幼儿园集体绘本教学提问有效性策略例谈

幼儿集体绘本教学活动中师幼互动的核心是提问,关注幼儿绘本教学过程中提问的目的性、启发性以及幼儿的主体性,是实现有效提问,最大化达到教育目标的关键所在。     

让有效提问点亮幼儿思维——幼儿园集体教学活动中有效提问的探索

提问是集体教学活动中常见的一种教学方法。教师旨在通过提问推进教学活动的开展,促进教学目标的达成。而有效的提问不仅能提高师幼互动的质量和教学效果,还能点亮幼儿思维,引发幼儿进行思考,从而进一步增强幼儿学习的积极性和创造性。本文从有效提问对于幼儿思维发展的作用进行探讨,并以本园为例分析集体教学中教师提问存在的问题,最后提出教育建议,探索集体教学中有效提问的策略。     

教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究

提问是支持幼儿园语言教学的有效工具,其本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作。本文对当前语言教学中的提问现状进行简单梳理,结合教学实践,提出在语言教学活动中如何进行有效提问,以期对语言教学有一定启发作用。     

如何提升幼儿集体教学的有效性

集体教学活动是目前幼儿园教育教学活动的主要形式,在集体教学中,教师围绕一定的认知目标选择材料,运用适宜的方法明确系统地给幼儿传递知识与技能,不断提升幼儿的知识、经验、能力和情感。那么,如何提升集体教学的有效性呢?一、注重选材和目标的达成在集体教学中教师首先要注重选材的切合性,即教师所选的教学材料和内容要符合幼儿的认知特     

浅谈幼儿园集体教学的有效性

集体教学是我国幼儿园较为普遍的一种教学形式,确保教学的有效性是所有幼儿教育工作者的目标,也是当前幼儿教育面临的难题。本文分析了幼儿教师在教学活动中存在的几个主要问题,并提出了相应的建议。     

谈谈幼儿园集体教学中的开放式提问

在幼儿园集体教学中,教师的提问方式对幼儿的学习效果及教学目标的实现有着直接影响。和封闭式提问相比,开放式提问能有效激发幼儿思考,培养幼儿的发散性思维和创造性思维。     

幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进

在幼儿园集体教学中,教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响.本研究在对11次幼儿园集体教学中教师的提问行为进行观察和分析的基础上,对教师的开放式提问和封闭式提问进行了考察.研究结果表明,在幼儿园集体教学中,教师更倾向于采用封闭式的提问方式,且与教师所教年龄班无关;在开放式提问中,教师更倾向于采用探讨式提问;在封闭式提问中,针对具体教学内容或具体事实进行的提问所占比例最高,是非式提问次之,这些均与教师的教学能力和教学理念有关.为提高教学效率,保证教学质量,教师应善于运用提问的策略,能根据不同的教学目标选择恰当的提问方式,尽量减少"是非式提问"等无效提问的次数,同时应提高对开放式提问教育价值的认识,提升自身随机教学的智慧与能力,为恰当地运用开放式提问打好基础,使提问真正为幼儿的整体与长远发展服务.     

对幼儿园集体教学有效性的审视与思考

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，也是当丽幼儿园集体教学所面临的挑战之。那么，如何实施有效教学就成为当前教学实践关注的热点问题。基于这一背景，通过参与青岛市11所幼儿园一日活动跟踪评析，对集体教学的有效性有了以下思考。     

幼儿园集体教学活动有效性研究——以集体科学教学活动为例

幼儿园科学活动的核心价值是培养幼儿的探究兴趣,帮助幼儿体验探究过程,发展幼儿初步的探究能力.探讨集体科学教学活动的有效性,对提高幼儿科学探索质量具有重要意义.本研究运用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》中的“集体教学”子量表,围绕目标与内容、情感支持、教学设计与组织、教学过程、教学支持、幼儿表现、课堂文化等七个方面对10个集体科学教学活动样本进行研究分析.结果表明,集体科学教学活动的有效性仅处在中等水平,其中情感支持与教学设计组织的得分最高,目标与内容的得分最低.据此,研究者提出了一些相应的建议.     

浅析幼儿园教学活动中集体教学情境创设

孩子的天性是玩,专注力有限,幼儿园的集体教学任务往往会面临一定的困难。如果能够结合幼儿的认知能力和心理特点,合理创设情境,让孩子在玩中学,就可以帮助孩子尽快适应教学环境,尽早适应集体教学模式,帮助孩子尽快融入学习状态,让孩子在不知不觉中完成幼儿园的教学任务。     

幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进

本研究对观察记录的26个集体教学活动中来自教师的1453个提问进行分析,发现当前集体教学中,教师的提问多限于低水平的认知类问题,其主要目的是传授知识和技能;教师的提问通常不能面向全体幼儿,有20%左右的幼儿从来未被教师提问,教师更倾向对能力较强、性格活泼的幼儿提问;在提出问题后,教师虽有等候意识,但实际给予幼儿思考的时间都十分短暂,通常在1秒左右;幼儿的回答方式以个别作答、集体齐答、自由回答为主,而少有讨论后汇报的方式;当幼儿回答正确时,教师会表层化地追问,而当幼儿回答不正确、不完整或未回答时,教师多采用重述、简单否定、自己代答等方式;教师提问的有效性普遍不高,要么不能引导幼儿思维,要么不能抓住关键问题,要么与幼儿经验不符。为改变这种低效或无效的提问现状,教师需要根据教学内容、幼儿已有经验水平、幼儿发展的兴趣与需要精心设计提问,全面考虑问题的类型与难度、给予幼儿思考的时间、允许幼儿回答的方式以及教师自己的应答方式,使提问真正发挥促进幼儿思维与发展的作用,提高整个教学活动设计与实施的水平。     

幼儿园大班集体教学中教师有效提问研究

幼儿教师提问是幼儿园教育活动中常用的教学方法,也是进行师幼互动的主要方式,提问是否有效关系着幼儿园教育质量的高低,对幼儿的学习与发展至关重要。通过对河南省新乡市A幼儿园某大班的集体教学活动进行为期四个月的观察,发现在集体教学中存在教师提问数量过多、重在向幼儿灌输知识、给予幼儿待答时间短、反馈方式单一等问题。因此,教师应不断提高自身素质、在集体教学活动中充分尊重幼儿的主体性、科学运用提问方式等,不断提高提问的有效性。     

幼儿园教师在语言教学中提问策略的有效性

在幼儿园语言教学中,提问是最为有效的工具之一,它主要是帮助教师和幼儿之间进行互动,同时也可以帮助幼儿进行合作。主要对目前幼儿园语言教学中的提问现状进行分析,结合实际教学活动,研究如何在幼儿园语言教学活动中有效运用提问策略,幼儿园教师又在其中扮演什么样的角色。     

从提问策略方面探究幼儿园语言教学的有效性

在语言教学活动中,教师与幼儿间最为常见的一种交流方式就是提问,而随着新课改的不断深入,也要对幼师的教育观念进行革新,将新课改的理念贯彻落实到实际教育中,为幼儿创设良好的情境,让他们在幼儿园教学中敢说、敢做,积极地回答教师提出的问题。但是在幼儿园语言教学活动中,提问方式的实施有效性不高,限制了幼儿的思维发展,也没有达到语言活动所能达到的效果。     

谈幼儿园集体教学活动的有效性

集体教学活动是发展幼儿核心素养的重要教学模式。幼儿园集体活动作为幼儿教学活动至关重要的一部分,既是幼儿获取知识、培养价值情感的主要过程,也能实现师幼互动,升华幼儿之间的友情,提升幼儿的学习质量,也可以促进教学资源的整合,推动特色的园本课程的开发。由此可见幼儿园集体课堂教学必须加以重视。     

幼儿园集体教学活动中设计有效提问的探讨

幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点,在集中教育活动中,教师既要关注幼儿学习的兴趣,又要重视幼儿知识技能的掌握：既要关注幼儿的现有水平,又要重视幼儿的情感体验：既要关注幼儿的自主学习,又要重视教师的主导作用。应该怎么做才能调动幼儿学习的积极性,体现活动性、趣味性和有效整合？根据本人多年的教学、听课、教研学习深刻体会到,在幼儿园的集体教学活动中,教师的提问很关键,好的问题设计能够有效地激发幼儿学习的兴趣。     

对提高幼儿园集体教学有效性的思考

幼儿园集体教学作为幼儿园一日活动中有明确目的性的认知活动,有着其它形式不可替代的作用,从五个方面阐述教师如何在《3-6岁儿童学习与发展指南(试行)》精神指导下组织集体教学活动,帮助幼儿在认知、能力、情感等方面得到全面发展,发挥集体教学的作用.     

幼儿园集体教学活动中教师的提问策略

教师在教育活动中的提问对幼儿教育具有极其重要的意义,也是幼儿教师专业素养中不可或缺的一部分。本文将结合我园开展的“教师在集体教学活动中提问策略”研究活动,浅析幼儿园如何开展和深化教育改革,提高教师的素质,促进教师专业成长。     

小问题 大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用

随着我国经济的高速发展,人们的生活水平越来越高,人们对于幼儿教育的关注程度也越来越高。幼儿教育是幼儿成长期间最为关键的教育阶段,幼儿教育是培养幼儿良好的生活习惯、个人品行的关键教育,对幼儿将来的发展影响深远。在对于幼儿的教学活动中对于幼儿进行提问是必不可少的,通过对幼儿进行提问,不仅可以让幼儿教师知道幼儿的一些想法,更能够通过这种方式训练幼儿对于语言的组织表达能力和幼儿对于问题的逻辑思考能力,因此对于幼儿进行有效的提问,成为了现在幼儿教学中幼儿教师必须做到的事情。