浅谈如何提高品德课堂教学实效

品德课的教学应按学生的认知规律,采用多种形式和方法使学生从中体验到学习品德课教学的快乐,心灵得到愉悦,情感受到熏陶.这样,把单调的品德课变成丰富多采的、入境入情的教学,就能充分调动学生的学习兴趣,从而收到意想不到的教学效果.     

关注学生学习起点,追寻课堂教学实效

<正>建构主义认为,"学习"不是简单的信息积累,是新旧知识、经验的相互作用而引发的认识结构的重组。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的"生长",必须以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的建构。     

关注学生发展,提升英语课堂教学实效

在英语教学中,教师不能只注重培养学生记单词、说句子、读课文的语言技能,还要善于引导学生思考、实践,真正发挥语言的工具性作用,使学生体会到英语学习的乐趣。同时,教师要关注每一位学生的发展,既立足教材,又高于教材;既根植课堂,又联系生活,让学生在课堂中有所得、有所悟。     

浅析多媒体在课堂教学中的应用

多媒体进入课堂,表现出许许多多的优越性:①利用多媒体,培养学生的学习兴趣,使学生自己认识自己的“最近发展区”,激发学生学习的积极性。②利用多媒体启迪思维,架设由“最近发展区”走向“现有发展水平”的桥梁。计算机作为一种辅助教学手段,尚不能取代其他教学手段,如学生实验、板书、板画、实物展示、教师讲解等,只有那些教师教用语言详尽描述,图片无法充分显示,实验不易观察之处,让计算机发挥作用,才能尽显其独树一帜的风采。     

浅析多媒体在课堂教学中的作用

多媒体进入课堂,表现出许许多多的优越性:①利用多媒体,培养学生的学习兴趣,使学生自己认识自己的"最近发展区",激发学生学习的积极性.②利用多媒体启迪思维,架设由"最近发展区"走向"现有发展水平"的桥梁.计算机作为一种辅助教学手段,尚不能取代其他教学手段,如学生实验、板书、板画、实物展示、教师讲解等,只有那些教师教用语言详尽描述,图片无法充分显示,实验不易观察之处,让计算机发挥作用,才能尽显其独树一帜的风采.     

以“四多”提升品德课堂教学实效

通过对小学《品德与生活（社会）》教学的调研显示,新课程背景下的品德课教学整体上成绩突出,但局部问题逐渐显露,特别是大多数的品德教师都是兼职教师,在精力和时间得不到保证的情况下,如何深化新课程改革,怎样改进自己的教学,提高德育教学的实效性,值得我们思考和探索。笔者认为提高品德课堂教学实效要做到“四多”。     

紧扣最近发展区,精准厘定教学起点

学生在走进课堂之前已经不是一张"白纸",原始的生活经验、已经习得的学习能力,都决定了语文教学要厘清学生的起点.起点过高,学生望而却步;起点过低,学生索然无趣.这就需要教师紧扣教材设置的层级要求,找准学生的最近发展区.本文提出,教师要依托教材定目标,贯彻编者用意;依托预学制内容,遴选教学资源;顺应规律搭支架,引领能力生长...     

优化数学课堂教学,重视学生参与,提升教学实效

提升数学课堂实效是一个长期性的话题。在课程改革背景下,教师要注重知识的导入,提高数学课堂的针对性、目的性,因时因人而异灵活采用各种教学方法,关注学生课堂反应与情感,让课堂变成学生与教师共同的课堂。     

确定最近发展区的方法及其在教学中的应用

文章从维果茨基关于最近发展区的定义出发，从学生认知发展规律和教师教学实践的角度，探讨了确定最近发展区的方法及其在教学中的应用。     

关注起点，提升品德课堂教学实效

教学起点是儿童现有发展水平和最近发展区的结合点,在课堂教学中起着承上启下的作用,是教师准确定位教学目标的关键。美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”因此,品德课堂教学必须准确把握儿童现有发展水平,认真研究儿童正在形成的状态和正在发展的水平,最大限度地促进儿童认知水平的不断发展。在平时的教学实践中,我深刻领悟到：只有关注起点,才能真正提高品德课堂教学的实效。     

提升小学品德课堂教学实效策略

《品德与生活》《品德与社会》是两门很重要的课程,然而受到传统意识、师资力量、课程资源、评价体制等主客观条件的限制,品德与生活、品德与社会在具体的实施过程中存在着诸多尴尬,导致该课程教学常规工作得不到有效的落实,课堂效率低下。针对以上诸多弊端,龙海市品德学科教研组进行了深入的思考,认为要让本课程良性发展,产生应有的育人效果。     

中小学学生品德最近发展区理论初探

本文以苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论为依据,对学生品德发展和德育目标之间的关系进行分析,更加注重学生个体品德发展的阶段衔接和个体差异研究,值得身处一线的德育工作者思考。     

抓住关键细节反思,提升品德教学实效

著名特级教师窦桂梅认为:教育是由细节组成的。教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为,而对于教学细节的思考则是衡量一个教师专业素质底蕴是否深厚的标志。     

关注学生起点,提高教学实效

目前,小学语文课堂教学时效不高,学生的学习能力、阅读能力、特别是写作能力普遍较差。问题在于语文教师在教学过程中,没有充分关注学生学习技能的起点,语文课堂教学训练重点错位。一、课堂训练重点错位的表现1.教师受传统语文课堂教学思想的影响,只重视阅读教学,不重视习作训练,把语文课堂割裂成了阅读与     

浅谈如何提高数学课堂教学实效

要提高课堂教学实效,我认为必须在上课前对教学起点、教学材料、教学流程及教学方法等进行精心全面的灵活预设,在实际课堂教     

关注细节，提高数学课堂教学实效

细节成就完美。一节课由许许多多的教学细节组成。而教学细节,就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。细节虽小．却能透射出教育的大理念、大智慧,成功的数学课堂教学离不开精彩的细节,提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。如果说,对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话．     

关注课堂教学中的“教学起点”

如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展？这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前课堂教学的情况，我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。何谓教学起点？简单说，我们每一节课的教学从哪儿开始进入，在什么基础上生发，便是教学起点。     

浅论小学品德课堂教学有效性的提升

新一轮小学品德课程教学改革取得了令人可喜的成果,但也让我们发现了一些新的问题,比如:部分存在着"走形式"现象;这些问题的存在,轻者影响小学品德课程教学的效果,重者则可能让我们的教学改革功亏一篑。为了更好改进、解决上述问题,切实提高小学品德课程教学的水平,笔者结合工作实际,分别从小学品德课堂教学中教学目标的设定、课前教学的准备、教材内容的处理和教学模式的改进几个方面,对小学品德课堂教学有效性的提升问题进行了专门探讨,并探索性地提出了改进的措施与建议。     

基于学生认知起点开展有效的课堂教学——浙教版科学《物体为什么会下落》教学片段分析

学生原有的知识和生活经验是进一步学习的基础,因此利用好学生原有的知识和生活经验是进行有效教学的前提.本文就如何基于学生认知起点,开展有效的课堂教学提出了一些建议.     

基于学生认知起点 开展有效的课堂教学——浙教版科学《物体为什么会下落》教学片段分析

学生原有的知识和生活经验是进一步学习的基础，因此利用好学生原有的知识和生活经验是进行有效教学的前提。本文就如何基于学生认知起点，开展有效的课堂教学提出了一些建议。