“耕读”为本 经世致用——曾国藩的教育思想及其现实意义

曾国藩是晚清咸同时期一代名臣，为同治中兴立下汗马功劳，对中国近代历史产生了巨大影响。世人多关注于他的政治功绩、军事才能，却很少提及他的教育思想。近翻史料，对曾国藩的教育思想多有感悟。为此，笔者查阅了曾国藩的全集、年谱、传记、家书等，对其教育思想作了进一步的探悉，现略陈一二，希望对教育同行能有所启发。     

“耕读”为本 经世致用——曾国藩的教育思想及其现实意义

曾国藩是晚清时期一代名臣，为同治中兴立下汗马功劳，对中国近代历史产生了巨大影响。世人多关注于他的政治功绩、军事才能，却很少提及他的教育思想。近翻史料，对曾国藩的教育思想多有感悟。为此，笔者查阅了曾国藩的全集、年谱、传记、家书等，对其教育思想作了进一步的探悉，现略陈一二。希望对教育同行能有所启发。     

曾国藩的“耕读”教育思想

所谓“耕”，在他看来，就是家中男子要耕地施肥，种菜(蔬)、养鱼、喂猪等；家中女子主要是“学洗衣煮菜烧茶”、制鞋、做小菜等，这是他为家中男女规定的日定功课(《曾国藩全集·家书·致澄、沅、季弟》，咸丰八年十一月十二日)。     

曾国藩的“耕读”教育思想

曾国藩(1811～1872年),湖南湘乡(今双峰县)人。少聪敏好学。1838年朝考点翰林。他推崇程朱理学,笃好古文,对乾嘉学派的训诂诸书也有涉猎。他接受各个学派的滋养,成为中国近代集封建思想文化之大成者。当太平天国兴起时,曾受命在家乡办团练。     

简评曾国藩经世致用思想

曾国藩的经世致用思想代表了晚清学术发展的走向 ,在当时和其后都产生了影响 ;曾氏经世致用思想为晚清洋务运动提供了思想基础和理论准备 ;曾国藩理学经世致用思想丰富了儒家修齐治平的内容 ,充实了“内圣”、“外王”的内涵     

略论曾国藩经世致用思想的形成

曾国藩经世致用思想的形成和发展过程分为３个阶段：１．萌芽阶段;２．形成阶段;３．发展阶段     

试论曾国藩的教育方法及其现实意义

曾国藩一生十分重视子女的教育,他虽然不是一个职业教育家,但是他的教育思想却非常丰厚且有其的独到之处。本文试从他的教育方法来研究和探讨他的教育思想及其现实意义,以使我们能够从曾国藩的教育方法中汲取和借鉴有益的东西,完善我们的教育方法,使教育能更好的促进社会进步和发展。     

陈鹤琴“活教育”的思想理念及其现实意义

陈鹤琴“活教育”的三大思想理念为“做人，做中国人，做现代中国人”的目的论；“做中教，做中学，做中求进步”的方法论；“大自然，大社会都是活教材”的课程论。重新深入研究陈先生的“活教育”思想，对当今教育有现实的指导意义。     

经世致用 继往开来——曾国藩总体价值评判探讨

晚清著名历史人物曾国藩，出生于1811年，下距辛亥革命整100年；逝世于1872年、下距辛亥革命仅40年。今年是辛亥革命100周年，又是曾国藩诞辰200年。但是，1个世纪以来，中外史学界对这位军功震铄近古，传承经世理学，弘扬湖湘文化，古文雄闳奇崛、诗联恬雅醇厚，伦理与教育思想影响深远，首开洋务运动、引领中国经济与文化迈人近代化进程的关键人物的价值评判，却仍争议纷纭，迄今并无定论，甚至形成少量死结，颇难解脱。     

经世致用教育思想及其对近代外语教育的推进

晚清经世致用教育思想有其产生的学术依据、形成背景以及主要内容;经世致用教育思想对我国近代外语教的推进作用,主要表现在两大方面:舆论准备,洋务学堂的建立。     

陶行知的教育思想及其现实意义

今年10月18日是陶行知先生的100周年诞辰。45年前他逝世的时候,毛泽东同志称他为“伟大的人民教育家”,周恩来同志称他“是一个无保留追随党的党外布尔什维克”。这就是党和人民对陶行知的评价。作为杰出的教育理论家、实践家和爱国民主人士,陶行知一生追求真理,为振兴中华和发展进步教育事业,不屈不挠,鞠躬尽瘁。他从中国国情出发,锐意改革,不断创     

杜威的教育思想及其现实意义

杜威是美国19世纪末至20世纪初期最知名的唯心主义哲学家、心理学家、教育家,是西方现代教育史上最有影响的人物。他创建的实用主义教育理论和领导的进步教育运动给以赫尔巴特为代表的传统教育以致命的批判,使20世纪的西方教育史呈现出崭新的局面。尽管杜威的教育思想存在有极端、片面     

梁漱溟的教育思想及其现实意义

被称为中国最后一位儒家的梁漱溟先生,不仅是一位著名的社会活动家,而且是一位在近代很有影响的教育家。他在多年的教育实践活动中,形成了颇具特色的教育思想。他的许多教育观点,在今天看来,仍具有现实意义。一、创造教育梁漱仅面对他所生活的那个时代的教育的呆板、机械,甚感忧痛,曾叹息地说：“可惜人类直至于今,仍然忽视创造,亦就不看重教育,人类生命的长处,全被压抑而得不到表现。”他认为,人生的意义在创造,因为人是有智慧的生命,有智慧就能创造。他还进一步从进化论作了阐述：“全生物界,除去人类,却已陷于盘旋不进状…     

鲁迅“立人”思想及其现实意义

鲁迅“立人”思想具有惊人的超前意识，是鲁迅创作的精魂。鲁迅“立人”思想的伟大现实意义在于其深邃的内涵昭示给我们的哲理性思考：透过“枝叶”寻“根柢”，舍弃“昭华”见“本原”     

孔子“德”思想及其现实意义

"德"思想是孔子的重要思想,他以"仁"和"礼"为核心,并在此基础上提出了"君子"的人格理想和"为政以德"的国家管理原则,孔子的"德"思想对我国当前的学校教育和社会和谐具有很强的现实意义。     

论曾国藩的读书方法及其现实意义

曾国藩作为晚清声名显赫的中兴名臣,被尊奉为"立德、立功、立言"的三立完人,其学问造诣得到世人认同。他终生以读书自娱,形成了一套合理、有效的读书方法,如读书应多和良师益友交流,确立远大志向等,这些方法对我们现在读书做学问仍然有很高的借鉴价值和现实意义。     

曾国藩洋务教育思想及其实践刍议

曾国藩洋务教育思想的产生,与“数千年未有之变局”的时代背景和“调和汉、宋”的治学理路以及经世实践息息相关。曾国藩洋务教育思想的内容形成以培养通晓洋务的练兵、制器等近代科技人才为根本,以发展海防教育和留学教育为重点,以“借法自强”为终极目标的相对完整的体系,具有承前启后的显著特点。而曾国藩洋务教育思想的形成,一方面是其洋务实践的必然产物;另一方面,曾国藩洋务教育思想的发展,也对其洋务实践以及“同光新政”的开展,都具有开创性的指导意义。     

古代语文教育的经世致用思想

我国古代语文教育经邦治国的儒术地位非常突出,在人类文化史上,创立出了在实用人文主义基础之上的＂政治-伦理-语文教育＂三位一体化的结构模式。这种结构模式强调了文道统一,规定了古代语文教育经世致用的基本内涵。     

雷沛鸿教育思想中的“救愚”主题及其现实意义

在雷沛鸿的教育思想中，不但论及了一系列具有普遍意义的教育命题，而且还极有针对性地探讨了诸如“救亡”、“救穷”、“救愚”等当时中国教育特有的边缘性主题。随着时间的推移和国内外政治、经济格局的发展变化，原本意义上的“救亡”问题已成过去，“救穷”问题也在相当程度上得到了初步解决，唯有“救愚”，至今仍然是具有重大现实意义的课题，必须认真对待。 ２０世纪２０至４０年代，中华民族灾难深重，面对尤为贫穷落后的广西社会现实，雷先生在理想主义的高远追求和紧迫严酷的社会现实条件之间作出明智的选择，从国情和省情出发，…     

试论曾国藩教育思想

本文将曾国藩的教育思想分成三部分,即从曾国藩教育思想的背景、教育思想的内容、教育方法三个方面来阐述曾国藩的教育思想。并结合现实情况概括了其思想对当今的借鉴意义。