立足语言文字运用 优化课堂书面作业

课堂书面作业设计的优劣,直接影响着学生学习语言文字运用的兴趣,影响着对语言文字规律性、系统性的把握,最终,影响学生语文素养的有效提升。因而,"立足语言文字运用,优化课堂书面作业"是我们每一位语文教师需要认真思考的课题。一、词语练习从"记忆"走向"运用"词语练习只有从文字符号的记忆走向运用,才能赋予它们活泼的生命力,才能让词语像种子一样扎根在学生的心     

我们是怎样加强语文练习的

学生纯熟的读写能力的养成,离不开字词句篇的反复练习。语文练习,就是帮助学生读懂课文,学会写作,打好读写基础的一项重要训练。近年来,我们加强对学生语文练习的指导,初步摸索出了如下一些行之有效的练习形式。一、抄写词语。每篇课文讲完后,都要求学生抄写该课的词语三至五遍,布置抄写的词语都经过了比较严格的挑选。一般是抄写生字难词,常用的词语,学生容易写错写别的词语,古文中有生命力的词语。一些和课文中的词语在意义上有关连的词语也提出来附抄在后面。如《沁园春·长沙》一课,布置抄写的词语是:沁园春、橘、万山红遍、百舸争流、翔(翱     

教材无非是个“例子”

正叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……"笔者试以苏教版二下《台湾的蝴蝶谷》一文作为学习语文的范例,谈点认识和做法。一、教材是学习语言表达的"例子"1.教材是学生积累词语的例子。课文后面练习第3题中,出示了一些描写色彩的词语,教材这样安排,对于学生积累表示颜色的词语提供了范例。我在引导学习"色彩斑斓"一词时,问学生:"课文中还有两个     

怎样引导小学生以“词语”为抓手理解课文

我们要引导小学生以"词语"为抓手,准确把握课文内容,对语言文字进行"舍弃、重组并去粗取精,转化为学生对语言文字的理解和运用能力",这样小学生对语言文字的理解和运用能力才能得到提升。一、抓住关键词语,把握主要内容理解课文首先要"把握"全文,力求在心中对课文形成整体印象,能概括课文的基本大意或主要情节。在学生初读课文、初步感知的基础上,抓住文中关键的词语,引导学生运用词语,概括课文的主要内容,不仅可以加深对     

"联系上下文理解词语"教学体会

在语文教学中,引导学生理解词语的方法很多,而联系上下文理解词语也是一种阅读基本功.本文从关系、背景、情节、情境和写法等方面、结合鲜明、准确的教学实例加以论证,教学效果好.     

谈低年级学生语言表达能力的培养

<正>低年级学生词汇量少,抽象思维能力弱,这在一定程度上影响了学生的语言表达能力。学生语言表达能力的高低关系到学生听说读写能力的提高。对低年级学生进行语言表达能力的训练是这么重要,那么如何培养低年级学生的语言表达能力,使学生真正做到"能说会道"呢?一、平时积累词语教师在平时的识字教学中通过扩词练习,在练习中鼓励学生多说词、说好词,还可以进行词语接龙的游戏。通过这些训练,不但开启了学生的思维,而且丰富了学生的词汇量,也为学生今后的语     

备课资料卡片

用阶梯法教学生造句一、模仿课文语句。即要求学生模仿课文中现成语句的句式结构进行造句练习。如用"蓝天"造句,学生根据"小鸟喜爱蓝天"一句,很快就能造出"白云喜爱蓝天"、'小鸟飞上蓝天"等句子。。、拓展课文语句。即要求学生在课文语句的基础上添加新的词语进行造句练习。如上例,学生不难造出诸如"美丽的小鸟十分喜爱广阔的蓝天"之类的句子。Z、创造新型语句。即要求学生改变课文语句的词语和句式进行造句训练。如上例,学生可创造出"蓝天上飘着白云"、"蓝天很美丽"、"飞机在蓝天上飞行"等语句。由"模仿"到"拓展"再到'创造",形成了三…     

设计练习要注意反馈效度

书面练习是训练学生内化和积累词语的一种重要形式,同时也是反馈学生掌握词语程度的一种手段。同一练习内容,由于设计练习的形式不同,会影响对预期反馈目标的反馈效度。 例如对多音字的巩固练习。传统的练习形式是列出某一多音字的若干读音,要求学生给不同的读音纽词。我在教学实践中发现,有些     

《大江保卫战》（第一课时）教学

教学内容苏教版五年级下册第六单元第23课。教学目标1.使学生学会根据空间的大小合理安排词语的位置和间距,做到整体的和谐和美观。2.指导学生"含有多音字的句子要根据词语在句子中意思选择恰当的读音"和长句朗读的停顿处理方法等。3.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节等。学会"想画面、抓情节"的概括叙事性文章的方法。     

语文,请珍视"活化石"——小学高年级成语串教学浅谈

苏教版语文教材的鲜明特点就是注重积累和运用.词语积累的集中体现是每个单元练习中的"熟记成语"部分.到了高年级,由于数量和难度的提升,学生的成语学习出现了一些问题.     

第六册作文片断练习设计

片断练习又名“小作文”,它是第六册作文教学的重点,也是学生作文的“入门功夫”。要训练学生组句成段、连段成篇的能力,离不开片断练习。因此,教学时我们要根据这一册作文训练序列,结合教材所选的10组课文的训练重点,有计划、有针对性地设计片断练习。一、提供词语,组句成段这种形式是教师给学生提供一些中心词语,让学生用上这些词语写一段话,目的在于帮助学生连句成     

作文讲评关键要“升格引路”

依据多年的教学实践,我认为作文评讲重在"升格引路".我将作文升格分为三个层次:学生小组升格,教师下水升格,同题拓展升格.最近一次练习作文,题目是"____之桥",学生普遍扣题不紧.有一个同学写"沟通之桥",通篇叙述自己的苦恼,最后一句才点了一下"希望架起一座沟通之桥".文章内容游离于文题之外,是乱贴标签式作文.讲评课上,我确定的训练点为"扣题"升格,让学生在作文互改小组内先展开讨论,确定详写情节,然后再动笔进行"局部点题"练习,要求学生围绕"直接点题"或"暗示点题"的方法给自己的作文进行点题升格.     

初中物理"教学案"教学模式

"教学案"既是教师的教案,又是学生的练习卷.一份完整的"教学案"主要包含以下内容:教学目标;预习练习;双基一典精析;巩固练习;课堂小结;课后提高练习. 一、先学,学生课前完成预习练习 教师把"教学案"提前一天发给学生,学生根据"教学案"的学习目标进行预习,并且完成"教学案"中的预习练习.     

落实语言文字练习,提升语文核心素养

在小学语文教学中,要积极引导学生参加各种类型的语言文字练习,促使学生提升语言建构和应用方面的语文核心素养。通过词语练习、句式练习、读写练习这种层层递进的训练方式,让学生一步步提升语言能力。     

指导学生辨别词语感情色彩的策略

指导学生辨别词语感情色彩的策略包括:一是通过反义词和近义词,比较词语感情色彩;二是紧扣课文情节联想同类词,区分词语感情色彩。     

《狐假虎威》

好的板书构思常常是出人意外,而又在情理之中.《狐假虎威》这课的板书设计妙在不落俗套,它没有板书一大堆词语,仅仅抓住了七个关键词,连上几个箭头,就把故事的主要情节,文章的思路轨迹"勾画"出来了.学生学习《孤假虎威》这篇课文,除了掌握寓言故事的情节外,还要理解"狐假虎威"这个成语的意思.利用这个板书,就可以达到"一箭双雕"的目     

小学语文自主性练习设计第七册(1～16课)

1"绿色的办公室" [题旨说明] 1.第1题,是阅读自然段的练习,应注意培养观察能力、阅读能力.阅读时要图文对照,勾画重点词语,一边读一边想.读完一段要进行概括.第2小题,想象的事物辨识较难,可提示学生,这些事物一般是看不见的,但可以听得到,闻得到.概括段意可引导学生从人物的行为、神态等方面去思考.     

如何有效地提高学生的作文水平

经常出一些表面不相关的词语,让学生进行串词成文的练习.其中低年级以口头练习为主,如笔者让学生用“发芽”一词造句,一学生马上说出:“春天来了,小草发芽了.”笔者接着给出“地毯”一词,学生接说:“我们学校的草坪就像一块绿色的大地毯.”再给出“足球”一词,学生接说:“学校足球队的队员们在绿茵茵的草坪上踢足球.”……最后笔者再分别给出:“奖杯”、“高兴”、“自豪”、“决心”、“祖国”、“亚洲”、‘世界”等词语,学生们你一言我一语地抢说开     

低年级作文教学三点尝试

1.培养学生仿写词语的能力。低年级作文起步练习的重点是写好句子,而句子是由词语组成的。因此,针对课文中好词语,教师要组织学生多进行仿写练习。如:“又大又圆、又大又红”,学生可仿写出“又白又胖、又快又好”等。如果每学一课,学会一些词语,再仿写,就会积累很多的词语。2.培养学生仿写句子的能力。有了丰富的词汇,并不等于能写好句子。还要教会学生掌握常用的句式,进行仿写句子的训练。如:“我一抬头就看见天”,学生能仿写出“爸爸一起床就去跑步”。又如:“蜜蜂在花丛中飞来飞去采花蜜”,学生能仿写出“猴子在山上跳来跳去找食物”等等…     

练习原来可以如此美妙

一、扎实有效的练习案例1:《李时珍夜宿古寺》(苏教版四年级上)在进行词语"积累·运用"的练习时,我们没有孤立识字、简单释词,而是抓住文中各种联系,将词语合理"打包"为立体结构,形成板块,创设与文相映的情境,有意识地培