如何营造新型课堂气氛

所谓新型课堂气氛主要包括创建新型师生关系、新型的学生观，采用新的教学方法，同时也体现了新的教学组织方式，它是新课改下的多种观念与知识的结合。我认为新的课堂气氛是课改的一个先行者，只有创建一个新的课堂气氛才能使课改中的思想、方法慢慢地找到新路径。那么如何创建新型的课堂气氛呢？我认为从以下几方面着手：一、拉近师生间的距离传统的教学是老师站在讲台上讲，学生坐在讲台下听，形成一种高高在上的传授知识的教学。我们一直在强调拉近师生之间的距离。我认为拉近师生距离并不是教师走下讲台，走到学生中就行了。我认为拉近…     

试论大学生毕业论文教学的改革

毕业论文是系统训练学生综合运用所学知识，进行科学研究和解决实际问题的重要教学环节。如何拉近学生与教师的距离、理论与实际的距离、被动学习与主动学习的距离，使这一教学过程能够有效地提高学生的知识、能力与素质，需要从毕业论文的进行方式、指导教师、教学环节、管理体制和评审制度等方面进行改革。     

再提美术备课

《新的课程标准》给美术教学带来了新的生机,实验教师的改革热情高涨,教师的课堂角色开始发生变化,从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,师生互动、平等参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。新课程改变了教师一味传授的权威地位,拉近了师     

论探究学习中的教师和学生

新课程提倡学生学习方式的变革,由机械被动学习走向自主合作探究学习。《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究;在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。可以说,本次课改的成败归根结底取决于教师教学行为的重建和学生学习方式的变革。因此,教师和学生必须转变角色,教师由传统的知识传授者和学习控制者变为学生探究的促进者和合作者;学生由被动…     

“基于问题式学习”在中学化学教学中的应用研究

一、课题的提出 我市初中自2002年秋季进入课改，初中化学于2004年秋季使用课改教材，高中各科也于2005年秋季全面进入了课改。在中学化学教学中，如何更新教师的教育理念，在教师转变教学理念的同时，如何进一步认真研究过程、方法与知识技能间的关系；教学方式与教学内容间的关系；教学目标、教学的基本内容与学生学习方式间的关系，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。如何培养学生各方面的能力，从而使其全面、和谐、可持续的发展等，都成为我们教育工作者极为关注和亟待解决的问题。鉴于此，我们积极尝试了“基于问题式学习在中学化学教学中的应用研究”。     

新课程背景下课堂教学改革实践与探讨

《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革。”我区在实施基础教育课程改革实验工作中,重点围绕课程改革目标,在教师教学观念转变、教学行为变革等方面,进行了认真的研究和尝试。我们以课改的新理念为指导,重点抓住课堂教学改革这一核心内容,从学生学习方式、教师教学方式、课堂教学管理模式、科研深化与课堂教学四个方面进行变革,并建立了相应的运行机制和操作方式。一、实施“自主学习”的学习策略学生是学习的主体,学习的真正意义在于学生主动地获取和积累知识与经验。实践证明,千方百计调动学生学习的自主性、主动性和创造性,既是课改的出发点,也是课改的落脚点。1.激发学生学习兴趣。教师在上课时要做到“三个一”,即课堂引入阶段讲一个学生感兴趣的故事或生活实例;教学过程中举一个联系生活的实例;课堂教学结束时说一段与教学内容相关的经典语言。这样做的目的是引发学生学习的兴趣,引导学生关注社会生活中有价值、有意义的人物和事件。2.加强对学生的习惯养成教育。良好的学习习惯是良好素质的外在表现之一,所以,我区坚持从道德习惯、学习习惯和生活习惯几个方面,全面加强对学生良好习惯的养成教育。目前,...     

让学生在查漏补缺中成长

《历史课程标准》的"实施建议"部分在给教师的建议里提到:"教师要以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程,注重对学生学习能力的培养,在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生学会学习.鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯."在教学实践中很多历史教师虽然也有较强的课改意识,也明白要构建以学生自主学习为主的课堂教学模式,但是却没有做到真正放手让学生自主学习,这样做导致的结果是我们的历史课堂教学永远也不会有突破.     

数学课堂教学更要注重学生的独立思考

让学生经历知识获得过程的教学方式有创设情境、小组合作学习、实践操作等在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中属于过程性教学目标。课改实施十年之多,教师对过程性目标的理解可以说从概念性逐步走向现实性,并渗透到课堂教学的各个环节中。     

做中学 学中做——浅谈小学数学实践活动课的作用

<正>《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。"使学生体验到"学有价值的数学"。因此,在数学教学中,教师要注重教学内容的现实性和应用性。从学生熟悉的情况和已有知识出发,拉近教材与生活的距离,把社会生活中     

拉近师生距离

现代教育理念认为，在学生学习和构建知识体系过程中，教师是学生的伴行者。在学校教育教学过程中，教师如何扮演好伴行者的角色，仁者见仁、智者见智，不阿的教师有不同的理解和做法，我认为拉近师生距离最为重要。     

对新课改的几点认识

一、教育教学观念的转变新一轮课改的关键之一是改变学习方式,改变原有单一的、被动的学习方式。探索发挥学生主体性多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动富有个性的学习,是课改的核心任务。此次课改增加了研究性学习、探究性学习、合作性学习内容,为实现学习方式的多样化提供了理论依据。通过知识学习和教学过程,帮助学生将知识转化为能力,是新课程的显著特征。因此,在教育教学实践中应注意以下几方面:第一,激发学生学习的主动性。在实施新课程过程中,教师要激发学生学习的积极性,让学生对学习有一种内在的需求,享受学习的乐趣,对自…     

对语文课堂教学的六点建议

随着新课程改革的逐步深入,在实践中应用的各种新的教育教学理念、新的教学方式等都在极大地改变着课堂教学的面貌。过去由教师一味传授知识的单向教学模式动摇了,师生之间的距离拉近了,学生与社会、生活的距离缩短了;学生在学习过程中尝试着主动探究、自主参与,学习兴趣浓厚了,学习积极性提高了。在这种充满活力的课堂中,教师经常有意外的惊喜,能惊喜地发现学生品德上的闪光点和思维灵感的火花。但笔者在教学和观摩教学过程中也发现,在目前的语文课堂上依然存在着较为严重的绝对化、功利化等现象,如不及时纠正,危害极大。为此,笔者尝试提出六点建议。一、关注“人文性”,莫忘“工具性”《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”。于是,新课程改革对课堂教学提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,体现在语文新课程标准里,则是要求实现“工具性”“和人文性”的统一。这自然是非常正确的。但由于对过去片面强“调工具性”、过于注“重双基”的教学理念和方法批判过度,由此导致不少教师在课堂教学中只注重对学生情感态度与价值...     

浅谈初中数学教学中教师的角色

在传统教学中,教师是知识的传授者,是学生的引导者,但是,结合新课程的理念,教师如果将传授者的身份变为学生学习的组织者和指导者,不仅会有效地提高学生的学习兴趣,也会无形中拉近师生间的距离。     

浅谈新时期高中英语情境教学

情境教学是最与生活、学习和学生们贴切的教学方法之一。在新的教学改革中这种教学方法是很受学校的教师、同学们的欢迎。在情境教学里会拉近教师和学生们的师生友谊,也会拉近学生们和知识的距离。能够创设生动、丰富、形象的教学方式,对于提高高中学生学习英语的积极性和主动性,促进高中英语教学的全面发展发挥着重要的意义。本文就此探讨了高中英语情景教学。     

如何在小学语文课堂教学中提高学生的学习状态

学习状态这里是指学生在学习过程和结果方面所表现出来的注意状态、情绪状态、动机状态等的总和。新课程改变了教师一味传授的权威地位,拉近了师生的距离,拉近了学生与社会、与生活的距离。     

自主学习模式在高中数学教学中的应用

《普通高中数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。"可见,自主学习模式是符合课改的需求的,也是学生主体性发挥的重要方式之一。因此,在数学教学过程中,教师要充分发挥学生的主动性,使学生逐步成为数学课堂的主人。所以,在课程改革下,教师要更新教育教学观念,要有意识地将自主学习模式应用到课堂当中,以促使学生获得更大的发展空间。     

语趣、行趣、情趣、理趣——浅谈语文教学中的处理技巧

随着当今文化的发展,对学生的文化教育也注重将严肃刻板的课堂气氛逐步转化的更加轻松活泼。教师们注重以轻松幽默的方式缓解学生们学习的压力,教师们试图用一种和谐的方式来拉近与学生的距离,让枯燥的书本知识变得更加的轻松易懂,变严肃的课堂充满乐趣,从而唤起学生学习的积极性,更好的接受教育。     

好的开端,成功的一半——高中地理课堂教学中导入设计浅析

高中地理知识具有一定的难度和抽象性,在教学 过程中教师能否选择合适的导入方法’不仅关系到对学生地理 学习兴趣的培养’同时对整个地理课堂的教学质量也产生很大 影响。因此,作为高中地理教师,我们必须要提升对课堂导入 环节的重视程度。合理的导入不仅能够实现新旧知识的对接 与过渡’更能激发学生的课堂学习兴趣’拓展学生的思维’拉近 师生之间的距离。     

打造“教学超市”引导自主学习

进入21世纪以来,我国基础教育改革的中心命题是课程改革。“体现时代要求”是课改的总目标。基于此,《基础教育课程改革纲要》指出,应大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。在教育改革的大背景下,我们尝试运用“教学超市”思想,丰富教学内容、改变学习方式。     

历史课堂应实施"小组自主、合作学习"

随着课改的深入,历史学科实行小组自主合作学习方式,课堂变得"活跃热闹",教师教得轻松,学生学得高兴.实践证明,课前精心编写教案、学案,并做好上课准备工作;课中"六环节"操作模式;课后拉近师生距离,让学生喜欢老师,开展手抄报比赛,激发学史兴趣,才能真正让课堂"有序地热闹"起来,让学生得到全面发展.