论女性成长小说中的女性成长——以《春天的二十二个夜晚》和《水与火的缠绵》为例

各种小说都有自己的模式,女性成长小说也不例外。以《春天的二十二个夜晚》和《水与火的缠绵》为例,女性成长小说中的女性成长。作为成长对象的女性虽然各异但也有一定的共性。女性成长过程基本上都分为三个阶段：婚前的青春阶段,婚姻阶段,婚姻破裂及以后阶段。女性成长的方式主要为女主人公在与男性的关系、婚姻的关系和事业的关系中成长。成长的结果多是女主人公事业有成,心理独立,情感明晰。     

成长的力量——浅析《一位女士的画像》中推动主人公成长的人物因素

美国作家亨利·詹姆斯的《一位女士的画像》是一部美国成长小说,主人公伊萨贝尔为了见世面从新兴的美国来到古老世故的欧洲世界,经过天真——受骗——觉醒——成熟的成长过程终于完成了自己心理和道德的成长,从一个盲目追求自由的女孩蜕变成为一个心理和道德都十分成熟的女性。在主人公成长的过程中,一些不可或缺的人物成为促使主人公成长的重要力量。     

成长小说界域辨析

在西方成长小说已有200年的历史,是文学中的重要一极。其于20世纪初引入中国,20世纪90年代风生水起。由于对成长小说理论认知的苍白,许多论者将"成长小说"和"成长主题"混为一谈。本文尝试厘清"成长小说"与"成长主题"、"儿童文学"之间的姻亲关系,以期为成长小说的书写、阅读、研究提供有益的参照,为成长小说的发展提供更多的契机。     

教师成长须读书

教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师。读书有三境界——以书为师、以书为友、以书为敌,教师每进入一个境界,便向前发展一步。     

教师成长须读书

教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师。读书有三境界——以书为师、以书为友、以书为敌,教师每进入一个境界,便向前发展一步。     

教师成长需要哪些平台

学校是教师的立业之基,成才之本,任何教师的成长与成功都离不开学校为其搭建的平台。那么,教师的专业成长究竟需要哪些平台,或者说,学校能为教师的成长搭建怎样的平台？笔者认为主要有以下几个方面。     

蝴蝶梦魇过后的觉醒与成熟——试析《蝴蝶梦》的成长主题及其凸显

《蝴蝶梦》反映了叙述者在心理上、情感上逐渐成熟的成长过程,成长是其重要主题。小说作者在叙述方式上采用了第一人称的自叙手法,人物设置上为叙述者的成长提供了三个反面引路人,同时在情节安排上也体现出具有象征性的成长仪式,使得《蝴蝶梦》的成长主题得到了有力的凸显。     

校长专业职责视角下引领教师成长的内涵与路径

教师素养的提升是促进学校健康发展和学生终身发展的关键因素,而教师成长是一个具体的、动态的、由内而外的过程。作为教师成长的第一责任人,校长应重视和把握教师成长的时代内涵,全面关注其精神成长、引领其专业成长、促进其自主成长和保障其持续成长,从而实现教师师德和修养的整体提升。     

移动计算技术在儿童成长家庭记录方面的应用前景研究

移动通信技术与信息技术的融合带动了移动计算技术的蓬勃发展,随着各类移动终端的普及应用,人们迫切需要探索新型的基于移动计算技术的应用。文章以移动计算技术家庭教育应用为背景,侧重移动计算技术在儿童成长家庭记录方面的应用前景研究。研究结果表明,随着家庭教育水平的提升,人们对于系统化的、便捷化的儿童成长记录支持系统需求迫切,而移动计算技术所带来的多媒体支持能力、便捷的可携带性和情景特性支持能力为构建新型的儿童成长家庭记录系统提供了可能。     

多元共振促优班级管理

班级管理有其复杂性、长期性和艰巨性。本文从班级管理分工、制度建设、策略引领等多个角度探讨了班级管理中的一些创造性的工作经验,通过一系列措施充分发挥领导干部、教师、学生、家庭在班级管理中的作用,为优质高效的班级管理提供保障。     

中学理科名师成长研究——以宁波市为例

以宁波名师的集体个案为例,分析和研究中学理科名师成长的起因,自我发展,理想追求和品质个性。为中学教师的专业成长提供有益的借鉴和启迪。     

简·奥斯丁小说中的成长主题探究

从古至今,关于简·奥斯丁作品的研究不计其数,但将其作品放在成长小说理论的视域下进行的研究尚未形成系统研究。文章将以奥斯丁的第一部小说《傲慢与偏见》作为分析文本,引入成长小说相关理论进行分析研究,探寻奥斯丁代表作品所具有的成长小说主题和特征,为奥斯丁小说传统研究提供一个新的视角和研究方法。     

《紫色》中的黑人女性成长特点

美国传统成长小说的主人公大都是男性,艾丽斯·沃克在其代表作《紫色》中则成功塑造了一位黑人女性成长主人公——西丽。由于深受种族主义和父权主义的双重压迫,西丽被剥夺了受教育的权利和追求幸福的自由,但是在黑人女性同胞的指引下,西丽以其顽强的毅力克服了种种困难,成功地实现了从无知到成熟的转变。西丽艰辛的成长过程正是黑人女性寻求解放的过程,西丽用自己成功的成长经历,为黑人女性树立了榜样,为黑人妇女的解放指明了方向。     

乡村教师发展的困境及改进

当前乡村教师发展仍然面临着诸多困境,主要表现为,内外激励机制整体不足,文化自觉程度仍然不高,主流制度关注存有偏差。因此,需要给个体性经验以肯定机会。催生内发性的肯定机会;同时,增加交流学习机会,拓展交流学习范畴,提高交流学习质量;并使其能在多主体参与、多方面参与和多渠道参与等方面有所突破,以此消减乡村教师成长面临的诸多难题。     

利用教育博客搭建教师电子成长记录袋

博客（Blog）在风靡全球的同时,其在教育教学中的应用也成为关注的焦点。博客弥补了论坛的不足,强调内容在时间上的积累和延续,强调教师个人在网上展示自己,进一步深化了知识管理的专业化和个人化。将教师成长记录袋以博客的方式展现更能调动广大教师的积极性,同时方便教师更新记录袋及收集教学资源,为教师的专业化发展奠定基础。     

《蝴蝶梦》中“我”成长历程中的引路人探析

《蝴蝶梦》是英国著名女作家达芙妮·杜穆里埃的成名作。从小说中＂我＂成长历程中扮演引路人角色的迈克西姆、吕蓓卡和丹弗斯太太为切入点探析＂我＂漫长而艰辛的成长历程有助于对该小说成长主题的探索,有利于对该小说更全面、更深刻的解读。     

成长之歌——论《我的安东妮亚》中的成长主题

薇拉·凯瑟与欧洲移民朝夕相处以及自己的历次迁徙,是以潜文本形式存在其作品之中。《我的安东妮亚》探索与考察了美国作家情有独钟的成长主题。小说在叙事线条并行和时间历时推进的聚焦中,通过对女主人公富有开拓精神形象的塑造,反映作者对工业文明的反抗与对农业文明的推崇,洞悉时代发展所带来的变迁,文中成长历程的叙述、成长隐语使用、成长引路人的出现恰恰彰显了小说成长主题。     

放手让孩子去成长

在孩子的成长过程中,父母亲的收放是一门重要的功课。当父母的总会替孩子做一些“为他好”的决定,殊不知在这同时,也浪费掉不少帮助孩子成长的机会。     

构建青年教师成长共同体的实践研究——以山东省东营市胜利教育管理中心“614教育联盟”为例

山东省东营市胜利教育管理中心"614教育联盟"以教师队伍建设为突破口,以青年教师专业成长共同体为载体,在东营市胜利教育管理中心优质学区的构建过程中取得了一定的理论和实践成果:构建了青年教师专业成长基本路径,创建了共同体下青年教师专业发展的培养机制,同时开展了入职培训活动、校本研训活动、读书交流活动、结对帮扶活动、微课培训活动、课堂考核活动、骨干培育活动、个案研究活动等大量的教育行动。     

让教师在快乐中成长

要想促进教师队伍的快乐成长,就要有与之相适应的管理制度,为老师的发展提供帮助;管理者还应为教师创设研究他人经验的环境,不断探索、验证、发现,不断吸收、同化各种新的教育信息,实现教师专业素质和整体水平的提高。