有效衔接——高中数学教学的重要环节

初中数学教学充满了"义务教育"的色彩,而高中教学更注重学生学习能力的提高.初中数学一般只对常量、定量作出研究,抽象思维要求不高.而高中数学中对数学概念与原理进行了定性的研究,而且对应用性知识作了探究,不仅内容多,而且难度加大,无法像初中教学那样只要反复讲练就能提高学生的数学成绩.很多学生进入高中后突然数学成绩下降,感到数学难学.因此,教师有必要做好初高中数学教学的有效衔接.一、找准知识衔接点,在巩固旧知中掌握新知我们从现行的高中数学教材与初中数学教材相比较,     

浅谈高中数学与初中数学的衔接

搞好初中与高中数学的衔接,是高一数学的一项重要内容。首先要处理好初高中教材的衔接点:"集合与函数概念","平面及其性质";其次是以旧导新,以旧带新,新旧对比,注意揭示新旧知识的内在联系,使新知识顺利地同化于原有的知识结构之中;第三是充分利用数形结合(即几何直观);第四是引导与督促。     

集合学习“一、二、三”

集合是数学中最基本的概念之一，它与许多学科的众多领域有着广泛的联系．学好集合不仅是学习数学的需要，而且也是全面提高学生素质的需要．由于集合这一单元中，概念抽象，符号术语多，研究问题的方法与初中大不相同，致使学生难以适应，成了初高中     

初高中数学衔接及策略

正从高中数学教学中,笔者发现不少学生感觉数学是最难的学科,更有甚者厌恶数学。笔者所在的学校生源还是不错的,有些学生在初中时数学成绩优异,但是进入高中后退步明显,有的甚至反映听不懂课。笔者通过在教学中的发现和总结及日常与学生的交流,认为初高中数学知识的衔接和学习方法的转变是导致上述问题的一个重要原因。初高中数学知识衔接中的问题初高中知识有较大区别初中教材往往内容通俗、具体,偏重实数集内的运算。对于不少定理没有严格的论证或     

基于高中学习的初高中数学衔接初探

随着新课程改革的不断深入,初高中数学教学的差异越来越显著.初中教学充满"义务制"教育色彩,而高中教学侧重选拔性的能力要求,也就是基于选拔性考试的课堂教学.我们知道初中数学教材难度较低,偏重于常量、定量研究与计算,对学生抽象思维的要求较低.而高中数学教学与学习,开始增加对数学概念、原理的定性研究和应用性知识的探究,不仅难度高、内容多,而且课时相对较为     

如何引导学生适应高中数学快节奏的学习

<正>我们会经常听到学生或家长提到一个问题:初中时数学学得很好,每次考试不下90分,到了高中怎么学习数学这么吃力呢?甚至经常徘徊在及格线附近,这种现象是正常的,但是优秀的高中教师要了解学生数学能力的实际水平,并引导学生改变数学学习方法,以适应高中大容量、快节奏的学习。1.找准初高中数学教学的切入点初高中知识的衔接点主要包括两个方面:第一,初中二期课改删除的内容,未与高中教材衔接,但是高中阶段要用到的     

如何巧用学习迁移开展初高中数学衔接教学

初高中数学在知识结构、知识板块与知识要点上都有一定的衔接性,且高中数学对数学思维、数学逻辑的考验较多,需要学生在系统的学习中利用已有知识进行知识迁移式的学习。这也对教师教学提出了更大挑战,教学过程中如何利用学习迁移开展初高中数学的衔接教学也就成为数学教师认真研究和探讨的课题。     

关于新课程背景下初高中数学衔接的探讨

学生由初中升入高中，由于教材内容、教学要求、教学方式、思维层次、学习方法都发生了改变，因此进入高中一段时间．相当一部分学生感觉高中数学太深奥，成绩出现了严重滑坡，动摇了学习数学的信心，甚至失去了学习兴趣。做好初高中数学教材“衔接点”的处理工作是迫切需要解决的问题。下面就处理初高中数学教学衔接问题的做法谈一些浅见。[第一段]     

初中物理教学应为衔接高中知识埋“伏笔”

正由于湖南省现行的教师教学分工和学校自身的体制,导致目前物理教师中真正经历过大循环的不多。这样就会出现一种不良现象,即高中物理教师不研究初中物理教材,在遇到初高中知识衔接点时,有些高中教师抱怨初中教师的教学有许多教"错"的地方,甚至有     

谈“集合与函数概念”教学中初高中知识点的几个衔接

近几年我校对高一数学衔接教学进行了一些探索,通过开学初的摸底测试、同学座谈等形式,了解到学生进入高中数学学习所遇到的一些问题．其中函数这一部分,学生普遍反应初高中知识点跳跃性大,衔接度不够,给人有知识“脱节”的感觉．因此,本文就《必修一》第一章的“集合与函数概念”的教学,谈谈初高中知识点的几个衔接教学．     

二次函数初高中教学的重要衔接点

着重介绍初高中教学中重要的衔接点之一:二次函数.由于初中数学降低了对二次函数的教学要求,所以导致许多学生对二次函数知识的理解不是十分透彻,到高中后很难适应新的学习,重点从加强函数基础知识的训练和加强二次函数的图象教学两个方面进行了阐述,目的就是使学生能够在教师的引导下顺利的解决初高中这个关键的过渡阶段,真正的学好数学这门课程.     

如何有效实现初高中物理学习的顺利过渡

要实现初高中物理学习之间的顺利过渡,我们首先要让学生对两者之间的显著区别有深刻的了解。初高中物理学习在教材深度、学习方法、学习能力与生活负反馈等方面具有明显的差异,教师首先应当引导学生正确认识这些差异,再采取针对性措施加以完善提高,帮助学生顺利实现初高中物理学习衔接。     

精选学习内容 优化小学数学探究性活动设计

<正>在小学数学教学中,探究学习是重要学习方式之一。在探究学习中,主要是以问题形式间接地呈现学习内容。所以,在实际教学过程中,教师应考虑选择适宜的问题,以激发学生探究欲望。这就需要教师钻研教材,把握知识背景,发掘知识内在关系以及拓展点、衔接点,优选探究性学习内容。对此,笔者结合教学实践,归纳出了如下探究性内容,以优化小学数学探究性活动设计。一、开放性数学问题,促进学生个性发展     

初高中数学教学衔接问题探究

<正>面对新教材,教师在数学教学中该如何正确应对,如何搞好衔接教学,让学生在整个数学学习中能平稳过渡,这是摆在每一位高一数学教师面前的一个重大课题。结合目前高中教学实际,笔者从初高中数学的区别与联系入手,简单谈谈个人的见解。一、关于初高中数学成绩分化的原因分析1.环境和心理的变化。对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新老师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,有些学生产生"松口气"的想法,入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理,他们在入学前,就耳闻高中数学很难学。高中数学课一开始也确实有些难理解的抽象概念,如集合等,使他们从开始就处于消极无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响了高一     

初高中数学教学的区别与衔接方法研究

初中学生升入高中后普遍感到数学难学,原因之一就是初高中数学无论是从教材、教法、学法上都有很大区别。为了使学生尽快适应高中的数学学习,需要加强初高中数学教学的衔接。     

从学习方法与习惯谈初高中数学教学衔接问题

<正>近年来初高中数学教学过渡的问题越来越引起各级专家的重视,实践证明这个问题处理得如何直接关系到学生高中阶段的数学学习。这个问题不仅表现为初高中教材衔接上的不连贯,基础知识学习目标要求的不同,还包括初高中教学方法、学生认知水平的不同,更涉及初高生学习方法与习惯的区别。本文就结合初高中生学习方法与习惯不同的成因分析这     

关注衔接教学,培养核心素养——以“二次函数复习课”为例

<正>初高中衔接教学在初中数学教学中已逐步引起关注.初中数学中很多知识点在高中数学中是至关重要的,因此,我们要把握好初高中数学教学的衔接,这是初中数学教学的重点之一.本文以二次函数复习课为例,谈谈如何做好初高中教学的衔接.一、教学衔接点分析1.教学引入问题1 如图1,二次函数的图象经过A,B,C三点,求出这个函数的解析式及顶点坐标.由图1,知A(-1,0),B(3,0),C(0,3).学生1:设二次函数解析式y=a     

走好英语学习的“青春期”

<正>近段时间,不管是热播的《北京青年》还是《致我们终将逝去的青春》都在讨论着"青春期"。"青春期"是青少年过渡、变化和发展的时期。在这期间,学生有各种各样的困惑和需求,其实学生在英语学习中也存在"青春期"。很多原来初中学得很好的学生一到高中竟然无所适从,不知道英语该怎么学,因为他们也步入了英语学习转变的"青春期"。这个时候需要教师及时在各个方面进行引导,帮助学生了解初高中英语学习的区别并     

浅谈初高中数学的区别对高中学生学习数学的影响

许多初中学生进入高一后,会感觉到高中数学抽象、难度大、不好学,数学成绩会大幅度下滑,其中初高中数学无论是从教材、教法、学法上都有很大的区别是重要的原因之一。本文主要分析了初高中数学的区别对部分高中学生学习数学的影响。     

新课程背景下初高中数学衔接的实践反思

随着新课程改革的逐步推行,各地方的初中数学教材在内容上作了较大的调整.初高中学生的学习内容有很大的区别,学生的学习方法和习惯需要一个适应的过程.而这个过程的长短,在客观上又依赖于教师的引导.要有效缩短初、高中数学衔接间的适应期,大面积提高数学教学质量,必须注重初高中知识的连续性和整体性,加强衔接教学.本文试图从背景和现状入手,探索初高中数学教学衔接的方法和策略.