试谈语文积累的途径

丰富积累,培养语感不仅对提高学生的语文素养,而且对促进学生的全面和终身发展有着极其深远的意义.积累什么?怎样积累?在指导诵读中积累语言语汇,在课内阅读中积累表达方法,在综合性学习活动中积累丰富体验,在课外阅读中积累浓厚情感等是积累的有效途径.教师只有用心引导学生进行多维度、全方位的积累,全面关注学生积累的动机、积累的方法、积累的习惯、积累的态度等,语文教学才会全面提高学生的语文素养.     

转变学习方式重视积累性学习

语文素养的形成和提高,是一个从量变到质变的积累过程.其积累是多方面的,如:语言积累,语感积累,语言素养形式的积累,生活经验的积累,同时也包括知识方法迁移应用能力、实践能力的积累,道德情操的积累,审美情趣的积累,情感意志的积累,价值观念的积累,创新精神、人文素养的积累等.     

试谈语文积累的途径

丰富积累,培养语感不仅对提高学生的语文素养,而且对促进学生的全面和终身发展有着极其深远的意义。积累什么？怎样积累？在指导诵读中积累语言语汇,在课内阅读中积累表达方法,在综合性学习活动中积累丰富体验,在课外阅读中积累浓厚情感等是积累的有效途径。教师只有用心引导学生进行多维度、全方位的积累,全面关注学生积累的动机、积累的方法、积累的习惯、积累的态度等,语文教学才会全面提高学生的语文素养。     

作文教学，积累当先——小学作文教学之探讨

小学作文教学要求学生学会积累。说到积累．可能大多数学生仅能做到积累素材、积累语言。然而,就如何积累等方法问题却并没有得到真正解决。作文不仅仅需要素材、需要语言,还需要方法的指引、需要情感的积淀。因此,学生除了积累素材、积累语言外,还要重视积累写作方法、积累思想情感。     

低年级阅读教学中的语言积累

从小学低年级开始,教师就应该注意在阅读教学中多让学生积累语言,提高学生的语文素养。语言积累的方式各不相同,有读中积累、背中积累、学中积累、用中积累、课外阅读中积累等。本文就小学语文低年级语文教学中如何开辟语言积累途径,丰富学生语言积累的方法,谈几点体会。朗读中丰富积累朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要     

拓展语言积累途径 提高语文训练实效

汉语学习注重学生语言的积累,注重学生语言的实践与运用已经成为我们的共识。我们的汉语教学担负着学生积累语言的任务。语言积累的训练点各不相同,有读中积累、学中积累、说中积累、用中积累等。下面,我就汉语教学中如何开辟语言积累途径、如何善于捕捉训练点来丰富学生语言积累这个问题,谈几点粗浅的体会。一、以读为本,情景交融——促进积累     

如何丰富学生的语言积累

语文教学担负着积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素质。”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累等。下面就教学中如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。     

浅谈小学生语言积累的有效途径和方法

学习语言,重在积累。从读背结合促进积累、内外联合加强积累、迁移学习深化积累、生活锤炼应用积累五个方面,谈了小学生语言积累的有效途径和方法。     

教师应注重知识积累

教师应注重知识积累,这包括:教师个人一线教学、教育资料的积累;平时读书看报进行阅读资料的积累,即要重视读书笔记的积累,重视教育藏书的积累;学生情况的积累中包括学生学习心理分析、学习能力分析、学习动机和学习兴趣分析的积累;平时灵感搏动的及时积累.     

生活中积累素材 习作中再现提升

生活是习作的源头活水,因此注意引导学生进行生活积累,主要从阅读中积累、观察中积累、实践中积累、思考中积累,从而提升学生的习作素养。     

在阅读教学中将语文积累落到实处

一、语言积累的基本内容 语言积累包括字、词、句、段、篇的积累,文章表达方式和技巧的积累等。这种积累应该从一年级开始。根据教学内容的不同,各年级有所侧重。     

生活积累是写作的源泉

写作要重视生活积累。生活积累包括直接积累和间接积累:直接积累是让学生亲身体验,感悟生活的真实,从而不断地搜集、积累写作素材;间接积累即扩大学生课外阅读进行积累。     

谈语文学习中的积累与梳理

语文学习的过程,说到底就是一个积累的过程。语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累,是事实性的、知识性的积累,这是最基本的积累,是学好一种语言所必须的。它包括语言材料、知识、素材、典型的语言运用片断等,通过积累、运用形成自己的“材料库”。二是隐性积累,包括思想的、方法的、情感和体验等的积累。     

浅析低年段词语积累的优化策略

新课标非常重视词语的积累。但在当前低年段语文教学中,普遍存在着学生词语积累机械、单一、枯燥、低效的现象。教师应认真分析原因,引导学生在语境中积累,在理解中积累,在运用中积累,以提升学生词语积累的效果。     

对语文积累的全息性思考

一、语文积累的界说与学理依据“积累”一词,《现代汉语词典》给出的释义是“（事物）逐渐聚集”,当然这里的“事物”可以指物质材料、资金、财富,也可以是知识、经验等。总体上可以分为物质性积累和非物质积累。“语文积累”自然指为提高语文素养要进行的积累,显然属于“非物质性积累”,主要是知识、经验方面的积累。“积”,     

转变学习方式 重视积累性学习

语文素养的形成和提高,是一个从量变到质变的积累过程。其积累是多方面的,如:语言积累,语感积累,语言素养形式的积累,生活经验的积累,同时也包括知识方法迁移应用能力、实践能力的积累,道德情操的积累,审美情趣的积累,情感意志的积累,价值观念的积累,创新精神、人文素养的积累等。     

抓住规律 养成习惯——谈谈对积累与运用的复习

语文学习需要积累.积累语言,积累知识,积累生活,积累认识,积累自己的,积累他人的.在这些积累中最为重要的、最能体现语文能力的则是对语言材料的积累.     

语文核心素养之行,始于课外阅读积累

让学生喜欢阅读,在阅读中学会积累,已成为学校、家庭、社会关注的问题。因为没有课外阅读、没有积累,就谈不上培养学生的语文素养,也谈不上培养学生良好的语感,更绝不可能有真正的听说读写的能力,更不能学好语文。本文从"简化要求,乐于积累;方法指导,善于积累;活动引领,勇于积累;落实评价,勤于积累"四个方面进行了论述,让学生爱积累、会积累,养成积累的习惯,最终达到培养学生语文核心素养的目的。     

语言积累,从小学语文课堂抓起

语言的积累是一个漫长的过程,小学时期是语言技能形成的关键时期。文章从朗读中丰富积累、生活体验中积累、说写训练中积累、运用中深化积累四个方面阐述小学语文课堂中如何帮助学生增加语言积累。     

小学生语言积累现状分析及对策研究

目前小学生的语言积累出现了以下三个方面的问题:重视解释而轻视积累、重视形式而轻视实际内容、重视课内的积累而轻视课外的积累。为了能够更加有效让学生进行语言方面的积累,就必须要让学生进行多种形式的积累,如可以让学生在文本阅读中开拓自己的视野,在解读文本中深度地挖掘素材和积累,在平时的生活中在口语交流上积累并使用。这样就可以有效地进行语言的积累。