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化学概念教学是初中化学教学的重点,也是学生学习的难点。奥苏贝尔认知同化理论可为初中化学概念的教学提供理论指导,本文分别从概念的上位关系、下位关系、组合关系的同化方式对初中化学概念的教学进行了初步的探讨。 相似文献
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初中化学基本观念,体现出学生对化学知识的认识和掌握情况,同时与学生的知识、经验、认知、心理等因素环环相扣。为进一步培养学生的化学基本观念,文章在阐述初中化学基本观念内容的基础上,结合初中化学的教学特点,提出相应培养策略。 相似文献
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结合教学案例,阐述了初中化学课堂作业设计的三种具体做法及其意义,包括通过问题发展学生的思维深度、通过探讨拓展学生的认知宽度、通过精练提高学生的解题效度。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
<正>在初中化学教学中,化学概念既是学生掌握化学知识的基础,又是学生学习的前提.然而,长期以来,初中化学概念教学一直都遵循死记硬背的方法,这种学习方法既不利于学生的学习,又无法满足社会发展和课程改革的需要.因此,如何提高初中化学概念教学的学习效果成为当今化学教学的首要课题.本文将对此问题做简要描述,以期能够为化学教学改革提供借鉴.一、认知同化论的基本理念认知同化论最初是由美国心理学家奥苏贝尔提出来的, 相似文献
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李秀娟 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
初中化学作为自然科学的基础学科之一,是较为抽象的一门课程。初中化学的教学过程中更加注意学生的课堂参与度。学生的参与度,涉及学生在这三方面的活动称为学生在教学过程中的认知投入、情感投入和行为投入。这三者的关系,是依次递进,而又相辅相成的。 相似文献
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谢万才 《中小学实验与装备》2004,14(3):21
初中化学概念新授课是根据初中化学基本概念的教学特点、学生的认知水平和认知规律、针对某一知识片断或章节内容而进行教学的一种新型课型.利用化学实验教学,可培养学生观察、分析、归纳、总结能力、动手操作能力,教材中安排的学生实验与教师演示实验皆在降低难度和学生的感知难度.其教学基本程序可设计为实验感知→讨论辩析→建立表象→形成概念四大环节.本文拟就<质量守恒定律>课堂教学为例,略谈该策略的具体实施. 相似文献
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随着新课标的推行,科学进行教学设计、推进化学课堂改革是当前初中化学教师重点研究的话题。科学的教学设计需要遵循初中生的认知规律,调动学生的主动参与意识,促进学生化学核心素养的形成。以初中化学氧气的实验室制取教学为例,具体分析了基于认知规律的初中化学课堂教学设计的优化策略,如创设课堂情境、组织交流合作、进行实践操作、归纳整理化学现象、开展真题演练、采用多元评价等。 相似文献
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尹健 《数理化学习(初中版)》2013,(6):76
教师如何才能提高初中化学教学呢?笔者认为:在不挤占学生学习时间的前提下,对初中化学进行有效教学才是唯一正确的道路.化学是一门实验型的学科,注重化学的感性认知、化学实验的亲历操作是近年来新课程中对初中化学教学指出的一个重要教学方向.众所周知,初中化学教材中的化学概念渐渐上升到对"物质"本质属性的抽象和概括,是一种上升到理 相似文献
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<正>当前教育改革的大背景下,化学评价策略的设计和实践不仅仅是一项学科教学的问题,更是培养学生创新思维和实践能力的关键一环。因此,深入研究初中化学教学评价的有效性,对于构建素质教育体系,培养具有创新能力和实践能力的未来人才具有重要的现实意义。一、初中化学教学中实施教学评价的核心(一)以学习过程为载体学生的学习过程作为评价的载体,具有深远的教育意义。这一核心思路强调的是对学生在学习中所经历的认知、理解和应用过程的关注。在初中化学教学中,这点尤为重要,因为化学知识的学习不仅仅是死记硬背,还是一个渐进的认知过程。首先,学生的学习过程评价需要考虑到知识的渗透和延伸。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
在初中化学教学过程中实验属于较为重要的教学内容及教学组成部分之一,在教学过程中具有积极的教学意义。因此,在初中化学教学框架设计过程中教师应从实验角度、学生的学习需求及认知规律等出发进行教学框架设计的优化,促进初中化学教学水平及学生实践动手操作能力的提高。为了分析基于实验角度的初中化学教学框架设计措施,针对现阶段初中化学教学过程中存在的问题进行了分析。 相似文献
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在初中化学课堂中,基于情境策略的教学,就是通过创设合理的教学情境,以使学生的认知活动与情感活动有机结合起来,激学生学习热情与兴趣,使学生积极参与、主动学习.本文的拟结合初中化学教学实践,探讨基于情境策略课堂教学. 相似文献
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作业是初中化学教学活动的重要组成部分,应具有促进学生深层思维、帮助学生拓宽认知、提升学生应变能力或改变学生学习态度等重要功能。结合教学实践,阐述了初中化学教学环节中进行"作业设计"的4种具体做法及其意义,包括设计发展性问题、创设开放性试题、选编多样性习题、开发实践性活动。 相似文献