,也极大地促进了聋校数学教学水平的发展,增强了教学效果。但是,在聋校使用多媒体辅助中学数学教学仍然存在一些现实困难和问题,如果不解决好,势必会影响课堂效率。     

谈目前聋校语文教学中存在的几个问题

我们在聋校语文教学中遇到许多问题,比如：如何把好汉语拼音关;如何帮助聋生掌握正确的句子结构,发展他们的语言能力;怎样更合理的布置作业;如何在作文教学中提高聋生的写作技巧等,对这些问题,每个人的看法不一样,产生的教学效果也不同,如何正确解决这些问题,本文作了一些简单的探索.     

关于聋生数学语言能力培养的思索

在聋生的数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生的逻辑思维能力得到最大限度的提高,是聋校数学教师当前急需解决的问题之一,而培养学生的数学语言表达能力是发展聋生思维能力的一个重要的方面。众所周知,能力和思维相辅相     

聋校中年级图形与几何概念教学策略研究

<正>聋校中的数学课程,是培养聋生综合素质、促进其思维能力发展的基础课程。对聋生来说,学习数学不但能促使其掌握基础的数学知识和技能,还能强化其逻辑推理和语言能力,提高其创新意识,为其在以后的学习和生活能打下良好的基础。作为聋校教师,应学会结合多种有效的授课方式对其进行引导,重视其学习的需求和学习体验。通过尊重其主体地位,针对其实际学习情况进行针对性的指导教学,促进其自身得到更好的发展。一、聋校数学教学中存在的问题在目前的聋校数学授课中,     

建构主义理论在聋校数学教学中的应用

建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学生通过意义建构的方式获得的,建构主义理论在聋校数学教学中同样适用.在聋校数学教学中,教师可以创设情境,让学生借助资源建构知识;教师可以充分利用学生的"数学经验",让学生同化或顺应新的数学知识;教师也可以设计一些活动,让学生在活动中学习,在活动中思考,在活动中探究,在活动中建构数学概念.     

追寻和谐、生动、有效的聋校数学课堂

新课程理念要求我们,要从生命的高度看待学习个体,要用生成的观点看待课堂教学,在获得认知的同时,还能获得丰富的情感体验和真实的生命价值。顺应这种认识,在聋校数学教学中我有以下几点认识。一、尊重差异,和谐建构师生关系"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。聋校教师应从尊重聋生     

在聋校数学教学中进行非智力因素的培养

1 前言 在科学技术迅猛发展的21世纪,我国聋校中的数学教育越来越被人们所重视,如何提高聋生的数学成绩?如何优化聋校的数学课堂教学呢?现代教学论的发展,揭示了学生的学习成功,是智力因素和非智力因素共同参与下取得的.     

浅谈培养学生解决问题能力的策略

培养学生解决问题的能力是数学课程标准的总体目标之一.《数学课程标准》中指出:要使学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题,发展应用意识和实践能力.那么作为教师我们就应该注重培养学生“解决问题”的能力,让学生从数学的角度去看待、解决生活中的实际问题,达到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.     

应用"几何画板"提高聋生数学能力

教育信息化是现代聋校发展的必然趋势。"几何画板"的直观形象、动态演示等特性可以在调动聋生学习数学的积极性,在提高聋生的逻辑思维能力方面发挥重要作用。利用"几何画板"不但可以解决聋校数学教学中的一些难点,还能够在教学中渗透数学思想,训练数学思维。     

重在发展学生思维——2004年上海市聋校中考分析

为了检测聋校九年义务教育阶段语、数学的教学质量，也为了聋中等学校的选拔，上海有关教育部门于6月中旬对本市应届的聋校初三学生以及聋校历届生、在普校随班就读的愿意参加聋校考试的初三听力残疾学生等83人，进行了聋校初中毕业升学考试。     

聋校低年级数学教学中信息技术的有效应用

在聋校低年级数学教学中适度、适时、合理地应用信息技术,能有效地创设数学教学情境,激发学生学习数学的兴趣;引导学生探究学习,锻炼学生自主学习能力;训练学生数学思维,促进学生创新发展。     

聋校数学的开放式教学策略

开放式教学是在教育教学工作越来越注重素质教育,越来越突出学生的主体地位的环境下应运而生的.它体现的是一种自主、和谐、创新的教育理念.在聋校数学教学中,倡导和培养聋哑学生的抽象思维能力,有助于聋生真正生动活泼、积极主动地参与学习活动,真正体现教师是聋生学习的指导者和参与者的地位,对提高聋校数学教学质量有着积极作用.