浅析新教材之特点与观念变化

教材是教学活动中的一种主要参考材料,它是教师教的材料,也是学生学的材料.教师只有创造性地开发和使用教材,才能做到"用教材教",而不是"教教材".     

要正确把握“用教材教”的内涵

“语文课程标准”提出：“教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。这个要求隐含着一个重要理念,就是教师不是教科书的执行者,而是教学方案（课程）的开发者,即教师是“用教材教”,而不是“教教材”。     

适合 适时 适度——对音乐教学中有效拓展的思考

新课标指出:"教师应创造性地理解与使用教材,积极开发课程资源。要注重跨领域的学习,拓展音乐学习的范围,通过广泛的时间,提高音乐综合运用能力。"这就需要教师在教学中树立课程意识,变教教材为用教材。对教材内容适当地加以拓展与延伸,是教师必备的素质与能     

初中数学教学反思

一、"用教材"教是对"教材"的合理处理教师要创造性地使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的创新见解和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师个性的教材知识。     

也谈创造性使用教材

<正>正如"一千个读者就有一千个哈姆雷特",同样的教材,不同的教师使用起来就会注入不同的理解,而这种理解,必将转化为教师的教学行为。因此,新课程提出"创造性地使用教材"、"用教材教"的理念,而如何创造性地使用教材,从小学数学来看,我认为应该做到以下几点。一、博采众长,选择性地使用教材新课程打破了一种版本教材独步天下的局面,人教版、新世纪版、苏教版等优秀教材纷纷呈现在教师面前,这就为我们选择性地使用教材扩展了空间。     

新课程下如何上好一节高中地理课

上好一节课是我们教师的心愿,让教学过程之旅常新,让教学理论之树常绿,是我们当教师的追求。自从辽宁省实施新课改以来,在新课程教学方面我有几点心得。一、扎实的教学基本功教师首先要有扎实的教学基本功。教师有扎实的基本功是教师能在三尺讲台"立住脚""站稳脚""站好脚"的前提。二、教师要透彻理解教材,教学设计从实际出发教师要创造性地使用教材,新课程一个重要的争论话题是:"用教材教?还是教     

“用教材教”理念下的数学教材处理探讨

教材是学校课程体系中重要的组成部分,是教师开展教学、学生开展学习活动的基本载体.《数学课程标准》要求教师创造性地使用教材",用教材教"而不机械     

教师超越教材应该注意的几个问题

随着新课程改革的不断推进,教师的传统观念受到巨大的冲击,正在由“教教材”转变为“用教材教”。“用教材教”并不否定教材的价值,它提倡的是在尊重和理解教材的基础上,跳出教材,创造性地使用教材、超越教材。教师需要自主开发教学资源,挖掘和整合教学内容,寻求能把教与学充分整合的最佳的教学方式,真正实现以生为本,创造性地使用教材的目的。同时,教师还需要以批判的眼光来审视创造性的使用教材。     

英语教学中如何创造性地使用教材

新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观,重新认识教材的本质和功能,创造性地使用教材。教材不再是教学中唯一的"法定文化",教     

创造性地理解和使用教材对教师的要求

创造性地理解和使用教材是新课标对教师提出的重要理念之一,要落实这一理念,首先教师要改变观念,其次教师要更新知识结构,第三教师要提高综合素养。三个方面共同构建教师能力的全面提升,从而实现对教材的创造性理解和使用。     

灵活驾驭教材 提高课堂效率

通常情况下,教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,并不是课程的全部。教材虽然具有标准性和规范性等优点,但这种规范性往往也会约束老师的创造性,导致老师照本宣科地"教"教材,而不是创造性地"使用"教材来全面实现课程标准所规定的目标,从而影响了学生对知识的理解和掌握。这就要求教师在使用教材时要有灵活性和自主性,用教材教而不是教教材。那么,如何自主地驾驭教材呢?     

数学教学中活用教材例谈——“分数除以分数”一课教学片断和思考

教学内容的主要载体是教材,教材是最重要的课程资源,是沟通教师的教和学生的学的媒介。因此,教师必须对教材深入解读与钻研,创造性地理解和使用,使课堂教学精彩纷呈。     

怎样活用教材

正我国过去的语文教学强调知识性,把理解教材当作最终目的,教师教教材,学生学教材,两者均成了教材的奴隶。而今《语文课程标准》提出:"教师应创造性地理解和使用教材",也就是说,要变"教教材"为"用教材教"。在新课程改革背景下,我们应意识到教材是重要的课程资源,但绝非唯一的课程资源。对于这一重要的课程资源,我们也应根据教学实际创造性使用。那么,教师应如何创造性地使用教材呢?一、依托文本,让教材"宽"起来入选小学语文教材的课文,均是文质兼美的文章,无论是在     

论初中美术教材的二次开发

初中美术新课程实施四年多的调查表明,用教材教还是教教材仍然是比较突出的问题.传统课程重视"教教材",教师的创造力受教科书限制.新课程则提倡"用教材教",即创造性地使用教科书培养学生的美术素养.     

引领 训练 放飞

一、借助教材引领思维文本是教学的主要凭借。教师作为课堂教学的组织者和引导者,必须正确、深刻地理解文本,创造性地使用文本。教材中大量的课文都蕴含着广阔的思维空间,是可供学生思维纵横捭阖的绝妙平台。因此,教师必须借助教材,当好学生思维的引领者。“双线设计”第二教时     

谈创造性地开发和利用思品教材

教学要求教师用教材去教,不是教教材。教师要把教材作为课程资源来使用,努力开发并积极利用各地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种思想品德课程资源,创造性地使用教材。     

课堂生成教学不能无视课前预设——对盲目生成的理性思考

在新课程理念的驱动下,我们的教师对课堂"生成教学"进行了积极的探索。不少语文教师都能够多样化地解读教材,创造性地使用教材,积极使用各种教学方法,在基于教材的前提下大胆而又不失科学地跳出教材教语文,让学生质疑问难、     

创造性地使用教材 提高教学实效

在新课程理念下我们所使用的课本不应只是教学的全部内容,教材应该是可变的、发展的和开放的。因此,教师必须摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,灵活和创造性地使用教材。     

基于小学科学主动探究的教材处理策略研究

<正>新课程理念倡导的是用教材教,而不是教教材。教师应该根据当地情况以及学生实际来对教材进行重组,利用当地资源代替教材中原有的资源,最大限度地调动学生主动探究的欲望。这对教师无疑提出了更高的要求,教师要认真钻研教材、拓展教材,并创造性地使用教材。一、更换教材内容,贴近学生实际创造性地使用教材就是要对教材进行深入研究,对教材有更进一步的理解。教材是学生进行学习的材料,而不是教师照本宣科的法典,在     

从一堂语文课谈预设和生成

努力建设开放而有活力的语文课程是语文新课标的一个理念。新课标要求教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,跳出教材教语文。