片面功利化：我国文学教育的误区

人素质的低下是语教育的最大问题，而提高人素质的关键在于学教育。受片面功利化思想的影响，我国学教育在教育目的、教材、阐释系统、教育方法和教育评价等方面都存在着功利化倾向，给教育和社会带来了一些隐患。学教育要走出误区，必须破除功利化思想，弘扬人精神。     

以马克思主义全面发展学说看人文教育的必要性

人是教育的出发点,教育的本质是提高人的素质,而人的素质的核心是人文精神和科学精神。以人为本,不断追求人格的完善,应当成为教育的根本目标,人文教育是人的全面发展的基础和内在要求。这与马克思主义关于人的全面发展的教育思想是完全一致的。     

论高等职业技术教育中的人文教育

目前,在我国的高等职业技术教育中,普遍存在重视学生职业技能的培养,而轻视对学生人知识的教育,表现为各专业越分越细,越分越窄,人课程越来越少,培养的学生普遍存在着人知识的不足和人格上的缺陷,在工作中缺乏团结协作精神和创新能力,不能适应现代社会对高等素质人才的需求,为了适应时代的需要,高等职业技术教育必须积极探索新的教育模式,确立人素质评价标准,建立人教育模式,加强对学生人知识教育和人精神的培养,全面提高学生的综合素质。     

马克思主义哲学的人文关怀问题

人要追问自身的终极意义,满足自身的根本追求,表达自身的精神本性,就必须借助于哲学的理论反思方式.马克思主义哲学是具备科学形态的哲学理论,是科学的世界观和方法论.把马克思主义哲学教育渗透到各种素质的培养之中,理应强调哲学教育中的人文关怀,使之有利于提高青年学生的政治素质和人文素质.     

人文教育是实现人的全面发展的基础

尽管古今中外对人的全面发展问题理解不尽相同,但都与教育特别是人文教育密切相关.在奉科学为圭臬的当今世界,追寻生命的意义,传承人类的文明,实现人和社会全面、协调、可持续的发展,无疑需要人文教育来扶正失衡的天平,充当“基石“的角色.人文教育是人的全面发展的基础,其在高等教育中的基础性地位,主要体现在为科学教育启迪方向,为人格建构奠定基础,是人全面发展的内在要求,对整个社会的人文素质担负引导、示范和提升责任.必须从坚持社会主义办学方向的高度来加强人文教育,促进人的全面发展.     

浅谈如何进行学生人文素养的培养

高中阶段的人文教育是学校教育部门实施素质教育的基本前提,不仅关系到社会与人的和谐发展,更关系到学校教育的效果,在大力提倡实施素质教育的今天,学校应该把人文主义教育放在德育教育的首要位置,不断提高学生的人文素养,培养学生的综合素质,让学生成为新形势下的新人才,从而促进社会的健康发展和人类社会的可持续发展。     

职业教育呼唤人文关怀

长期以来,职业教育界追求的是“以技能为本”,旨在培养高技术人才,而现实和实践证明这种价值取向是偏激的。职业教育必须“以人为本”,高度重视人文素质的提高和人文价值的作用,为社会培养“全面和谐发展”的人,以促进社会和谐发展。     

高校素质教育的人文关照

素质教育应是向“人的教育”的回归 ,归根结底还是重在人文教育。因为人文教育是世界各国教育改革的主旋律 ,人文素质是形成综合素质的基础 ,人文教育适应经济发展和社会进步的需要 ,人文文化决定着一个民族的生死存亡 ,人文文化是人之所以为人的根本 ,人文文化可以指导我们的行动 ,人文素质教育是实施全面素质教育的突破口。     

略论成人人文教育

在成人教育的实践中加强人教育,是完整的职业素质观的体现和要求,也是全面体现成人教育的社会功能和教育特征的需要;要通过增加人知识教育含量,促进人精神与科学教育的融合和营造良好的人精神氛围等方式和途径来强化成人人教育。     

高等职业教育中的人文素质教育

加强人素质教育，是人才成长的需要，是社会的需要，同时也是中华民族复兴的需要。高职院校要通过人素质教育，提高学生的综合素质和职业能力，使其成为社会需要的高等技术应用性专门人才，成为社会主义事业的建设和接班人。     

毛泽东教育思想的人本主义意蕴和实践探析

毛泽东思想博大精深,其教育思想作为其中重要的组成部分,呈现出鲜明的人本主义特质。无论是"教育必须为人民群众服务"的思想,"教育旨在培养全面发展的人"的论断,还是"为人民教育事业提供保障"的决策,都有力推进了中国教育事业的发展。它不仅对其所处的历史时期,而且对当前和今后中国教育事业的建设与发展都具有极为深远的影响。     

论大学生人文教育

现代化的人是全面发展的人，他们不但要掌握现代科学知识和技术，而且要具备现代思想观念、道德水准、价值取向和审美情趣。因此，作为培养高层次人才的高等学校，要适应现代社会对人才培养的需求，就必须端正办学指导思想：现代科学技术教育与人文教育并举，二者不得偏废。     

完善高校招生考试制度 促进基础教育健康发展——关于高考改革与基础教育可持续发展的思考

随着社会经济文化的深入发展,我国高校招生考试制度的弊端日益显露,对基础教育全面实施素质教育造成的影响尤为明显。全面实施素质教育是基础教育适应时代对人才多样化需求的必然选择。高考招生承担着为高校选拔人才和引导基础教育顺利实施素质教育的双重任务,高考招生改革要从多方面采取措施积极稳步推进,以促进基础教育可持续发展,不断提高全民族综合素质。     

重塑素质教育之魂——谈人文教育的重要性

人文教育是素质教育的灵魂，人文教育的最高目标也是素质教育追求的最高境界，人文与科技之间相互渗透、协调发展，与人才培养之间存在着极其重要的关系。     

现代远程教育中的人文主义精神初探

本文探讨了人文主义精神的内涵与人文主义教育的主要特征,分析了人文主义精神在现代远程教育中的表现其宗旨是"一切为了学习者,为了一切学习者",关注学生的状态和思维状态、学生自身的价值、学生的奋斗目标、学生对人生的追求、学生的个性特征、学生的情感培养以及学生的审美追求等等,并指出了现代远程教育中存在的疏离人文主义精神的现象.     

浅谈新时期高校人文精神教育

在飞速发展的21世纪,要培育民族精神,培养创新人才,大力推进素质教育,高校必须加强学生人文精神教育。要改变当前大学生人文精神过弱的状况,高校要转变教育观念,深化教学改革,提高教师人文素质,积极开展思想政治工作,大力开展校园文化和社会实践活动。     

梁启超高等教育思想探微

清末民初是中国社会经历巨变之际,同时也是学贯中西、通古博今的人才辈出之时。作为维新派的领军人物,梁启超无疑是杰出代表之一。虽然人们对他的关注更多集中在政治领域,但他在教育领域亦堪称开拓者。在中国,他最早提出教育当定宗旨,并结合世界大势对之进行了阐发;他对于教师职业精神的强调,在促进转型期教育的发展上可谓意义重大;其知、情、意并重,培养"三达德"之才的教育思想更是影响深远。梁启超在中国近代大学的兴起和发展过程中发挥了巨大作用,其立足于实践的教育理论对当下大学教育的发展仍有一定启示和借鉴意义。     

孔子人才学思想浅析

孔子是我国古代一位伟大的思想家、教育家和哲学家,也是一位杰出的人才学家。他的有教无类、因材施教和唯贤是举的人才学思想与实践,对于春秋战国时期的人才辈出,起到了积极作用,也为当今时代创新人才的培养造就、选拔任用,提供了诸多宝贵的经验。     

论高职高专的音乐审美教育

随着时代发展、社会进步、就业形势、人才竞争的日趋紧张激烈,人才的综合素质已成为人才竞争的决定性因素,社会对人才综合素质的要求也不断提高。音乐不仅具有抒发情感、陶冶情操的作用,而且有利于发展人的形象思维。而音乐审美教育在高职高专院校学生素质教育中具有特定的作用。高职高专通过音乐审美教育活动,能为我国的现代化建设培养更多德才兼备的高素质的应用型人才。     

大教育观下高等教育质量的内涵及评价探析

文章阐述了在我国高等教育大众化的形势下,为了不断提升高等教育质量,如何在大教育观下赋予高等教育质量的新内涵,分析了如何转变高等教育质量观,改革人才培养模式,探讨建立新型科学的高等教育质量评价体系。