让合作学习更加有效

合作学习是新课程标准积极倡导的一种学习方式。据有关资料表明,在课堂教学中,“小组合作讨论”使用率达到了98.3%。但是,合作学习在蓬勃发展的背后,也隐藏着忧虑。目前课堂上的合作学习只是停留在表面上,往往是老师一宣布讨论,教室里“嗡”声一片,热闹非凡。仔细一看,合作学习并不合作。要么,有的小组、个别学生“一言堂”,多数学生心甘情愿当听众;要么,你说我说、大家抢着说。试问,这样的小组合作学习真的有效吗?许多专家都呼吁:让我们的合作学习更加有效!一、组建有效的合作学习小组———前提“万事开头难”,实施合作学习之初,所采用的…     

浅谈初中语文教学中的小组合作

随着学校课堂改革的发展及导学案的广泛推进,小组合作被频繁地运用于语文课堂教学中,但很多时候学习效果并不乐观,课堂上五彩纷呈的合作交流,要么流于形式,要么无人问津,收效甚微。结合自己的教学,从鼓励学生积极参与、互补搭配小组成员、合理选取合作内容、准确定位教师地位四个方面,探讨有效小组合作学习的策略。     

浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,达成学习目标,有明确的责任分工与合作的互助性学习。小组合作学习的有效开展,需要满足营造合作氛围,使学生愿合作;精选合作材料,使学生能合作;教给合作技能,使学生会合作等条件。高中历史教学小组合作学习主要有小组互助、小组比赛、自由论坛等模式。高中历史教学中小组合作的有效开展,需要以转变教学观念、端正教学角色;留足学生独立学习时间;完善合作小组评价作为保障。     

谈美术教学中对学生的有效分组

<正>新课标指出,美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下,学生参与体验美术的过程,没有学生的主动参与,就没有真正的美术教学。在合作意识、团队意识盛行的当下社会,我们美术教学中的主体学生不应该是一个个孤立的个体,而是应该组成一群群有相同或相似特长、爱好;可以协同调配;有团队合作能力的小组。让学生以小组为单位,自发地、积极地、创造性地学习。然而,目前一些课堂的小组学习常常流于形式,要么形同     

建构式生态课堂中数学“合作学习”的“弊”现象初探

<正>在建构式生态课堂下推行小组合作学习的过程中,小组合作学习出现了一些不和谐的现象:课堂要么成了众说纷纭的"群英会",要么成了悄无声息的"电话会",要么就是匆忙"走过场";小组合作学习成了懒惰学生的"避风港"、优秀学生的"展示台";各类公开课虚假表演;对某些     

浅谈小学英语教学中的合作学习

作为新课程倡导的几大学习方式之一的合作学习,在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征之一.它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,改变了过于强调接受学习的现状.然而,有些教师在采用这一学习方式时,还存在许多误区,导致合作学习的形式化.往往是教师一宣布讨论,学生总能以最快的速度组合成组.仔细一看,合作学习并不合作:要么有的小组中个别学生"一言堂",多数学生往往一言不发;要么,你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的,只顾表达自己的意见.教师们掐好讨论的时间,示意结束时,学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言,汇报时,常常是说"我觉得……"而不是"我们觉得……".试问,这样的小组合作学习真的有效吗?那如何让我们合作学习真正有成效,正确理解和把握合作学习的概念就是其前提和关键.     

小学数学课堂有效教学中小组合作学习模式的探究

目前我们扬州市上下开展有效课堂教学,体现教学的"三性"课堂,来提高课堂教学的有效性.经过笔者长期实践教学,学生"小组合作"学习的方式是有效课堂模式的有效体现,但是在具体的课堂教学过程中怎样提高学生小组合作学习的实效性,将使我们对小组合作学习应有更深刻的认识,从而更充分地发挥小组合作学习的优势,优化我们的课堂教学,促进学生主体性的发展,培养学生自主学习的能力和探索创新的精神.     

提高初中语文课堂教学中小组合作学习能力策略的探究——以人教版七年级小组导学案设计为例

《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,而现在的语文课堂上的小组合作大多流于形式,要么形同虚设。要想有效提高语文课堂上小组合作的有效性,就必须认真地分析学情,制定相应的措施,如建立小组导学案设计等方法,充分发挥学生的主观能动性,让小组合作为语文课堂教学注入一股新泉。     

浅谈初中数学小组合作学习的有效性

自新课程标准实施以来,小组合作学习逐渐被越来越多的初中数学教师所采用。小组合作学习是民主教学的体现,它能为学生提供更多相互沟通交流的机会和自由活动的时间。有效的小组合作学习能充分发挥学生的主体作用,培养学生的合作意识和创新精神,并能充分调动学生学习的积极性。但是在目前的初中数学教学中,小组合作学习的效用并没有真正发挥出来,在很多方面还存在着不足。所以,如何正确有效地实施小组合作学习,还有待于我们初中数学教师不断地进行研究、探索。     

大班额环境下的小组合作学习策略

对于大班额中小组合作学习的有效应用这一课题研究,我们坚持从教学实际出发,通过不断实践来总结大班额中有效的小组学习策略。三年来,我们在教学实践中依次试验了大班额集中讲授制、大班额中的小组合作学习、大班额中导学案引导下的小组合作学习。从三年的教学实践和教学成绩反馈情况来看,大班额中导学案引导下的小组合作学习最为有效,它在充分利用小组合作学习的基础上,为避免小组合作学习形式化,我们强化了教师在学生学习过程中的作用,同时精心编制导学案作为引导。它最大的优点就是把小组合作学习与导学案、教师点拨、强化有机地结合起来,用导学案和教师行为来保证小组合作学习的有效、高效运行。     

初中英语教学中小组合作学习的策略

近些年来"小组合作学习"受到了大家广泛的关注,并且也是目前公认为最有效的教学手段之一。"小组合作学习"能够最大化的调动学生们的主动性,以及能够最大化的激发学生们的学习兴趣,对于初中英语教学来说,展开有效的"小组合作学习"能够最大化的提高我们的教学质量,以及提高学生们的学习能力。所以本文旨在介绍初中英语教学中"小组合作学习"的策略。     

小学语文课堂教学中小组合作的应用

随着素质教育的不断深入,小组合作学习在小学语文课堂教学中得以广泛应用。小组合作学习是小学语文课程改革所倡导的一种高效的学习方式。要培养学生的小组合作意识,教师必须积极引导学生在课堂学习中进行小组合作学习,明确小组合作学习的目标和活动任务,充分落实学生的主体地位,有效培养学生的创新能力,提高语文素养。这样才能有效培养学生的小组自主合作学习能力,提高课堂教学实效。     

小学数学教学中的小组合作学习分析

<正>一、小组合作学习在小学数学教学中应用小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精     

小学语文课堂有效小组合作之我见

<正>小组合作作为现行课改提倡的自主合作新理念,在我们的教学中如何更好地运用,一直是值得我们深思的问题。怎样进行小组合作,小组合作怎样才能更加有效,我在实践中进行了一些探究,现在做一些总结。一、了解学情,组建合作学习小组小学生年龄小,自学能力还没有形成,小组合作经验缺乏。因此,无论我们所带班级高低,接到一个新的班级,首先应该分析学生的年龄、心理、学情等。(1)调查学生人数;(2)了解学生性     

怎样提高英语课堂小组合作的有效性

小组合作学习基本是好多教师都在运用的一种较科学的教学手段,同时它也是新课程所提倡的一种有效的学习方式,它充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维。但在具体的实施中还是遇到了一些困难,许多小组合作学习流于形式较多,并没有发挥学生的主体作用。怎样才能保证合作的有效性就理所当然地摆在我们的面前了。因此我们应采取一些策略来充分利用小组合作学习,从而提高教学效率。     

小学科学教学中小组合作探究的问题与对策

新课程,新理念,要求新的学习方式。小组合作探究是小学科学教学中常用的学习方式,它为学生创造了宽松愉悦的学习情境,人人有机会发表意见,人人有机会动手操作,人人都是学习的主人。然而令人深思的是,在实践中,小组合作探究的效果不尽人意。往往是老师一宣布讨论,教室里“嗡”声一片,热闹非凡,学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看,合作探究并不合作,要么,有的小组,个别学生“一言堂”,多数学生一言不发,心甘情愿当听众;要么,你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的,只顾表达自己的意见。这样下去,这个“合作的小组”就会给那些企图回避学习或…     

新课程背景下再议小学语文教学中的小组合作学习

小组合作学习是基础教育课程改革中所提倡的一种有意义的学习方法。小组合作学习可以有效改善课堂内的学习心理氛围,提高心理自由度,从而促进学生主动学习,提升学生非认知品质和思维品质。本文通过对小组合作学习的解读,针对小学语文教学中小组合作学习所存在的问题,提出有效的策略,以实现语文小组合作学习的高效性,促使学生得到全面和谐的发展。     

初中数学教学中小组合作学习的策略探究

"小组合作学习"是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的一种学生学习数学的重要方式之一。应着力寻求一种有效的小组学习的策略,在教学中激发学生学习的学习兴趣,提高学生的自主学习能力和合作探究的精神,通过小组合作学习让学生感到学习的快乐和成功的喜悦。     

小组合作学习与语文高效教学

小组合作学习是当前学校教育教学中常用的方法,在追求高效化的目标下,我们的小学语文教学也要努力打造高效化的教学课堂。小组合作学习是以学生为中心的理念展开的学习方式,应用得好,我们可以使得小学语文课堂教学更加高效。高效化的语文小组合作学习要注重合作意识的培养,激发学生参与的热情,对学生进行有效的引导。     

初中语文合作学习中“有效合作”的实现策略

许多教师认为,只要是以小组的形式进行学习,学生自然就会合作。于是,在课堂上教师只是简单地让同桌的或前后桌的学生组成小组,然后布置一些学习任务要求小组讨论,既不指导学生如何与小组中其他成员交流,也不监控学生在小组中的交往活动。结果,学生在小组内仍然是各自为政,要么是每个人自己埋头钻研,要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话,小组活动仍流于形式,学习效率低下。为此,本文探讨了语文合作学习中使学生“有效合作”实现的几个策略：合适的学习任务,合理的分组,合理的分工,学会沟通的技巧,合作成效的评估激励,教师的现场调控等。