高职数学“智育”与“德育”深度融合的教改探究

在分析高职数学课程“智育”与“德育”现状和不足的基础上,作者从更新教育理念、挖掘高职数学在相关专业中“智育”与“德育”因子、构建“智育”与“德育”深度融合的课程体系(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行更新、改进和拓展)进行教改探究。从而促进“立德树人”在高职数学教学中的深入落实,形成既可以有效满足专业知识和技能成长需要,又能影响学生职业道德、学科素养、人格品行、社会价值观的“双育”数学课程教育环境,从而培养出全面发展的人才。     

试论德育的发展智育功能

论述了德育在教育中的重要地位 ,着重分析了德育所具有的发展智育的功能 ,以引起人们对德育的更加重视     

合化与融渗：从课程设置看德育与智育历史发展演变及趋势

中国古代德育课和智育课没有明显界线,两者通常合为一体,但从其中教学内容上看呈现出高度重视德育的特点。近代以来,中国德育课和智育课进行了科学分化,虽然智育课的比重远远超过德育课,但“德育为先”等思想的提出又凸显出德育的首要地位。未来德育和智育关系的发展走向将呈现出融合与渗透的发展趋势。     

德育与智育的关系辩证

德育是历代教育制度着重强调的主要方面,而实际上又往往是薄弱的环节。根本原因在于德育与智育的关系分离,德育以脱离教学的独立形式、独立内容而存在。受教育者在求知动机支配下,这种与智育分离进行的德育难以形成审美对象,因而客观上形成德育效果的无力。德育与智育的本质关系统一,其教育形式应与智育有机联系,教育内容丰富多样。德育应充分体现在具体的教学过程中。     

从中西文化思想传统看德育、智育之间的动态关系

中西文化,思想传统有较大的差异,这种差异反映在教育上,中西方对德智之间的关系有不同的观点。从整体上看,中国主张德育第一,德智的差异性大于同一性,而西方则强调智育的重要作用,认为德智之间的同一性大于差异性。德育与智育之间既存在静态关系,也存在动态关系。对这两种关系都需要进行研究,而从教育发展的历时代来剖析德智之间的动态关系尤其重要,它可以启示我们在历史的转折时期自觉地调整好德智之间的动态关系。     

高职教育中德育与智育相结合的内涵分析

新的课程体系越来越趋于完善,但学生的成绩仍然是评定任课教师成绩的主要标准,这就使得在教学过程中教师只重视学生成绩,忽视学生的德育。我们在实践中不断探索,寻找德育与智育的有效结合点。德育智育相结合,从根本上是教育者本身两种教育教学思想的结合,是教师意识本身的结合。这才是德育教育与智育教育真正能够协同发展的关键所在。     

浅谈体育与德育、智育的关系

很多同学．特别是面临升学的同学,为了赢得一个尽可能美好的未来,却在以健康来换取成绩,这种现象令人忧心!体育活动与文化学习真是水火不容的吗？不!体育活动会使你体、智、德健康发展,会助你飞跃“龙门”,会让你的青春更加精彩!     

德育与智育齐飞——开启语文教学的德育之门

我国在推进素质教育的进程中，怎样让学生经受各种腐朽思想的侵蚀，弘扬中华民族的传统美德，成为新时期德智兼备的人才，是我们每一位教师都应该思考的问题。笔者作为一名普通的中学教师，就如何开启语文教学的德育之门谈几点粗浅的看法。     

从建构主义视角看苏霍姆林斯基的智育思想

苏霍姆林斯基由于受到皮亚杰、维果斯基等建构主义先驱人物的影响,故他关于直观性与思维发展、劳动与智力发展、语言发生发展以及教学中要注重把握最近发展区的教学策略等方面的智育思想,均体现出了建构主义的倾向。系统梳理苏霍姆林斯基这方面的思想有助于我们更好把握儿童以思维能力发展为核心的认知发展规律。     

体育与智育德育关系之再认识

一、体育与智育美国科学家曾做过这样一个实验：把同一窝同等条件的小白鼠分成两组，让第一组住在一个光线充足、音响丰富，并有滚筒、滑梯等玩具的房间，这样小白鼠可自由追逐、玩耍。第二组小白鼠，每只关进一个小笼子，那里没有光、声、伙伴、玩具。这两组小白鼠吃的食物都是一样的。养一段时间后进行测试，两组小白鼠的智力出现了明显的差异：第一组小白鼠机敏灵活，投入迷宫很快就走了出来，人很难抓住它，找食物则永往直前。第二组小白鼠只能吃不能玩，又缺乏各种信息刺激，变得笨头笨脑，进入迷宫走不出来，人去抓它也不知道躲避。解…     

浅谈体育与德育、智育、美育的关系

体育是教育的重要组成部分，那么，体育与德育、智育、美育之间又是什么关系呢?我们认为，德育、智育、美育、体育之间是互相联系，互相促进、互相制约的辩证关系。德育，即是共产主义思想品德教育。德育的目的在于培养青少年学生树立革命的人生观众和世界观，解决“有理想、有道德、守纪律”的问题。智育，是指教育工作的核心、主体。美育，即是审美教育，提高学生美学修养，发展鉴赏美、创造美的能力。体育，是要培养青少年学生具有“坚强的健康的身体，钢一般意志和铁般的肌肉”。为今后的工作，学习打下良好的身体基础。     

德育与智育的关系及其一体化实现途径

德育与智育有区别也有联系,两者都是全面发展的教育的有机组成部分。目前德育成效不佳的主要原因是德育与智育不能有效融合。因此,实现德育与智育的一体化是提高德育成效的根本途径和必然选择。     

德育现象探析--从过程哲学的视角

与传统西方哲学理论不同,过程哲学高扬思辨形而上学,在本体论、认识论等方面,力图打破二元对立的哲学思维方式,从过程的视角对哲学的基本问题进行全新的解读。过程哲学思想有利于拓展人们对德育的认识,也为德育的理论和实践带来诸多启示。     

论学校教育实践过程中德育和智育的关系

学校教育实践过程中要正确处理好德育和智育的关系。德育是关键,智育是基础,二者在教育实践中缺一不可。     

浅谈高职院校德育课堂上的“哲学与人生”

德育课堂是提升学生道德水平的主渠道之一,但是近年来的调查发现德育课堂的教学效果并不明显,很难达到教学目标.改变德育教师观念和创新教育模式势在必行.因此,应结合长期的教学实践,进行深入的探究和反思,探讨以“哲学与人生”总领德育课堂的新思路、新方法,从价值观引领、方法论指导、珍惜“高峰经验”、拓展生命深度等几个方面创新现代德育课堂的教学模式.     

浅谈中小学德育与智育的关系

新一轮基础教育课程改革中,对德育与智育如何更好地融合、渗透十分关注,诸多学科课程中也尝试着添加了德育学科的内容,在教学方式和手段上也进行了探索和创新,但同时还存在一些问题。笔者正是在这种背景下,结合多年的教学、管理实践,     

论德育与智育的有机融合——以英语教学为例

使学生德智体美全面发展,是教书育人的基本目标,在德智体美中,德是核心,德育不是孤立存在的,它体现智育、体育、美育之中,德育无处不在,这就为德育与智育的有机结合创造了条件,以英语教学为例,把德育理念融入英语教学,不仅加深了对英语文化的了解,同时也加深了语言文明共性的认识。