如何开发小学数学学习资源

随着新课程改革的不断深入,师生的主动性、积极性得到更充分的发挥,教师不断将新颖的、趣味的、富于智力挑战及适宜学生探究的内容充实课堂,使课堂呈现动态的、开放的、充满生命气息的状态,促使课堂动态生成出学生的奇思妙想、困惑疑虑,抑或是错误观点,形成师生互动、促进学习活动发展的丰富的学习资源。这种学习资源的现实意义在于:顺应学生思维、解决学生最实际的问题,使得教学紧贴学生生活,让数学真正走进学生的内心世界。教师不断开     

如何开发小学数学学习资源

随着新课程改革的不断深入,师生的主动性、积极性得到更充分的发挥,教师不断将新颖的、趣味的、富于智力挑战及适宜学生探究的内容充实课堂,使课堂呈现动态的、开放的、充满生命气息的状态,促使课堂动态生成出学生的奇思妙想、困惑疑虑,抑或是错误观点,形成师生互动、促进学习活动发展的丰富的学习资源。这种学习资源的现实意义在于：顺应学生思维、解决学生最实际的问题,使得教学紧贴学生生活,让数学真正走进学生的内心世界。     

构建动态生成的语文课堂

课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程。动态生成的语文课堂应根据学生的学习实际,由教师灵活地调整,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。动态生成既体现了学生的主体性,也展示了课堂的真实性。下面从两个案例人手来探究这一课堂现象。     

打造“无界课堂”——基于网络与课堂双平台的学生自主学习资源开发及教学模式研究

双平台环境下的"无界课堂"是指基于网络与课堂双平台的教学模式。该模式通过有效开发自主学习资源,师生的信息素养得以养成,管理能力和思想境界得以提升,学生能够更加有效地自主学习。通过双平台环境,师生交流更加灵活,弥补了学生学习资源缺乏的问题,也使学生能借助网络进行模拟实验,使教师能及时了解、评价学生的学习情况,从而进一步激发学生的学习兴趣,深入推进课堂教学模式的改革。     

捕捉课堂动态资源实现课堂有效生成

小学数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师应善于抓住契机,充分利用意外事件中具有一定数学价值的动态资源;应以科学角度利用学生在学习中出现的各种错误;应充分尊重学生认知的起点,把学生认知的起点看作教学活动中的重要资源,及时地调整教学进程,使课堂中意外的信息生成宝贵的动态资源,从而超越预设的目标,实现课堂的有效生成.     

动态生成能让科学课堂更精彩

生成性科学课堂教学以学生发展为根本,以教材为教学资源,以动态生成为主旋律,激发学生深层次的探究欲望,促成课堂资源的再生成,从以教师为中心走向师生互动的＂学习共同体＂,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂真正焕发生命的活力。     

善待学生错误 激活数学课堂

<正>美国诗人朗费罗说:"我们有时从错误中学到的东西,可能比从美德中学到的还要多."可以说,没有错误的课堂就不是真实的课堂.课堂是学生学习知识的主阵地,是师生共同学习的大舞台.课堂教学是一个动态的、变化生成的过程,在互动的过程中,学生难免     

动态生成让语文课堂展现活力生机

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学广因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰，而是教师根据学生的学习需要，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人!“动态生成”也展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，勇敢地暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，为课堂孕育新的生命。     

例谈语文课堂中的纠错艺术

课堂就是允许学生出错的地方,课掌上学习过程出现的错误正是展示学生思维风采的最佳时机,即使有些错误是课前难以预设到的,这些错误信息也能生成一些新的学习目标、为师生展开新的认识提供新的方向。因此,我们教师要树立课堂学习中学生出现的错误和产生的疑惑都是课堂生成资源的理念,巧妙地挖掘其中的错误资源,通过分析、比较,学生自我探索、自我体验等方式,把错误化为一次新的学习。     

学习任务单的设计、使用与评价

学习任务单是依据学情分析,为达成学习目标而设计的课堂学习活动的载体。它具有导向性、支架性、合作性等基本特征,有着明确的学习要求、学习内容、学习方式等,对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用,可以激发每一位学生学习的主动性与参与性,全方位影响着课堂内的师生活动,使学生在达成学习目标的过程中,提高学习兴趣,掌握学习方法,养成学习习惯,提升学习能力,从而实现变"课堂"为"学堂"的转型。     

构建促进学生发展的课堂

课堂是什么？从生态学的角度看,课堂是师生共同体验生命活动的主要场域．新课程下的数学课堂就应该是以促进师生生命发展为本的课堂．因此,课堂教学应以学生的发展为本,注重引导学生参与学习过程,充分发挥学生的潜能,让学生在课堂学习中获得发展．     

质朴的课堂 教师永恒的追求

质朴的课堂,应该是本着实事求是的态度,尊重学生学习实际的课堂。教师在课堂教学中,关注的是学生的动态生成,而没有迎合“观众”的做秀;注重的是学生真情实感的体验,而没有师生的娇情造作。作为语文教师,怎样追求质朴的课堂呢?     

数学课堂教学精心预设智慧生成

为了更好地发挥学生的主体性,我们在数学课堂教学中应关注预设的有效性、捕捉动态生成的亮点资源、预留生成空间,使课堂成为师生共同交流、共同解决问题、共同成长的地方,让学生在学习中不仅获取知识、锻炼能力、增长智慧,而且体验学习的乐趣、发现的惊喜和成功的快意.     

“六步导学”高效课堂教学理念

一、"六步导学"课堂实施的教学思想1."六步导学"课堂的六步:(明确)学习目标、(自主)基础学习、(师生)合作交流、(师生)析疑解难、(学生)达标检测、(师生)课外学习,是学生获取知识的六个阶段,不是教学的六个步骤。"六步导学"课堂的木质是规范教师的课堂行为,以体现教师的指导地位;对学生提出课     

生成性资源在高中数学课堂教学中的运用

正课堂是动态的,在师生、生生互动中,通过思维的碰撞就会有新的课堂资源产生,这种资源又是不可预设的.面对丰富的生成资源,要采取"拿来主义",结合教学目标的需要,善于判断和捕捉课堂生成性资源,同时加以开发和利用,以丰富课堂教学,提升课堂效果,真正做到"取其精华,弃其糟粕".生成性资源在高中数学教学中的不断应用,教师在课堂上灵活的整合资源,即时转变教法来激发学生的求知欲,指导正确的学习方法,实现知识的迁移和能力的提高.从双向的角度分析,一方面提     

让研究性学习踏上唐诗宋词之旅

在新课改理念的指导下,研究性学习活动大大提高学生的学习主动性。面对即将学习的"唐诗宋词",将教学目标定位于引导学生主动学习、大胆质疑、自主探究,把研究性学习活动适时引入到"唐诗宋词"的课堂中来,师生共同开发课程资源。     

智慧课堂视域下学生学习:特征、问题与发展

智慧课堂是一种全新的课堂教学模式,催生了教学方式和学习方式的改变。智慧课堂视域下学生学习的特征为:学习资源智能化、学习主体主动化、学习方式信息化、学习评价立体化。文章考察抽样学校智慧课堂运行现状,发现其存在学习资源静态和匮乏、学习主体意识弱化、学习方式单一化、学习评价方式片面化等问题。智慧课堂视域下学生学习的发展路径为:健全学习资源库,实现资源丰富与共享;加强多元互动,提升学生学习的主体性;因需选用适宜的学习方式,实现学习方式多元化;采用即时多元评价,增强学习评价方式立体化。     

课堂学习选择的发展过程、呈现形态及个别差异

学生选择能力的高低决定着学生学习质量的好坏,从而决定课堂学习的效果。学生课堂中的学习选择是一种文化性、社会性和伦理性的实践活动。根据学生课堂学习选择的成熟过程,学生学习选择能力的发展可以分为依赖阶段、独立阶段和互赖阶段三个阶段。由于师生对选择的支配程度、选择内容、内在心理及外在行为的不同,学生的课堂学习选择呈现出自主选择与被动选择、时间选择与空间选择、差异选择与统一选择等不同的形态。学生课堂学习选择还体现出学习准备状态、学习兴趣、学习风格以及学习性别和能力的差异。     

课堂学习选择的发展过程、呈现形态及个别差异

学生选择能力的高低决定着学生学习质量的好坏,从而决定课堂学习的效果。学生课堂中的学习选择是一种文化性、社会性和伦理性的实践活动。根据学生课堂学习选择的成熟过程,学生学习选择能力的发展可以分为依赖阶段、独立阶段和互赖阶段三个阶段。由于师生对选择的支配程度、选择内容、内在心理及外在行为的不同,学生的课堂学习选择呈现出自主选择与被动选择、时间选择与空间选择、差异选择与统一选择等不同的形态。学生课堂学习选择还体现出学习准备状态、学习兴趣、学习风格以及学习性别和能力的差异。     

动态生成式化学课堂教学的建构

随着新课程改革的不断深入，化学课堂教学更加强调教师对自己的角色定位，要求教师指导帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。为学生的学习创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立接纳的、支持性的宽容的课堂气氛，与学生分享自己的感情和想法等。建立一个师生互动的动态生成式化学课堂，是我们完成以上目标一个好的课堂教学形式。化学课堂的动态生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，