高职院校实施“双证制”的途径探析

当前，在高职院校推进学历证书和职业资格证书即“双证制”已势在必行。完善的硬件设施和强大的师资力量是推进“双证制”的基础，另外，要搞好教学与职业技能鉴定的接轨，加强考评员队伍建设，完善考试制度，实行“一证多用”。     

"双证制"教学模式的研究与实践

“双证制”的实质在于学历证书与职业资格证书的融通，实行“双证制”是高职教育自身发展和社会发展的需要。杭州职业技术学院积极探索适合高职教育发展的“双证制”教学模式。以制订满足“双证制”要求的教学计划为手段，建立完善的“双证制”管理体制，开展与专业技能相对应的工种鉴定，并实行“双证”奖励制度，取得了实效。     

高职院校实行"多证制"的研究

本文对高职院校实行“多证制“的背景及意义做了简明阐述,提出了实行“多证制“的模式及措施,同时介绍了作者单位实行“多证制“的工作实践,以及对实行“多证制“的思考.     

对中、高职教育专业衔接的对策研究

分析了中、高职教育衔接中出现的脱节现象，比较了中、高职机械类专业的培养目标和应具有的知识能力结构，提出了实行学分制、加强课程体系的衔接、推进“双证制”等具体对策。     

两年制高职生物化工专业教学模式的研究

本就开办两年制高职生物化工专业的必要性、专业人才目标定位、构建生物化工专业的教学体系以及加强生物化工专业的教材建设、师资队伍建设、加强实践教学环节、实行“多证制”等问题进行了思考和研究。     

高职院校实行"双证书"制的问题与对策

高职教育是培养具有相关专业高等技能应用型人才的摇篮。高等技能应用型人才的具体表现就是毕业时能持“双证”上岗。高职院校在实行“双证书”制的过程中出现了一些困难和问题,探讨分析这些问题与对策对建立深层次的“双证”融通的教学体系与评价体系具有重要的意义。     

高职院校实行“双证书”制的问题与对策

高职教育是培养具有相关专业高等技能应用型人才的摇篮。高等技能应用型人才的具体表现就是毕业时能持“双证”上岗。高职院校在实行“双证书”制的过程中出现了一些困难和问题,探讨分析这些问题与对策对建立深层次的“双证”融通的教学体系与评价体系具有重要的意义。     

五年制高职实行"多证制"的研究与实践

西安铁路职业技术学院的改革实践,说明了在高职院校实行"多证制"的必要性与可行性.该院实施过程中出现的问题和得出的有关思考,对五年制高职学校实行"多证制"具有一定的参考意义.     

五年制高职实行"多证制"的研究与实践

西安铁路职业技术学院的改革实践,说明了在高职院校实行"多证制"的必要性与可行性.该院实施过程中出现的问题和得出的有关思考,对五年制高职学校实行"多证制"具有一定的参考意义.     

工科类高职院校文秘专业实行“双证制”存在的问题及其对策

分析工科类高职院校文秘专业实行“双证制”教育过程中存在的问题,并提出相应的对策。     

高职院校实行"双证制"的主要问题

高职院校实行“双证制”过程中,自身运行机制有待完善、规范,同时外部环境中存在一些影“响双证制”发展的深层次问题。主要表现在:职业标准开发及证书类型落后于经济社会发展需要;法规制度层面上还未形成配套体系;鉴定发证过程中失范现象较为严重;高职院校在观念认识和操作层面上还存在不足;企业、社会“对双证制”的回应与支持还不明显等。     

工科类高职院校文秘专业实行“双证制”存在的问题及其对策

分析工科类高职院校文秘专业实行“双证制”教育过程中存在的问题,并提出相应的对策.     

高职专业教学改革的实践探索

在普通高等教育专业基础上办高职,必须打破原有的专业框框和教学模式,实行彻底的改革。具体内容包括：重建教学内容和课程体系、重组教师队伍、创办实验实训基地、改革教学模式、推动“多证制”的实施。     

电大高职教育的实践教学对策

电大的高职教育，必须突出实践教学，为此应当在以下几个方面狠下功夫：精心制订教学计划，教学大纲，精编教材，建设好“双师型”教师队伍，实现学生“双证制”，搞好实验室、实习和实训基地建设，加强实践教学管理等等。     

改革实践教学 培养学生综合能力

改革实践教学体系，开发“三性”实验，建设开放实验室，建立校内、校外实训（实习）基地，实行多证制教学，培养学生的综合能力。     

以就业为中心的高职人才培养模式的构建

本文从高职院校的实际情况出发,以就业为中心,构建高职人才培养新模式,通过工学交替、顶岗实践、订单培养、实行“双证书制”等有效途径,提升办学实力和竞争实力,提高就业率,推动高职教育快速发展。     

基于"双证融通"考核评价方式的探索

高职教育推行“双证书”制,实现双证融通是关键。实现双证融通,需要重组课程体系,整合课程内容,加强工学结合,并以多元化的考核评价方式予以推动。这种考核评价方式,应是技能操作与理论知识考核并重,实行以证代考、教考分离,并以企业为主体。     

论构建“课证融通”高职课程标准之必要性

“课证融通”高职课程标准融合了对接职业资格标准、对接职业岗位能力要求、坚持校企合作的理念,它对于高职的课程改革具有一定的示范作用,也是对高职“双证书制”及“工学结合”人才培养模式的丰富。以电力系统继电保护与自动化专业为例,以“课证融通”是高等职业教育深化工学结合的关键、“课证融通”强化了高职课程标准的职业性特征、“课证融通”是实现特色专业人才培养目标的需要为论据阐述了构建“课证融通”高职课程标准的必要性。     

更新观念使高职教育适应经济发展

高等职业技术教育具有高等教育和职业教育双重属性，它是高等科学文化和高等专业理论、高级技能的综合教育，学生毕业实行“双证制”，办学目标是以培养职业岗位能力为中心，为生产一线输送技术、管理和智能型人才的高等教育。它不能是“大学模式的压缩”，或是“中专模式的延伸”，而是重在应用。因此根据新型的高职教育的育人目标，我们必须更新观念，树立现代教育思想，以社会发展的需要建立以职业能力为中心的教学模式，专业建设打破学科的系统性，向宽基础、多技能、高素质、重应用方向发展，突出职业性、实践性和应用性特点。高职教育…     

高职会计专业人才培养目标和教学改革

高职会计专业属典型的应用型专业,其人才培养目标定位应是高等的技术型、应用型和桥梁型人才,主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。为达到这一目标和体现这一定位,高职会计教学必须进行课程改革。改革的主要思路应是“改革课程体系、调整教学内容,实行模块化教学,加强实践教学,培养实用人才”。教学模式应采用“双证式、多方向”教学模式,在组织教学时实行“双证贯通”。