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“我用影子绘画世界/我用世界播散种子/我听见光芒在另一边跳动。”片尾处那曲激昂澎湃的《美国交响乐》久久在我耳边萦绕,弥散心中的是欣慰、感动和几许思忖。不是因为华丽的技巧和曲折的情节,只为影片《生命因你而动听》在平淡而精致的叙述中凸现了又一位本真的教师———霍兰德先生,一位迫于生活压力选择教职,最终却将生命与教学融为一体的音乐教师。这部片子给我的感动源于一种诚挚,一份坚守。钟情于交响乐创作的霍兰德先生总是试图在教学与创作的天平上寻求一种平衡,教学工作虽然勤勤恳恳尽心尽力,但沉寂的课堂、荒谬的答案、糟糕的乐… 相似文献
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灵动的课堂就像一首绮丽的诗,一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目,让人垂涎三尺。但遗憾的是,现在许多教师在课堂中一味地追求"活"而离真实越来越远。课堂中"你真棒,拍拍手"、"你真聪明,老师奖你一朵小红花"之类的简单奖励充目耳闻。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而忽略了复杂的训练过程,以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相,用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵;捧出的是一束束虚假的"塑料花"。 相似文献
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灵动的课堂就像一首奇丽的诗,一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目,让人垂涎三尺。但遗憾的是,现在许多教师在课堂中一味地追求“活”,而离真实越来越远。课堂中“你真棒,拍拍手”;“你真聪明,老师奖你一朵小红花”……充耳塞闻。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程,以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相,用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。捧出的是一束束虚假的“塑料花”,艳是艳得很,但缺乏真实,没有生命,没有成长的气息。因而在现实的语文课堂中我们应该正确处理好灵活与真实的关系。 相似文献
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吴恬微 《中学语文(读写新空间)》2015,(1)
地上有一片落叶,落叶旁,栖落着一只蝴蝶。一阵风吹起,风吹走了落叶,而蝴蝶仍栖落在原地。一个路过的弟子看到后觉得不可思议,便问身边的师父:“落叶比蝴蝶大,为什么风吹走了落叶,而没有吹走蝴蝶?”“落叶比蝴蝶大,这是它们的不同,除了这点外,它们之间还有什么不同呢?”师父问。弟子想了想说:“落叶,是死了的叶子,而蝴蝶,是活着的生命。”“所以,只有失去生命的东西,才会听从命运的摆布。”师父笑着说。 相似文献
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蔡怡君 《小星星(作文100分)》2008,(9):31-32
<正>音乐,这个在我十二年光阴中占据了不可动摇的地位的精灵,这个时而忧伤时而欢喜的"百变小樱",让我静静地聆听着,聆听着她的诉说……清晨,当太阳像聚光灯一样照 相似文献